МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Кущевский район
МАОУ СОШ № 1 им.Н.И.Кондратенко
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ №
1 им. Н.И.Кондратенко
Карякина И.И.
______________________
Протокол № 1
от «29» августа 2025 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7401732)
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6-9 классов
Ст.Кущевская 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а
также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции
интеграции молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет
последовательно раскрывать учащимся подросткового возраста особенности
современного общества, различные аспекты взаимодействия в современных
условиях людей друг с другом, с основными институтами государства и
гражданского общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском
обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся
освоить язык современной культурной, социально-экономической и
политической коммуникации, вносит свой вклад в формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения, осмысливать,
преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности,
правового
самосознания, приверженности базовым ценностям нашего народа;
развитие
у
обучающихся
понимания
приоритетности
общенациональных
интересов,
приверженности
правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации
– в подростковом возрасте, становление её духовно-нравственной,
политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка; развитие интереса
к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к
личному
самоопределению,
самореализации,
самоконтролю;
мотивации к высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой
деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
адекватной современному уровню знаний и доступной по
содержанию для школьников подросткового возраста; освоение
учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности,
социальных институтах, нормах, регулирующих общественные
отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми,
финансово-экономическими и другими социальными институтами
для реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания
отношений
между
людьми
различных
национальностей и вероисповеданий в общегражданской и в
семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом; содействия правовыми
способами и средствами защите правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
В
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов.
Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного. Потребности человека (биологические, социальные,
духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые
потребности и социальная позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение).
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных
отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство
общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Виды экономической деятельности. Ресурсы и
возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное
государство. Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб,
Государственный Флаг, Государственный Гимн Российской Федерации.
Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди современных
государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности
российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения
усилиями международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники
правоотношений. Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка
поступков и деятельности человека. Правомерное поведение. Правовая
культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и
подзаконные акты. Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в
гражданском праве. Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи.
Права
потребителей
и
возможности
их
защиты.
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и
государства. Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и
обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся
без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и
обязанности. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового
договора. Рабочее время и время отдыха. Особенности правового статуса
несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и
гражданско-правовая ответственность. Административные проступки и
административная ответственность. Дисциплинарные проступки и
дисциплинарная
ответственность.
Преступления
и
уголовная
ответственность.
Особенности
юридической
ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства.
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство.
Виды
и формы
предпринимательской
деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное
равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита прав потребителя
финансовых услуг.
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования.
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы
государства. Государственный бюджет. Государственная бюджетная и
денежно-кредитная политика Российской Федерации. Государственная
политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном
обществе. Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая
организация общества. Признаки государства. Внутренняя и внешняя
политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и
гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе.
Общественно-политические организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия –
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
формой правления. Россия – социальное государство. Основные направления
и приоритеты социальной политики российского государства. Россия –
светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Президент – глава государства Российская
Федерация. Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная
Дума и Совет Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная
система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей
и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения.
Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины,
проявления и последствия глобализации, её противоречия. Глобальные
проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и способы её
улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и
карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание
системы
комплексного
методического
сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также
осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на
основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,
театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей
к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования,
в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и
спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе
развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее
использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других
вредных привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также
детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных
модулей (разделов) и требований к результатам освоения основной
образовательной
программы,
представленных
в
Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования,
а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и
человеке в целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание
основ российского права. Представленный в программе вариант
распределения модулей (разделов) по годам обучения является одним из
возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается
такое распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы
российского права» замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в обществе
нормы поведения, отражают готовность обучающихся руководствоваться
ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки
на решение практических задач социальной направленности и опыта
конструктивного социального поведения по основным направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о
способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
созидательной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального
и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности
обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценка возможных последствий своих действий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности; установка
на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными
действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных
фактов, основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности на примерах семьи, семейных традиций; характеризовать
основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер; особенности личностного становления и социальной
позиции людей с ограниченными возможностями здоровья;
деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и
особенностей в современных условиях; малых групп, положения
человека в группе; конфликтных ситуаций в малой группе и
конструктивных разрешений конфликтов; проявлений лидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей;
сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных; виды деятельности (игра, труд,
учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах;
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления, познания
человеком мира и самого себя как вида деятельности, роли
непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе,
семье, группе сверстников;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания и личный социальный опыт своё отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и
обязанностей учащегося; отражающие особенности отношений в
семье, со сверстниками, старшими и младшими;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из Закона «Об образовании в
Российской Федерации»; составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию о человеке и его социальном окружении из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе
общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными
возможностями здоровья; оценивать своё отношение к учёбе как
важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для выстраивания отношений с
представителями старших поколений, со сверстниками и младшими
по возрасту, активного участия в жизни школы и класса;
приобретать
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
осваивать и применять знания об обществе и природе, положении
человека в обществе; процессах и явлениях в экономической жизни
общества; явлениях в политической жизни общества, о народах
России, о государственной власти в Российской Федерации; культуре
и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
характеризовать устройство общества, российское государство,
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе
различных людей; различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) влияния природы на общество и общества на природу
сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи,
отражающие возможности юного гражданина внести свой вклад в
решение экологической проблемы);
овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся отношений человека и природы, устройства
общественной жизни, основных сфер жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе,
включая информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на охрану
природы; защиту прав потребителя (в том числе потребителя
финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе взаимопонимания между людьми разных
культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, гуманизм, милосердие); моральные нормы и их роль в
жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
морального выбора; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и
элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество
и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к явлениям социальной действительности с точки зрения
социальных ценностей; к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека;
овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах
морали, проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека;
оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения
их соответствия нормам морали;
использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
осваивать
и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении; правовых
нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов
его семьи общественные отношения; правовом статусе гражданина
Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
характеризовать право как регулятор общественных отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и
наступлением юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации; примеры, поясняющие опасность
правонарушений для личности и общества;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы права,
выделяя существенные признаки;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
проступок и преступление, дееспособность малолетних в возрасте от
6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и культурой
личности;
между
особенностями
дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для объяснения сущности права,
роли права в обществе, необходимости правомерного поведения,
включая налоговое поведение и противодействие коррупции,
различий между правомерным и противоправным поведением,
проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к роли правовых норм как регуляторов общественной
жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося,
члена ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации, выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою точку
зрения, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для реализации
и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере с учётом приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных органов);
публично представлять результаты своей деятельности (в рамках
изученного материала, включая проектную деятельность), в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Основы российского права
осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних; о юридической ответственности (гражданскоправовой, дисциплинарной, административной, уголовной); о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в защите
правопорядка,
обеспечении
социальной
стабильности
и
справедливости;
гражданско-правовые
отношения,
сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового
договора, виды правонарушений и виды наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
ситуации, регулируемые нормами гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения;
классифицировать по разным признакам виды нормативных
правовых
актов, виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения;
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи;
традиционных российских ценностей и личных неимущественных
отношений в семье;
использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных задач: для объяснения взаимосвязи гражданской
правоспособности и дееспособности; значения семьи в жизни
человека, общества и государства; социальной опасности и
неприемлемости уголовных и административных правонарушений,
экстремизма, терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им;
определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
трудового
права,
к
правонарушениям,
формулировать
аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых
норм;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской
Федерации), из предложенных учителем источников о правовых
нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников(в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным социальным
опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за
совершённые правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия нормам гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения,
реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
осваивать и применять знания об экономической жизни общества,
её основных проявлениях, экономических системах, собственности,
механизме рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах налогов, основах
государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о
влиянии государственной политики на развитие конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
различных экономических системах; объекты спроса и предложения
на рынке труда и финансовом рынке; функции денег;
приводить
примеры способов повышения эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве;
использовать
полученные знания для объяснения причин
достижения
(недостижения)
результатов
экономической
деятельности;
для
объяснения
основных
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической роли
и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением экономических действий, на основе рационального
выбора в условиях ограниченных ресурсов; с использованием
различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в
сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
пр.), в том числе о свободных и экономических благах, о видах и
формах предпринимательской деятельности, экономических и
социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране,
о борьбе с различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки
зрения их экономической рациональности (сложившиеся модели
поведения производителей и потребителей; граждан, защищающих
свои
экономические
интересы;
практики
осуществления
экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов
повышения эффективности производства, распределения семейных
ресурсов, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической деятельности и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего хозяйства,
структуры семейного бюджета; составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг),
осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной
жизни общества, о науке и образовании, системе образования в
Российской Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость) нашего общества, искусство как сферу
деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
приводить примеры политики российского государства в сфере
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
сравнивать
формы культуры, естественные и социальногуманитарные науки, виды искусств;
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования;
использовать
полученные знания для объяснения роли
непрерывного образования;
определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к информационной культуре и
информационной безопасности, правилам безопасного поведения в
Интернете;
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных
учёных, о религиозных объединениях в Российской Федерации, о
роли искусства в жизни человека и общества, о видах мошенничества
в Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного представления
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
изучении особенностей разных культур, национальных и
религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
демократических ценностях, о конституционном статусе гражданина
Российской Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и
признаки демократии, демократические ценности; роль государства в
обществе на основе его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим
режимом; реализации функций государства на примере внутренней и
внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в
политике; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе;
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
человеком, обществом и государством; между правами человека и
гражданина и обязанностями граждан, связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о
роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном
обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость всех форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия между
субъектами политики; выполнение социальных ролей избирателя,
члена политической партии, участника общественно-политического
движения;
овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных с
деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве
и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную информацию о
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития общества, её
соответствия гуманистическим и демократическим ценностям:
выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в
дискуссии;
использовать
полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина в
политической сфере; а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности, на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
осваивать и применять знания об основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской
Федерации; об основных направлениях внутренней политики
Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере
жизни общества, связанные с осуществлением правомочий высших
органов государственной власти Российской Федерации, субъектов
Федерации; деятельности политических партий; политики в сфере
культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) полномочия
высших органов государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и
субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов
политики в Российской Федерации, федерального центра и субъектов
Российской Федерации, между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
сущности проведения в отношении нашей страны международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки
зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё отношение
к внутренней и внешней политике Российской Федерации, к
проводимой по отношению к нашей стране политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях;
систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
Федерации, о деятельности высших органов государственной власти,
об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного строя
Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и
его функциях из фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию об основных направлениях
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать информацию о важнейших изменениях в
российском законодательстве, о ключевых решениях высших органов
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей в
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать свою
точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности
(в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с
людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур.
Человек в системе социальных отношений
осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации личности; важности семьи как базового социального
института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся
поведении и здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства;
приводить примеры различных социальных статусов, социальных
ролей, социальной политики Российского государства;
классифицировать социальные общности и группы;
сравнивать виды социальной мобильности;
устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к разным этносам;
решать познавательные и практические задачи, отражающие
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный материал
о социализации личности);
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций
СМИ и Интернета о межнациональных отношениях, об историческом
единстве народов России; преобразовывать информацию из текста в
модели (таблицу, диаграмму, схему) и из предложенных моделей в
текст;
анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать
современную социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
отношение к людям других национальностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения;
использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа
жизни;
осуществлять
совместную деятельность с людьми другой
национальной и религиозной принадлежности на основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах;
характеризовать сущность информационного общества; здоровый
образ
жизни;
глобализацию
как
важный
общемировой
интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста;
сравнивать требования к современным профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
использовать полученные знания о современном обществе для
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа жизни,
связи здоровья и спорта в жизни человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт своё
отношение к современным формам коммуникации; к здоровому
образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
публицистических и др.) по проблемам современного общества,
глобализации; непрерывного образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного образования
в современном обществе.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
9. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям
равенства, взаимопомощи народов;
интернационализма,
дружбы,
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
10.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание системы комплексного методического сопровождения деятельности
педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего
поколения, по формированию российской гражданской идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также осознанную
выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного
туризма.
11.Духовно-нравственное воспитание детей на
традиционных ценностей осуществляется за счет:
основе
российских
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовно-
нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными
общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
12.Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного наследия,
в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и
кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
13.Физическое воспитание, формирование
эмоционального благополучия включает:
культуры
здоровья
и
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом,
развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития
спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
развитие
культуры
безопасной
жизнедеятельности,
профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в
соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
14.Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
15.Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к
действиям, приносящим вред экологии.
16.Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.2 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий
участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека.
жизни,
признающий
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и
художественной культуре.
уважение
к
отечественной
Проявляющий стремление
к
самовыражению
художественной деятельности, искусстве.
в
и
разных
мировой
видах
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по
трудовой деятельности.
возрасту
труда,
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность
экологических норм.
в
своей
деятельности
придерживаться
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и
неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой
деятельности
на
протяжении
жизни
для
успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
природоохранной направленности.
деятельности
экологической,
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий
понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1
Социальное становление человека
6
1.2
Деятельность человека. Учебная
деятельность школьника
4
1.3
Общение и его роль в жизни человека
2
1.4
Человек в малой группе
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
20
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
2.1
Общество — совместная жизнь людей
2
2.2
Положение человека в обществе
1
2.3
Роль экономики в жизни общества.
Основные участники экономики
1
2.4
Политическая жизнь
2
2.5
Культурная жизнь
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
2.6
Развитие общества
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f415294
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1
Социальные ценности
2
1.2
Социальные нормы
2
1.3
Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
8
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
2.1
Правоотношения
3
2.2
Правонарушения и их опасность для
личности и общества
2
2.3
Защита прав и свобод человека и
гражданина
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
7
Раздел 3. Основы российского права
3.1
Как устроено российское право
1
3.2
Основы гражданского права
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.3
Основы семейного права
2
3.4
Основы трудового права
2
3.5
Виды юридической ответственности
2
3.6
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
12
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
1.1
Экономика — основа жизнедеятельности
человека
5
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1.4
Домашнее хозяйство
1
1.5
Экономические цели и функции
государства
4
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
Раздел 2. Человек в мире культуры
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
2.3
Роль религии в жизни общества
2
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
2.5
Роль информации в современном мире
2
Библиотека ЦОК
1
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
1.2
Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Раздел 2. Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя
Российской Федерации
2
2.2
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
2
2.3
Государственно-территориальное
устройство Российской Федерации
2
2.4
Конституция Российской Федерации о
правовом статусе человека и гражданина
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1
Социальные общности и группы
2
3.2
Статусы и роли. Социализация личности.
Семья и её функции
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
3.3
Этносы и нации в современном обществе.
Социальная политика Российского
государства
3
3.4
Отклоняющееся поведение и здоровый
образ жизни
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся
мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Социальное становление человека
1
2
Биологическое и социальное в
человеке
1
3
Потребности и способности
человека
1
4
Индивид, индивидуальность,
личность
1
5
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового
возраста
1
6
Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная
позиция
1
7
Цели, мотивы и виды
деятельности
1
8
Познание как вид деятельности
1
9
Право человека на образование
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
10
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1
11
Общение и его роль в жизни
человека
1
12
Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1
13
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе
1
14
Межличностные отношения
(деловые, личные)
1
15
Отношения в семье. Роль семьи в
жизни человека и общества
1
16
Семейные традиции. Семейный
досуг
1
17
Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и
сверстниками
1
18
Конфликты в межличностных
отношениях
1
19
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек и его социальное
окружение»
1
20
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек и его социальное
окружение»
1
21
Что такое общество. Связь
общества и природы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
22
Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества
и их взаимодействие
1
23
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе
1
24
Что такое экономика?
1
25
Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как
государство
1
26
Наша страна в начале XXI века
1
27
Культурная жизнь. Духовные
ценности, традиционные ценности
российского народа
1
28
Всероссийская проверочная работа
1
29
Развитие общества
1
30
Глобальные проблемы
современности и возможности их
решения
1
31
Защита проектов по теме
«Духовные ценности российского
народа»
1
32
Защита проектов по теме
«Глобальные проблемы
современности»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468
33
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Общество, в котором мы
живем»
1
34
Итоговое повторение по теме
«Общество и его сферы. Человек в
обществе». Контрольная работа
1
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Социальные ценности
1
2
Гражданственность и патриотизм
1
3
Социальные нормы
1
4
Социальные нормы
1
5
Нормы и принципы морали
1
6
Нормы и принципы морали
1
7
Нравственные чувства человека.
Совесть и стыд
1
8
Моральный выбор и моральная
оценка
1
9
Влияние моральных норм на
общество и человека
1
10
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль
1
11
Обобщающий урок по теме
«Социальные ценности и нормы»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
12
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Социальные ценности и
нормы». Контрольная работа
1
13
Правоотношения и их особенности.
Правовые нормы
1
14
Правомерное поведение
1
15
Правовая культура личности
1
16
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
17
Правонарушение и юридическая
ответственность
1
18
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской Федерации
1
19
Права ребёнка и возможности их
защиты
1
20
Конституция Российской
Федерации - Основной закон.
Система права
1
21
Основы гражданского права
1
22
Основы гражданского права
1
23
Основы семейного права
1
24
Основы семейного права
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
25
Основы трудового права
1
26
Основы трудового права
1
27
Виды юридической
ответственности
1
28
Особенности юридической
ответственности
несовершеннолетних
1
29
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
1
30
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Основы российского
права» / Всероссийская
проверочная работа
1
31
Повторительно-обобщающий урок
по темам «Человек как участник
правовых отношений. Основы
российского права»
1
32
Защита проектов по теме
«Гражданин Российской
Федерации»
1
33
Защита проектов по теме «Права и
обязанности несовершеннолетних»
1
34
Итоговое повторение по темам
«Человек как участник правовых
отношений» и «Основы
российского права»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Экономическая жизнь общества
1
2
Экономическая система и её
функции. Собственность
1
3
Производство — источник
экономических благ
1
4
Предпринимательство
1
5
Деньги, обмен, торговля
1
6
Рыночная экономика. Конкуренция.
Многообразие рынков
1
7
Спрос и предложение. Рыночное
равновесие
1
8
Предприятие в экономике
1
9
Заработная плата и стимулирование
труда. Занятость и безработица
1
10
Финансовый рынок и финансовые
посредники
1
11
Банковские услуги
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
12
Страховые услуги
1
13
Финансовая безопасность
1
14
Экономические функции
домохозяйств
1
15
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
1
16
Семейный бюджет и финансовое
планирование
1
17
Экономические цели и функции
государства
1
18
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по
развитию конкуренции
1
19
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в экономических
отношениях»
1
20
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в экономических
отношениях». Контрольная работа
1
21
Культура, её многообразие и формы
1
22
Наука. Роль науки в развитии
общества
1
23
Образование в современном
обществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
24
Образование в Российской
Федерации. Самообразование
1
25
Политика в сфере культуры и
образования в Российской
Федерации
1
26
Роль религии в жизни человека и
общества
1
27
Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные
объединения в Российской
Федерации
1
28
Что такое искусство. Виды искусств
1
29
Роль искусства в жизни человека и
общества
1
30
Общество и его развитие.
Информация и современный мир
1
31
Роль информации и
информационных технологий в
современном мире
1
32
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в мире культуры»
/ Всероссийская проверочная работа
1
33
Защита проектов по теме по теме
«Финансовая грамотность»
1
34
Итоговое повторение по темам
«Человек в экономике», «Человек в
мире культуры»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Политика и политическая власть
1
2
Государство — политическая
организация общества
1
3
Политические режимы
1
4
Формы политического участия.
Выборы, референдум
1
5
Политические партии, их роль в
демократическом обществе.
Общественно- политические
организации
1
6
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в политическом
измерении»
1
7
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
8
Основы конституционного строя
Российской Федерации
1
9
Высшие органы публичной власти
в Российской Федерации
1
10
Государственное управление и
противодействие коррупции
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
11
Государственно- территориальное
устройство Российской Федерации
1
12
Местное самоуправление
1
13
Конституционный статус
гражданина Российской
Федерации. Гражданство
Российской Федерации
1
14
Повторительно-обощающий
урок по теме «Гражданин и
государство». Контрольная
работа
1
15
Социальная структура общества
1
16
Социальная мобильность
1
17
Социальный статус человека в
обществе
1
18
Социальные роли. Ролевой набор
подростка
1
19
Социализация личности
1
20
Семья и ее функции
1
21
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
22
Этнос и нация. Россиямногонациональное государство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
23
Социальная политика Российского
государства
1
24
Отклоняющееся поведение
1
25
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в системе
социальных отношений»
1
26
Информационное общество
1
27
Сущность глобализации
1
28
Молодёжь — активный участник
общественной жизни
1
29
Профессиии настоящего и
будущего
1
30
Здоровый образ жизни. Мода и
спорт
1
31
Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
политическом измерении»
1
32
Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Гражданин и
государство»
1
33
Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
системе социальных отношений»
1
34
Защита проектов, итоговое
повторение по теме «Человек в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552
современном изменющемся мире»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
2
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек и его социальное окружение»
Осваивать и применять знания о социальных свойствах человека,
формировании личности, деятельности человека и её видах,
1.1
образовании, правах и обязанностях учащихся, общении и его
правилах, особенностях взаимодействия человека с другими
людьми
Характеризовать
традиционные
российские
духовно-
нравственные ценности на примерах семьи, семейных традиций;
характеризовать основные потребности человека, показывать их
1.2
индивидуальный характер, особенности личностного становления
и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья, деятельность человека, образование и его значение для
человека и общества
Приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов
и
1.3
особенностей
в
современных
условиях;
малых
групп,
положения человека в группе; конфликтных ситуаций в малой
группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах
1.4
Классифицировать по разным признакам виды деятельности
человека, потребности людей
Сравнивать
1.5
понятия
«индивид»,
«индивидуальность»,
«личность»; свойства человека и животных, виды деятельности
(игра, труд, учение)
Устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах,
1.6
целей, способов и результатов деятельности, целей и средств
общения
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности общения как социального явления,
1.7
познания человеком мира и самого себя как вида деятельности,
роли непрерывного образования, значения личного социального
опыта при осуществлении образовательной деятельности и
общения в школе, семье, группе сверстников
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведчесих знаний и личного социального опыта своё
1.8
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав
1.9
и обязанностей учащегося, отражающие особенности отношений
в семье, со сверстниками, старшими и младшими
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
1.10
тематики,
в
Российской
том
числе
Федерации;
извлечений
составлять
из
на
законодательства
их
основе
план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем
обществе, об особенностях подросткового возраста, о правах и
1.11
обязанностях учащегося из разных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
1.12
социальную
обобщать,
информацию
систематизировать,
о
человеке
и
его
оценивать
социальном
окружении из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
1.13
ходе общения, в ситуациях взаимодействия с людьми с
ограниченными
возможностями
здоровья;
оценивать
своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности
Приобретать
1.14
практической
опыт
использования
деятельности,
в
полученных
повседневной
знаний
жизни
в
для
выстраивания отношений с представителями старших поколений,
со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в
жизни школы и класса
Приобретать
1.15
опыт
совместной
деятельности,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Общество, в котором мы живём»
Осваивать и применять знания об обществе и природе,
положении человека в обществе, процессах и явлениях в
2.1
экономической жизни общества, явлениях в политической жизни
общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни, типах
общества, глобальных проблемах
Характеризовать устройство общества, российское государство,
2.2
высшие органы государственной власти в Российской Федерации,
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности информационного общества
2.3
2.4
2.5
2.6
Приводить примеры разного положения людей в обществе, видов
экономической деятельности, глобальных проблем
Классифицировать социальные общности и группы
Сравнивать социальные общности и группы, положение в
обществе различных людей; различные формы хозяйствования
Устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и
общества, деятельности основных участников экономики
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
2.7
письменного) влияния природы на общество и общества на
природу
сущности
и
взаимосвязей
явлений,
процессов
социальной действительности
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
2.8
личного социального опыта своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных
ценностей российского народа
2.9
Решать познавательные и практические задачи (в том числе
задачи, отражающие возможности юного гражданина внести свой
вклад в решение экологической проблемы)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
2.10
тематики,
касающихся
отношений
человека
и
природы,
устройства общественной жизни, основных сфер жизни общества
2.11
Извлекать информацию из разных источников о человеке и
обществе, включая информацию о народах России
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию, включая экономико-статистическую,
2.12
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов)
и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы
2.13
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества
Использовать полученные знания, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности, направленной на
2.14
охрану природы; защиту прав потребителя (в том числе
потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций
общества, в котором мы живём
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие
с людьми другой культуры, национальной и религиозной
2.15
принадлежности, на основе взаимопонимания между людьми
разных культур; осознавать ценность культуры и традиций
народов России
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
###Par###
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Социальные ценности и нормы»
Осваивать и применять знания о социальных ценностях; о
1.1
содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения
Характеризовать
1.2
традиционные
российские
духовно-
нравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, гуманизм, милосердие), моральные
нормы и их роль в жизни общества
Приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций
1.3
морального выбора, ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм
1.4
1.5
1.6
1.7
Классифицировать
социальные
нормы,
их
существенные
признаки и элементы
Сравнивать отдельные виды социальных норм
Устанавливать и объяснять влияние социальных норм на
общество и человека
Использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности социальных норм
Определять
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
1.8
личного социального опыта своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных
ценностей, к социальным нормам как регуляторам общественной
жизни и поведения человека в обществе
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
1.9
действие социальных норм как регуляторов общественной жизни
и поведения человека
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
1.10
тематики,
касающихся
гуманизма,
гражданственности,
патриотизма
1.11
Извлекать информацию из разных источников о принципах и
нормах морали, проблеме морального выбора
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
1.12
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ, соотносить её с
собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека
1.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей с точки
зрения их соответствия нормам морали
1.14
1.15
Использовать полученные знания о социальных нормах в
повседневной жизни
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление)
Осуществлять
1.16
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Человек как участник правовых отношений»
Осваивать
и
применять
знания
о
сущности
права,
о
правоотношении как социальном и юридическом явлении,
правовых
2.1
нормах,
несовершеннолетнего
регулирующих
и
членов
его
типичные
семьи
для
общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской Федерации
(в том числе несовершеннолетнего), правонарушениях и их
опасности для личности и общества
Характеризовать право как регулятор общественных отношений,
2.2
конституционные права и обязанности гражданина Российской
Федерации, права ребёнка в Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации, в которых
возникают
2.3
правоотношения,
правонарушениями
и
и
ситуации,
связанные
наступлением
с
юридической
ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской
Федерации, примеры, поясняющие опасность правонарушений
для личности и общества
Классифицировать
2.4
по
разным
признакам
(в
том
числе
устанавливать существенный признак классификации) нормы
права, выделяя существенные признаки
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
2.5
проступок
и
преступление,
дееспособность
малолетних
в
возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних в возрасте от 14 до
18 лет
2.6
Устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия
гражданина и государства, между правовым поведением и
культурой личности, между особенностями дееспособности
несовершеннолетнего и его юридической ответственностью
Использовать полученные знания для объяснения сущности
права, роли права в обществе, необходимости правомерного
поведения, включая налоговое поведение и противодействие
2.7
коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего
социальных
ролей
(члена
семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Определять
2.8
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к роли правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
действие правовых норм как регуляторов общественной жизни и
2.9
поведения человека, анализировать жизненные ситуации и
принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего
социальных
ролей
(члена
семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации)
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Конституции
Российской Федерации и других нормативных правовых актов, из
2.10
предложенных учителем источников о правах и обязанностях
граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации, о правах ребёнка и
способах их защиты и составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию о сущности права и значении
правовых норм, о правовой культуре, о гарантиях и защите прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации,
2.11
выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
средств
массовой
информации
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
2.12
собственными знаниями о правовом регулировании поведения
человека,
личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя
их аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
2.13
точки зрения их соответствия правовым нормам: выражать свою
точку зрения, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о праве и правовых нормах в
практической деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни
для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя,
2.14
выбора
профессии
и
оценки
собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений
о
деятельность
правоохранительных
представлять
профессиях
результаты
в
своей
сфере
права,
органов),
деятельности
включая
публично
(в
рамках
изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
2.15
составлять простейший документ при получении паспорта
гражданина Российской Федерации
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
2.16
религиозной
принадлежности,
на
основе
национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
3
3.1
По теме «Основы российского права»
Осваивать и применять знания о Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актах, содержании и
значении правовых норм, об отраслях права, о правовых нормах,
регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его
семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и
семейном, административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних,
о
юридической
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
ответственности
административной,
уголовной), о правоохранительных органах, об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма
Характеризовать роль Конституции Российской Федерации в
системе российского права; правоохранительных органов в
защите правопорядка, обеспечении социальной стабильности и
3.2
справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность
семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав
детей,
оставшихся
без
попечения
родителей;
содержание
трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний
Приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать
3.3
ситуации,
регулируемые
нормами
гражданского,
трудового,
семейного, административного и уголовного права, в том числе
связанные с применением санкций за совершённые правонарушения
Классифицировать по разным признакам виды нормативных
3.4
правовых
актов,
виды
правонарушений
и
юридической
ответственности по отраслям права (в том числе устанавливать
существенный признак классификации)
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
сферы регулирования различных отраслей права (гражданского,
3.5
трудового, семейного, административного и уголовного), права и
обязанности работника и работодателя, имущественные и личные
неимущественные отношения
Устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей
3.6
работника и работодателя, прав и обязанностей членов семьи,
традиционных
российских
ценностей
и
личных
неимущественных отношений в семье
3.7
Использовать полученные знания об отраслях права в решении
учебных
задач
для
объяснения
взаимосвязи
гражданской
правоспособности и дееспособности, значения семьи в жизни
человека, общества и государства, социальной опасности и
неприемлемости
уголовных
правонарушений,
экстремизма,
и
административных
терроризма,
коррупции
и
необходимости противостоять им
Определять и аргументировать своё отношение к защите прав
участников трудовых отношений с опорой на знания в области
3.8
трудового
права,
аргументированные
к
правонарушениям,
выводы
о
формулировать
недопустимости
нарушения
правовых норм
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
3.9
типичные взаимодействия, регулируемые нормами гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию из фрагментов нормативных
правовых актов (Гражданский кодекс Российской Федерации,
Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
3.10
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об
административных
правонарушениях,
Уголовный
кодекс
Российской Федерации), из предложенных учителем источников
о
правовых
нормах,
правоотношениях
регулирования, преобразовывать
и
текстовую
специфике
их
информацию в
таблицу, схему
Искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере
гражданского,
3.11
трудового,
семейного,
административного
и
уголовного права: выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать,
обобщать,
систематизировать,
оценивать
социальную информацию из адаптированных источников (в том
3.12
числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить её с
собственными знаниями об отраслях права (гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного) и
личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами, о
применении
санкций
за
совершённые
правонарушения,
о
юридической ответственности несовершеннолетних
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с
3.13
точки зрения их соответствия нормам гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного права
Использовать полученные знания о нормах гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права в
практической деятельности (выполнять задания, индивидуальные
и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
3.14
выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации
и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности
(в
рамках
изученного
материала,
включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом
3.15
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
составлять простейший документ (заявление о приёме на работу)
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
3.16
религиозной
принадлежности,
на
основе
национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в экономических отношениях»
Осваивать и применять знания об экономической жизни
общества, её основных проявлениях, экономических системах,
1.1
собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов,
основах
государственной
бюджетной
и
денежнокредитной
политики,
о
влиянии
государственной
политики на развитие конкуренции
Характеризовать способы координации хозяйственной жизни в
1.2
различных
экономических
системах,
объекты
спроса
и
предложения на рынке труда и финансовом рынке; функции
денег
Приводить
1.3
примеры
способов
повышения
эффективности
производства; деятельности и проявления основных функций
различных финансовых посредников; использования способов
повышения эффективности производства
Классифицировать (в том числе устанавливать существенный
1.4
признак
классификации)
механизмы
государственного
регулирования экономики
1.5
1.6
Сравнивать различные способы хозяйствования
Устанавливать и объяснять связи политических потрясений и
социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения причин
достижения
(недостижения)
деятельности;
1.7
для
результатов
объяснения
основных
экономической
механизмов
государственного регулирования экономики, государственной
политики по развитию конкуренции, социально-экономической
роли и функций предпринимательства, причин и последствий
безработицы,
необходимости
правомерного
налогового
поведения
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
1.8
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни своё отношение к предпринимательству и
развитию собственного бизнеса
Решать познавательные и практические задачи, связанные с
осуществлением
экономических
действий,
на
основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов, с
1.9
использованием различных способов повышения эффективности
производства, отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия
в
отражающие процессы
сфере
экономической
деятельности;
Овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую
экономическую информацию в модели (таблица, схема, график и
1.10
другое), в том числе о свободных и экономических благах, о
видах
и
формах
предпринимательской
деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы
Извлекать
1.11
информацию
из
адаптированных
источников,
публикаций СМИ и сети Интернет о тенденциях развития
экономики в нашей стране, о борьбе с различными формами
финансового мошенничества
Анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать
и критически оценивать социальную информацию, включая
1.12
экономико-статистическую, из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ, соотносить
её с личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Оценивать собственные поступки и поступки других людей с
точки зрения их экономической рациональности (сложившиеся
модели поведения производителей и потребителей; граждан,
защищающих
1.13
свои
осуществления
экономические
экономических
интересы;
действий
на
практики
основе
рационального выбора в условиях ограниченных ресурсов;
использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов; для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения
недобросовестных практик)
Приобретать опыт использования знаний, включая основы
финансовой
грамотности,
в
практической
деятельности
и
повседневной жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета, составления личного
1.14
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений;
для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых
обязанностей,
услуг),
выбора
осознанного
профессии
перспектив в профессиональной сфере
выполнения
и
оценки
гражданских
собственных
1.15
Приобретать опыт составления простейших документов (личный
финансовый план, заявление, резюме)
Осуществлять
1.16
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности,
на
основе
гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур
2
По теме «Человек в мире культуры»
Осваивать и применять знания о процессах и явлениях в
духовной жизни общества, о науке и образовании, системе
2.1
образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества
Характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе
нормы
2.2
морали
справедливость)
и
нравственности,
нашего
общества,
гуманизм,
милосердие,
искусство
как
сферу
деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность
Приводить примеры политики российского государства в сфере
2.3
культуры и образования; влияния образования на социализацию
личности; правил информационной безопасности
2.4
2.5
Классифицировать по разным признакам формы и виды культуры
Сравнивать
формы
культуры,
естественные
и
социально-
гуманитарные науки, виды искусств
Устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной
2.6
культуры и формирования личности, взаимовлияние науки и
образования
2.7
Использовать
полученные
знания
для
объяснения
роли
непрерывного образования
Определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и с опорой на обществоведческие знания, факты
2.8
общественной жизни своё отношение к информационной культуре
и информационной безопасности, правилам безопасного поведения
в сети Интернет
2.9
Решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм
и многообразия духовной культуры
Овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития
2.10
современной
культуры,
составлять
план,
преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст
Осуществлять
поиск
информации
об
ответственности
современных учёных, о религиозных объединениях в Российской
2.11
Федерации, о роли искусства в жизни человека и общества, о
видах мошенничества в сети Интернет в разных источниках
информации
Анализировать, систематизировать, критически оценивать и
2.12
обобщать социальную информацию, представленную в разных
формах (описательную, графическую, аудиовизуальную), при
изучении культуры, науки и образования
2.13
Оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной
сфере жизни общества
Использовать полученные знания для публичного представления
2.14
результатов своей деятельности в сфере духовной культуры в
соответствии с особенностями аудитории и регламентом
Приобретать опыт осуществления совместной деятельности при
2.15
изучении
особенностей
разных
культур,
национальных
и
религиозных ценностей
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Человек в политическом измерении»
Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и
форме, внутренней и внешней политике, о демократии и
1.1
демократических
ценностях,
о
конституционном
статусе
гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в
политике, выборах и референдуме, о политических партиях
1.2
Характеризовать
государство
как
социальный
институт;
принципы и признаки демократии, демократические ценности;
роль государства в обществе на основе его функций; правовое
государство
Приводить
примеры
государств
с
различными
правления,
государственно-территориального
формами
устройства
и
политическим режимом; реализации функций государства на
1.3
примере внутренней и внешней политики России; политических
партий и иных общественных объединений граждан; законного
участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве
Классифицировать
1.4
современные
государства
по
разным
признакам; элементы формы государства; типы политических
партий; типы общественно-политических организаций
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе,
1.5
демократические и недемократические политические режимы,
унитарное
и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и
общественно-политическое движение, выборы и референдум
Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между
1.6
человеком, обществом и государством; между правами человека
и гражданина и обязанностями граждан; связи политических
потрясений и социально-экономических кризисов в государстве
Использовать полученные знания для объяснения сущности
политики,
политической
власти,
значения
политической
деятельности в обществе; для объяснения взаимосвязи правового
1.7
государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального
опыта
при
исполнении
социальной
роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий
в современном мире для аргументированного объяснения роли
СМИ в современном обществе и государстве
Определять и аргументировать неприемлемость всех форм
1.8
антиобщественного поведения в политике с точки зрения
социальных ценностей и правовых норм
1.9
Решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие типичные взаимодействия
между субъектами политики; выполнение социальных ролей
избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения
Овладевать
смысловым
чтением
фрагментов
Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов,
учебных и иных текстов обществоведческой тематики, связанных
1.10
с
деятельностью
субъектов
политики;
преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия граждан в
политике
Искать
и
извлекать
информацию
о
сущности
политики,
государстве и его роли в обществе: по заданию учителя выявлять
1.11
соответствующие факты из разных адаптированных источников
(в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в
сети Интернет
Анализировать и конкретизировать социальную информацию о
1.12
формах участия граждан нашей страны в политической жизни, о
выборах и референдуме
Оценивать политическую деятельность различных субъектов
политики с точки зрения учёта в ней интересов развития
1.13
общества, её соответствия гуманистическим и демократическим
ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания в практической учебной
деятельности (включая выполнение проектов индивидуально и в
1.14
группе), в повседневной жизни для реализации прав гражданина
в политической сфере, а также в публичном представлении
результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом
Осуществлять
1.15
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности,
на
основе
национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах, исследовательские проекты
2
По теме «Гражданин и государство»
Осваивать и применять знания об основах конституционного
строя и организации государственной власти в Российской
2.1
Федерации,
государственно-территориальном
устройстве
Российской Федерации, деятельности высших органов власти и
управления в Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации
Характеризовать Россию как демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления, как
2.2
социальное государство, как светское государство; статус и
полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета
Федерации, Правительства Российской Федерации
Приводить примеры и моделировать ситуации в политической
сфере жизни общества, связанные с осуществлением правомочий
высших органов государственной власти Российской Федерации,
субъектов
2.3
Федерации;
деятельности
политических
партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и
денежно-кредитной
противодействии
политики,
коррупции,
политики
в
обеспечения
сфере
безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма
Классифицировать
2.4
устанавливать
по
разным
существенный
признакам
признак
(в
том
числе
классификации)
полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации
Сравнивать
2.5
с
использованием
Конституции
Российской
Федерации полномочия центральных органов государственной
власти и субъектов Российской Федерации
Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и
2.6
субъектов политики в Российской Федерации, федерального
центра и субъектов Российской Федерации, между правами
человека и гражданина и обязанностями граждан
Использовать полученные знания для характеристики роли
Российской Федерации в современном мире; для объяснения
2.7
сущности
проведения
международной
в
политики
отношении
«сдерживания»;
нашей
для
страны
объяснения
необходимости противодействия коррупции
С опорой на обществоведческие знания, факты общественной
жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать
2.8
с точки зрения ценностей гражданственности и патриотизма своё
отношение к внутренней и внешней политике Российской
Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
2.9
процессы, явления и события в политической жизни Российской
Федерации, в международных отношениях
Систематизировать
и
конкретизировать
информацию
о
политической жизни в стране в целом, в субъектах Российской
2.10
Федерации, о деятельности высших органов государственной
власти, об основных направлениях внутренней и внешней
политики,
об
усилиях
нашего
государства
в
борьбе
с
экстремизмом и международным терроризмом
Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики: отбирать информацию об основах конституционного
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Федерации,
конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
2.11
высших органов государственной власти, местном самоуправлении
и
его
функциях
Федерации,
других
из
фрагментов
нормативных
Конституции
правовых
Российской
актов
и
из
предложенных учителем источников и учебных материалов,
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему
Искать и извлекать информацию об основных направлениях
2.12
внутренней и внешней политики Российской Федерации, высших
органов государственной власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты
из
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в сети Интернет
Анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать
информацию
о
важнейших
изменениях
в
российском
законодательстве, о ключевых решениях высших органов
2.13
государственной власти и управления Российской Федерации,
субъектов Российской Федерации, соотносить её с собственными
знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами
Оценивать собственные поступки и поведение других людей в
2.14
гражданско-правовой сфере с позиций национальных ценностей
нашего общества, уважения норм российского права, выражать
свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии
Использовать полученные знания о государстве Российская
Федерация в практической учебной деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
2.15
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей;
публично
представлять
результаты
своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную
деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом
Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и
2.16
составлять простейший документ при использовании портала
государственных услуг
Осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
2.17
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания
между народами, людьми разных культур
3
По теме «Человек в системе социальных отношений»
Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
3.1
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях,
социализации
личности;
важности
семьи
как
базового
социального института; об этносе и нациях, этническом
многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни
3.2
3.3
Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной
политики Российского государства
Приводить
примеры
социальных
ролей,
различных
социальной
социальных
политики
статусов,
Российского
государства
3.4
Классифицировать социальные общности и группы
3.5
Сравнивать виды социальной мобильности
3.6
Устанавливать и объяснять причины существования разных
социальных групп; социальных различий и конфликтов
Использовать полученные знания для осмысления личного
социального
3.7
опыта
при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
объяснения социальной и личной значимости здорового образа
жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и
общества
Определять
3.8
и
аргументировать
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни и
личного социального опыта своё отношение к разным этносам
Решать познавательные и практические задачи, отражающие
3.9
типичные
социальные
взаимодействия;
направленные
на
распознавание отклоняющегося поведения и его видов
Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе
3.10
учебных текстов план (в том числе отражающий изученный
материал о социализации личности)
Извлекать
3.11
информацию
публикаций
СМИ
отношениях,
об
и
из
сети
адаптированных
Интернет
историческом
о
единстве
источников,
межнациональных
народов
России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст
Анализировать,
3.12
обобщать,
систематизировать
текстовую
и
статистическую социальную информацию из адаптированных
источников, учебных материалов и публикаций СМИ об
отклоняющемся
поведении,
его
причинах
и
негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей;
о
социальных
конфликтах;
критически
оценивать
современную социальную информацию
Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее
3.13
отношение
к
людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения
Использовать полученные знания в практической деятельности
3.14
для выстраивания собственного поведения с позиции здорового
образа жизни
Осуществлять совместную деятельность с людьми другой
3.15
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
веротерпимости и взаимопонимания между людьми разных
культур
4
4.1
По теме «Человек в современном изменяющемся мире»
Осваивать и применять знания об информационном обществе,
глобализации, глобальных проблемах
Характеризовать
4.2
сущность
информационного
общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный общемировой
интеграционный процесс
Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их
4.3
решения; участия молодёжи в общественной жизни; влияния
образования на возможности профессионального выбора и
карьерного роста
4.4
Сравнивать требования к современным профессиям
4.5
Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации
Использовать полученные знания о современном обществе для
4.6
решения познавательных задач и анализа ситуаций, включающих
объяснение (устное и письменное) важности здорового образа
жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека
Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие
4.7
знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт
своё отношение к современным формам коммуникации; к
здоровому образу жизни
Решать в рамках изученного материала познавательные и
4.8
практические задачи, связанные с волонтёрским движением;
отражающие
особенности
коммуникации
в
виртуальном
пространстве
Осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных,
4.9
публицистических и других) по проблемам современного
общества, глобализации, непрерывного образования, выбора
профессии
Осуществлять поиск и извлечение социальной информации
4.10
(текстовой,
графической,
источников
о
аудиовизуальной)
глобализации
и
её
из
различных
последствиях;
непрерывного образования в современном обществе
о
роли
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
1.2
Потребности человека
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
1.9
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные
традиции. Семейный досуг. Свободное время подростка
2
социальные,
духовные).
Общество, в котором мы живём
2.1
Что такое общество
2.2
Связь общества и природы
2.3
(биологические,
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.4
Социальные общности и группы
2.5
Положение человека в обществе
2.6
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Ресурсы и возможности экономики нашей
страны
2.7
Виды экономической деятельности
2.8
Россия ‒ многонациональное государство
2.9
Политическая жизнь общества
2.10
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб,
Государственный флаг, Государственный гимн Российской Федерации
2.11
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств
2.12
Культурная жизнь
2.13
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа
2.14
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях
современного общества. Глобальные проблемы современности и
возможности их решения усилиями международного сообщества и
международных организаций
7 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
Проверяемый элемент содержания
Социальные ценности и нормы
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль
Человек как участник правовых отношений
2.1
Правовая норма
2.2
Правоотношения и их особенности
2.3
Участники правоотношений. Правоспособность и дееспособность
2.4
Правовая оценка поступков и деятельности человека. Правомерное
поведение. Правовая культура личности
2.5
Правонарушение и
юридическая ответственность. Проступок
и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
2.6
Гарантия и защита прав и свобод человека и гражданина в Российской
Федерации
2.7
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации
2.8
Права ребёнка и возможности их защиты
3
Основы российского права
3.1
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
3.2
Законы и подзаконные акты
3.3
Отрасли права. Основы гражданского права. Основы семейного права.
Основы трудового права
3.4
Физические и юридические лица в гражданском праве
3.5
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
3.6
Право собственности, защита прав собственности
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
Права потребителей и возможности их защиты
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Условия
заключения брака в Российской Федерации
Права и обязанности детей и родителей. Защита прав и интересов
детей, оставшихся без попечения родителей
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время
и время отдыха
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних
при
осуществлении трудовой деятельности
Гражданско-правовые
проступки
и
гражданско-правовая
ответственность
3.15
Административные проступки и административная ответственность
3.16
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
3.17
Преступления и уголовная ответственность
3.18
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
3.19
правоохранительных
органов
Российской
Федерации.
Функции
правоохранительных органов
8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемый элемент содержания
Человек в экономических отношениях
Экономическая
жизнь
общества.
Потребности
и
ресурсы,
ограниченность ресурсов. Экономический выбор
Производство ‒ источник экономических благ. Факторы производства
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
1.4
Занятость и безработица
1.5
Экономическая система и её функции. Собственность
1.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение
1.7
Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
1.8
1.9
Предпринимательство.
Виды
и
формы
предпринимательской
деятельности
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
1.10
Обмен. Торговля и её формы
1.11
Деньги и их функции
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
1.12
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников
1.13
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
1.14
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
1.15
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
1.16
1.17
Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
хозяйств. Потребительские товары и товары длительного пользования
Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный
финансовый план. Способы и формы сбережений
1.18
Экономические цели и функции государства
1.19
Налоги
1.20
Доходы и расходы государства. Государственный бюджет
1.21
2
2.1
2.2
домашних
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции
Человек в мире культуры
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности. Современная молодёжная культура
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
2.3
современном
обществе.
Образование
в
Российской
Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
2.4
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
2.5
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
Роль информации и информационных технологий в современном мире.
2.6
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
9 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении
1.1
1.2
Политика и политическая власть
Государство
‒
политическая
организация
общества.
Признаки
государства. Внутренняя и внешняя политика
1.3
Форма государства
1.4
Монархия и республика ‒ основные формы правления
1.5
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство
1.6
1.7
1.8
2
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
Политические
партии,
их
роль
в
демократическом
обществе.
Общественно-политические организации
Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с республиканской
2.1
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Основные
направления
и
приоритеты
социальной
политики
российского
государства. Россия ‒ светское государство
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
2.2
гражданина.
Гражданство
Российской
Федерации.
Взаимосвязь
конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
2.3
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального
значения,
автономная
область,
автономный
округ.
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
2.4
власти в Российской Федерации. Президент ‒ глава государства
Российская Федерация
2.5
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
2.6
Правительство Российской Федерации
2.7
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
2.8
2.9
3.
3.1
3.2
Местное самоуправление
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской
Федерации
Человек в системе социальных отношений
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой
набор подростка
3.3
Социальная мобильность
3.4
Социализация личности
3.5
3.6
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные
ценности. Основные роли членов семьи
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур
3.7
Социальная политика Российского государства
3.8
Социальные конфликты и пути их разрешения
3.9
4
4.1
4.2
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
Человек в современном изменяющемся мире
Информационное общество
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации, её противоречия
Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы её улучшения
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Волонтёрское
движение
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир.
Особенности общения в виртуальном пространстве. Перспективы
развития общества
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной
программы основного общего образования на основе ФГОС
Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми,
важности
семьи
характерных
как
чертах
базового
общества;
социального
содержании
института;
и
значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения,
включая
правовые
нормы,
несовершеннолетнего
и
регулирующие
членов
его
типичные
семьи
для
общественные
отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и
семейного
1
права,
основы
налогового
законодательства);
процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах
жизни общества; основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего);
системе
образования
в
Российской
Федерации; основах государственной бюджетной и денежнокредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и
образования,
противодействии
коррупции
в
Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма
Умение характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защиту человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
2
Отечеству,
милосердие,
нормы
морали
справедливость,
и
нравственности,
взаимопомощь,
гуманизм,
коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории
нашей Родины); государство как социальный институт
3
Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определённого типа в различных сферах общественной жизни, их
структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых
различными видами социальных норм, в том числе связанных с
правонарушениями
и
наступлением
юридической
ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве
Умение классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать
4
социальные
существенный
объекты,
явления,
признак
процессы,
классификации)
относящиеся
к
различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции
Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для
5
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции
Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни,
6
их
элементов
и
основных
функций,
включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественной
жизни,
гражданина
и
государства;
связи
политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве
Умение использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного
объяснения
роли
информации
и
информационных технологий в современном мире; социальной и
7
личной значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека
и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны
международной
осмысления
личного
политики
социального
«сдерживания»;
опыта
при
для
исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
Умение
с
опорой
на
обществоведческие
знания,
факты
общественной жизни и личный социальный опыт определять и
8
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
своё
отношение
к
явлениям,
процессам
социальной
действительности
Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические задачи, отражающие выполнение типичных для
9
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений
Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики,
позволяющим
интерпретировать
смысл
воспринимать,
текстов
разных
понимать
типов,
и
жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том
10
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные
модели в текст
Овладение
приёмами
поиска
и
извлечения
социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
11
заданной теме из различных адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
при
работе в сети Интернет
Умение
анализировать,
конкретизировать
информацию,
12
и
обобщать,
критически
включая
систематизировать,
оценивать
социальную
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами
Умение оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и
иным видам социальных норм, экономической рациональности
13
(включая
вопросы,
предпринимательской
осуществления
связанные
с
личными
деятельностью,
финансовых
для
финансами
оценки
мошенничеств,
и
рисков
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения
Приобретение опыта использования полученных знаний, включая
основы финансовой грамотности, в практической (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя
14
финансовых услуг) и осознанного выполнения гражданских
обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для
составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
опыта публичного представления результатов своей деятельности
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом
Приобретение опыта осуществления совместной деятельности,
включая
взаимодействие
национальной
15
и
с
религиозной
людьми
другой
принадлежности
культуры,
на
основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение
1.1
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия
человека и животного
1.2
Потребности человека
Способности человека
1.3
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни
человека и формирование личности. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Люди с ограниченными
возможностями здоровья, их особые потребности и социальная позиция
1.4
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)
1.5
Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности
1.6
Право человека на образование. Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1.7
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях. Особенности общения в виртуальном
пространстве
1.8
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в
группе. Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с
друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях
2
Общество, в котором мы живём. Человек в современном изменяющемся
мире
(биологические,
социальные,
духовные).
2.1
Что такое общество. Связь общества и природы
2.2
Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
2.3
Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации:как они
изменили мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных
технологий в современном мире. Профессии настоящего и будущего.
Непрерывное образование и карьера
2.4
Информационная культура и информационная безопасность. Правила
безопасного поведения в сети Интернет
2.5
Сущность
глобализации.
Причины,
проявления
и
последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы её улучшения
3
Человек в мире культуры
3.1
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на
формирование личности
3.2
Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина.
Гражданственность и патриотизм. Гуманизм
3.3
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства
человека. Совесть и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения. Влияние моральных норм
на общество и человека. Волонтёрское движение
3.4
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в
развитии общества
3.5
Образование. Личностная и общественная значимость образования в
современном обществе. Образование в Российской Федерации.
Самообразование. Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
3.6
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии.
Религии и религиозные объединения в Российской Федерации
3.7
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и
общества
4
4.1
Человек в экономических отношениях
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его
экономического развития. Потребности и ресурсы, ограниченность
ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы и возможности экономики
нашей страны
4.2
Экономическая система и её функции. Собственность
4.3
Виды экономической деятельности. Производство ‒ источник
экономических благ. Факторы производства. Обмен. Торговля и её
формы
4.4
Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Заработная плата и стимулирование труда
4.5
Занятость и безработица
4.6
Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по
развитию конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков
4.7
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить
эффективность производства
4.8
Предпринимательство.
деятельности
4.9
Деньги и их функции
4.10
Виды
и
формы
предпринимательской
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании,
кредитные союзы, участники фондового рынка). Услуги финансовых
посредников. Основные типы финансовых инструментов: акции и
облигации
4.11
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит,
платёжная карта, денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное
банковское обслуживание
4.12
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг
4.13
Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники
доходов и расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план.
Способы и формы сбережений
4.14
Экономические цели и функции государства
4.15
Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет.
Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации.
5
Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и
нормы
5.1
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и
групп
5.2
Этнос и нация. Россия ‒ многонациональное государство. Этносы и
нации в диалоге культур
5.3
Положение человека в обществе. Социальный статус человека в
обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная
мобильность
5.4
Молодёжь ‒ активный участник общественной жизни. Современная
молодёжная культура
5.5
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения
человека в обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право
и его роль в жизни общества. Право и мораль
5.6
Социализация личности
5.7
Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции
семьи. Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг.
Свободное время подростка. Основные роли членов семьи
5.8
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Профилактика негативных отклонений поведения
5.9
Социальные конфликты и пути их разрешения
5.10
5.11
6
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового
образа жизни.
Основные направления и приоритеты социальной политики российского
государства
Человек в политическом измерении
6.1
Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть
6.2
Государство ‒ политическая организация
государства. Внутренняя и внешняя политика
общества.
Признаки
Форма государства. Монархия и республика ‒ основные формы
6.3
правления. Унитарное и федеративное государственно-территориальное
устройство
6.4
Политический режим и его виды. Демократия, демократические
ценности. Правовое государство и гражданское общество
6.5
Участие граждан в политике. Выборы, референдум
6.6
Политические партии, их роль в демократическом
Общественно-политические организации
7
обществе.
Гражданин и государство
7.1
Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных
государств. Государственная власть в нашей стране. Государственный
герб, Государственный флаг, Государственный гимн Российской
Федерации
7.2
Конституция Российской Федерации ‒ основной закон
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и
гражданина. Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита
7.3
7.4
прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации.
Взаимосвязь конституционных прав, свобод и обязанностей гражданина
Российской Федерации
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия ‒
демократическое федеративное правовое государство с респубиканской
формой правления. Россия ‒ социальное государство. Россия ‒ светское
государство
7.5
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной
власти в Российской Федерации. Государственное управление.
Противодействие коррупции в Российской Федерации
7.6
Президент ‒ Глава государства Российская Федерация
7.7
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и
Совет Федерации
7.8
Правительство Российской Федерации
7.9
Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд
Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации
7.10
7.11
8
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации.
Субъекты Российской Федерации: республика, край, область, город
федерального значения, автономная область, автономный
Конституционный статус субъектов Российской Федерации
округ.
Местное самоуправление
Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
8.1
Правовая норма. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности
8.2
Законы и подзаконные акты. Отрасли права
8.3
Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений.
Физические и юридические лица в гражданском праве. Правоспообность
и дееспособность
8.4
Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений
8.5
Право собственности, защита прав собственности
8.6
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор куплипродажи
8.7
Права потребителей и возможности их защиты
8.8
Условия заключения брака в Российской Федерации
8.9
Права ребёнка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей
8.10
Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и
время отдыха
8.11
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности
8.12
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и
преступление. Опасность правонарушений для личности и общества.
Особенности юридической ответственности несовершеннолетних
8.13
Гражданско-правовые
ответственность
8.14
Административные проступки и административная ответственность
8.15
Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность
8.16
Преступления и уголовная ответственность
8.17
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура
правоохранительных органов Российской Федерации. Функции
правоохранительных органов
проступки
и
гражданско-правовая
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание, 6 класс/ Кравченко А.И., Агафонов С.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 7 класс/ Кравченко А.И., Певцова Е.А., Агафонов С.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 8 класс/ Кравченко А.И., Хасбулатов Р.И., Агафонов
С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 9 класс/ Кравченко А.И., Певцова Е.А., Агафонов С.В.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
2.1. Формы внутришкольного текущего и тематического оценивания
образовательных результатов
Устный ответ. Развернутый ответ на уроке предполагает самостоятельное
устное монологическое высказывание на заданную тему. Учителю, который
оценивает ответ, следует иметь в виду, что в процессе изучения содержания курса
обществознания словарный запас обучающихся обогащается за счет специальной
лексики. Ряд терминов осваивается школьниками активно, т. е. становится частью
лексического багажа личности. Иные термины входят в ее пассивный багаж. Их
ученик распознает, отличает в ряду других слов языка, но в своей разговорной
практике не использует. Лишь отдельные понятия осваиваются в основной школе на
уровне определений. Однако в связи с тем, что понятийный аппарат современного
обществознания довольно
сложен,
трактовки
отдельных понятий допускают
разночтения, а объекты познания - общество и человек - достаточно сложны, трудно
28
предполагать, что всех и во всех случаях устроят одни и те же определения. «Язык»
общественных наук допускает сегодня достаточно широкий разброс определений
основных понятий и терминов.
Требования
к
уровню
подготовки
выпускников
основной
школы
ориентированы на активное использование в учебно-познавательной деятельности
терминологии, свойственной базовым социальным наукам, расширение уровня
использования обучающимися научных понятий.
Знание научной терминологии дает возможность успешно ориентироваться в
содержательных тематических текстах (устных или письменных сообщениях учебного
и внеучебного характера). Знать основные обществоведческие термины - значит уметь
распознавать и быть готовым правильно употреблять их в различном контексте,
прежде всего в устных высказываниях. Например, ученик может затрудняться в
собственном определении какого-то понятия, но в предъявленном ему тексте он
понимает значение терминов, правильно оценивает примеры, поясняющие суть
высказывания, может пересказать текст своими словами.
Обществоведческие знания могут быть выявлены также с помощью такого
результативного действия ученика, как называние. В отличие от знания терминов
называние предполагает не только мысленное распознавание и воспроизведение, но и
самостоятельное словесное обозначение, наименование того или иного объекта
изучения. Правильно назвать - это значит верно отнести объект к определенному
классу,
общности.
Например,
школьнику
предлагается
сформулировать
самостоятельно, что такое государство. Называя основные признаки, он показывает,
что ему не только знаком термин, он может назвать (перечислить) элементы этого
понятия.
Более сложным действием, которое также может быть выражено словесно,
является сравнение. Оно предполагает, что ученик может успешно выявить сходные
или различные стороны, признаки, свойства социальных объектов. При этом
обучающиеся могут проявлять это умение как воспроизводя устно известные им
образцы сравнения, так и применяя это умение к новым или частично новым
примерам. При проверке предметного умения выявляется также, насколько школьник
владеет анализом, то есть умением разделять объект изучения на составляющие
элементы так, чтобы становилась ясной его структура, взаимосвязи элементов,
принципы построения целого.
29
Предлагая обучающемуся в устном ответе охарактеризовать тот или иной
изученный объект, объяснить, что означает то или иное словосочетание, привести
пример, учитель тем самым выявляет, насколько ученик понимает материал.
Понимание как раз и проявляется в преобразовании материала при переходе от одной
формы выражения к другой.
Объяснение предполагает умение интерпретировать изученные социальные
явления и процессы, раскрывая их устойчивые существенные внутренние и внешние
связи.
При
этом
объяснение
непременно предполагает
уяснение
сущности,
установление смысла, причин того или иного социального объекта или явления.
Характеризовать изученные социальные объекты и процессы - это значит
указывать свойственные им существенные признаки. Характеристика предполагает
выделение наиболее существенного в данном объекте.
Умение приводить примеры предполагает пояснение изученных теоретических
положений и социальных норм на соответствующих фактах, конкретных проявлениях.
При этом для определения результата обученности оригинальность примера
принципиального значения не имеет. Важно, что пример конкретизирует тот или иной
изученный элемент содержания. Здесь владение устной речью проявляется в довольно
сложной форме самостоятельного высказывания.
Особое место среди показателей овладения содержанием обществоведческого
образования занимает умение оценивать различные социальные объекты. Именно по
отношению к многообразию содержательных обществоведческих объектов могут
быть применены различные виды оценок: оценки внешнего мира (предметов, явлений,
ситуаций, поступков и действий человека); самооценки (оценки собственных
возможностей, состояний, поступков и их последствий); рефлексивные оценки
(предвидение и учет того, как действия могут быть оценены другими людьми). Оценка
социальных объектов и процессов может быть выражена в высказываниях об их
ценности, уровне или значении.
Названные действия с элементами содержания обществоведческого курса не
ограничиваются устной речью. Однако именно в устных ответах, рассуждениях,
высказываниях учеников они проявляются прежде всего.
30
Собеседование. Собеседование, в отличие от традиционного устного ответа,
строится как диалог обучающегося и учителя. В процессе этого диалога возможны
уточнения, комментарии со стороны его участников. Такая форма проверки знаний
возможна при условии, что вопросы заранее сообщаются обучающимся, по ним
ведется подготовка к аттестации. На самом же уроке проверки знаний ученику
предъявляется определенный комплекс вопросов по той или иной содержательной
линии. По сути дела, собеседование проводится по определенной проблеме.
Вопросы для собеседования являются более дробными по сравнению с
вопросами для устных ответов. Они разворачиваются в определенной логике,
позволяют обучающимся поэтапно проявлять свой уровень обществоведческой
подготовки.
При подготовке к проверке знаний в форме собеседования учитель
обществознания заблаговременно предоставляет возможность познакомиться с
полным перечнем вопросов, чтобы обучающиеся могли сориентироваться в
содержании материала, получить представление о характере вопросов. При этом не
следует опасаться, что «открытые» (заранее известные) вопросы окажутся слишком
легкими для обучающихся. Напротив, если при подготовке к аттестации обучающиеся
проработают
материал
в
полном
объеме,
можно
полагать,
что
результат
собеседования будет близким к ожиданиям участников собеседования. Ведь задача
аттестации состоит не в том, чтобы выявить, чего обучающиеся не знают, а в том,
чтобы помочь им максимально проявить знания, интерес к материалу, эрудицию,
умения предъявить свои образовательные достижения.
Проблемная дискуссия. Как форма оценивания она целесообразна в
подготовленных классах, владеющих приемами дискуссионного обсуждения проблем.
При подготовке к такой форме оценивания важно использовать материалы учебнометодических комплексов, включающие правила дискутирования, доказательства и
опровержения, памятки полемиста и т. п. В качестве исходных материалов
обучающимся могут быть предложены тексты дискуссионного характера, реальные и
смоделированные ситуации, не имеющие однозначного решения, а также так
называемые открытые проблемы, обсуждаемые общественными науками. Дискуссия
помогает выявлять
31
умения выражать собственное отношение, точку зрения, предъявлять аргументацию,
формулировать собственное прогностическое суждение и обосновывать его.
Задания
обществознанию
на
применение
предполагает
знаний.
Практика
систематическое
обучения
современному
использование
разнообразных
познавательных заданий и задач. Для этого созданы практикумы по каждому из
разделов курса обществознания. Определенный фонд заданий имеется в учебниках,
рабочих тетрадях, практикумах.
Для проведения текущей проверки знаний отобраны такие задания, которые
позволяют по каждой теме проявить комплекс знаний и умений. В отличие от
обучающих заданий, предлагаемые в этом разделе образцы строятся на использовании
знакомого обучающимся содержания в новых связях, позволяют делать обобщения,
ориентированы на определенный уровень генерализации.
Тестовые задания. Эта форма широко применяется в системе оценивания на
уроках обществознания. Использование таких заданий позволяет оперативно
осуществлять проверку и оценку знаний и умений обучающихся по широкому кругу
вопросов. Кроме того, это дает возможность освоить тестовый формат заданий,
используемый в рамках государственной итоговой аттестации. В банке заданий
ФИПИ, а также в многочисленных сборниках по подготовке к ОГЭ по
обществознанию представлены различные модели тестовых заданий, которые могут
быть использованы и в ходе внутришкольного оценивания.
Анализ текстов. Проверку знаний и умений обучающихся можно проводить в
форме анализа фрагментов оригинальных текстов, посвященных проблемам,
изучаемым в курсе обществознания. Задания к текстам для анализа предполагают
проверку следующих умений:
- распознавать в тексте термины и понятия, включенные в обязательный
минимум или иные объекты усвоения;
- объяснять используемые в тексте научные термины, связанные с изученным
материалом, или находить эти объяснения в оригинальном тексте;
- описывать с опорой на используемый текст изучаемый объект, объяснять
общественные явления с помощью имеющихся в тексте или собственных аргументов,
конкретных примеров;
32
- характеризовать
изучаемый
объект,
выделяя
ведущие
признаки,
их
соотношение, связи, зависимости, представленные в тексте;
- выделять в тексте содержащиеся в нем оценочные суждения, отражающие
позицию автора текста;
- выделять главную мысль текста;
- самостоятельно
формулировать
основные
положения
анализируемого
фрагмента с опорой на текст оригинала;
- сравнивать
несколько
социальных
объектов,
предъявленных
в
анализируемом тексте или на основе несколько источников;
- делать выводы по изученному тексту и аргументировать их;
- сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
- составлять план, формулировать тезисы;
- пользоваться
справочным
аппаратом
к
анализируемому
фрагменту
(объяснением терминов, сведениями об авторе и т. п.);
- преобразовывать
текстовую
информацию
в
условно-графическую
(составлять на основе анализируемого текста схемы, таблицы, символические рисунки
и т. п.).
Оценивание устных ответов и письменных работ должно чередоваться и
сочетаться, поскольку каждая из этих форм имеет свои достоинства и ограничения.
Так, устная форма не дает возможности сравнить ответы разных обучающихся на
один и тот же вопрос, чтобы сделать объективный вывод об уровне овладения
знаниями и умениями учениками класса в целом. Кроме того, устная форма не всегда
направлена на выработку умения кратко, логично, доказательно формулировать ответ
и занимает много времени, а потому вытесняет другие виды учебной работы (в том
числе не хватает времени на полноценное изучение нового материала). Письменная
форма, позволяющая охватить большой объем учебного материала, сосредоточить
внимание на существенных вопросах, проверить глубину знаний за счет увеличения
контролируемых связей между ними, провести оценку подготовки большого
количества
обучающихся
одновременно,
более
глубоко
и
тщательно
проанализировать ответы, не дает возможности ученику воспринимать ответ другого,
реагировать на него. Немаловажно и то, что письменная форма исключает
возможность диалога
33
с учеником и не позволяет выявить причину неправильного ответа. А эта причина
зачастую
связана
с
непониманием
вопроса,
и
несколько
дополнительных,
уточняющих, наводящих вопросов учителя дают возможность обучающемуся
продемонстрировать знание проверяемой темы и умения эти знания применить.
Результаты оценивания, как правило, переводятся в школьную отметку
Приведем нормы оценивания устных ответов и собеседования обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
■ демонстрирует применение теоретических знаний в контексте ответа;
■ дает развернутый ответ;
■ преобразует основные положения учебных текстов по теме урока или
тематического блока, делает выводы;
■ не допускает теоретических и фактических ошибок.
Отметка «4» ставится, если обучающейся:
■ допускает незначительные ошибки в теоретическом применении знаний;
■ дает развернутый ответ;
■ воспроизводит и преобразует отдельные положения учебных текстов, делает
выводы;
■ не допускает фактических ошибок.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
■ воспроизводит основные положения учебных текстов;
■ дает неполный ответ на вопрос, опирается на помощь учителя;
■ допускает теоретические и фактические ошибки, которые существенно не
искажают понимание темы урока или тематического блока.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
■ не воспроизводит основные положения учебных текстов;
■ допускает существенные теоретические и фактические ошибки, которые
искажают понимание темы урока или тематического блока.
Также в ходе оценивания можно использовать «безотметочные» оценочные
суждения, мнения о демонстрируемых образовательных результатах, например:
34
-
«справился отлично, не допустил ни одной ошибки»;
-
«изложил логично, полно, привлек дополнительный материал»;
- «справился
хорошо,
полно
и
логично
раскрыл
вопрос,
проявил
заинтересованность, однако допустил ошибку»;
- «выполнил наиболее важные требования задания, знает основу, понимает
суть, однако не все учел, осталось поработать над ... (конкретные указания)».
35
3. ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
3.1. Реализация требований ФГОС ООО в отборе компонентов содержания
для итогового внутришкольного оценивания образовательных
результатов школьников
Внутришкольное
итоговое
оценивание
достижений
обучающихся
по
обществознанию осуществляется образовательной организацией в конце каждого
учебного года, а также по завершении обучения на определенном уровне образования.
Оно является одним из компонентов единой системы оценивания качества
образования. Если обучающийся не избрал обществознание для сдачи в качестве
основного
государственного
экзамена
(ОГЭ),
он
проходит
внутришкольную
промежуточную аттестацию по предмету. Вариант работы, выносимой на оценивание
в рамках такой аттестации, приведена в приложении.
Общие подходы к оцениванию достижения учеником планируемых результатов
освоения программы за учебный год определяются федеральным государственным
стандартом основного общего образования. Эти подходы методологически и
содержательно конкретизируются в требованиях ФГОС ООО к результатам освоения
федеральной рабочей программы по предмету «Обществознание», их дальнейшая
операционализация
по
годам
обучения
осуществляется
в
федеральной
образовательной программе основного общего образования. Применительно к
итоговому внутришкольному оцениванию по годам обучения можно определить
следующие подходы:
- соответствие содержания оценивания (объектов оценивания) и критериев
оценки целям обучения обществознанию;
- комплексный подход к оценке достигнутых результатов (оценка как
предметных, так и метапредметных результатов);
- оценка и учет результатов разнообразных видов познавательной
деятельности, взаимно дополняющих друг друга;
- открытость процедур итогового оценивания и критериев оценки для всех
субъектов образовательного процесса;
- объективность при выставлении отметки.
36
Результаты итогового оценивания позволяют установить степень готовности
каждого ученика к освоению программы нового учебного года и использовать
информацию о «познавательных дефицитах» и когнитивных трудностях для
индивидуальной
работы
с
конкретным
учеником
или
для
осуществления
дифференцированного подхода к определенной группе обучающихся. Так создается
основа для определения динамики достижений каждого обучающегося, выстраивается
индивидуальная траектория его развития. Углубляется также понимание значения
объективного оценивания, необходимого для обеспечивания обратной связи:
объективно выставленная отметка влияет на самооценку ученика, развитие его
рефлексивных умений и становится своего рода позитивным мотиватором его
учебной деятельности.
Учитель оценивает не только объем и «безошибочность» знаний, полученных
учеником, но и сформированность умений применять их в различных ситуациях, в том
числе связанных с реальной жизнью (эту трансформацию в итоговом оценивании
отражает система критериев).
В итоговом оценивании по учебному предмету «Обществознание» находит
отражение такая значимая позиция ФГОС ООО, как усиление «акцентов на изучение
явлений и процессов современной России».
В систему предметных результатов освоения ФРП по обществознанию
включены шестнадцать позиций, которые осваиваются учениками на протяжении
учебного года. Достижение этих результатов подлежит текущему и тематическому
оцениванию, и результаты этого процесса находят отражение в отметках за периоды
обучения (четверти, триместры). Итоговая оценка достижений обучающегося
учитывает
эти
показатели.
Однако
есть
предметные
результаты,
которые
рекомендуется вынести на итоговое внутришкольное оценивание. Отбор данной
группы предметных результатов осуществляется с позиций их значимости для:
- достижения целей обществоведческого образования (например, воспитание
общероссийской
идентичности,
патриотизма,
гражданственности,
социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям
нашего народа);
- осуществления
комплексного
подхода
к
оценке
образовательных
достижений, отражения метапредметных результатов (отобранные
37
для
итоговой
оценки
предметные
результаты
непосредственно
связаны
с
познавательными универсальными учебными действиями);
- осуществления принципа преемственности обучения (например, изучаемое
понятие можно отнести к межпредметным или ключевым для изучения социальных
дисциплин; социальные факты, объекты или процессы являются базовыми для
формирования
основ
научного
социального
знания
предметные
умения
непосредственно связаны с метапредметными или универсальными учебными
действиями и пр.);
- формирования научных представлений о значимом социальном объекте или
процессе, который в соответствии с программой изучается в соответствующем
периоде обучения;
- освоения данного предметного результата в конкретных условиях (отражение
ситуации в данном классе, образовательной организации, регионе и пр.).
Список отобранных по приведенным основаниям предметных результатов,
которые подлежат итоговому оцениванию, приводится в таблице 5. В соответствии с
факторами, названными выше, в таблице дано примерное распределение указанных в
нормативных документах понятий и основных идей, подлежащих итоговой оценке, по
годам обучения (классам).
Таблица 5
Внутришколъное итоговое оценивание предметных результатов по годам
обучения: освоение и применение системы знаний (предметный результат № 1)
Год
обучения
(класс)
Первый (6
класс)
Понятия / основные идеи
в соответствии с предметным результатом № 1: осваивать и
применять знания
■ о социальных свойствах человека, деятельности человека и ее видах
Второй (7
■ о социальных ценностях;
класс)
■ о социальных нормах;
■ сущности права и правоотношениях;
38
■ о Конституции Российской Федерации, других нормативных
правовых актах; правоохранительных органах
Третий (8
класс)
■ об экономической жизни общества (экономических системах,
собственности, механизме рыночного регулирования экономики,
роли государства в экономике);
■ о процессах и явлениях в духовной жизни общества (науке,
образовании, религии, искусстве);
■ о системе образования в Российской Федерации
Четвертый (9
класс)
■ о государстве, его признаках и форме;
■ о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, об
основах конституционного строя
и организации государственной власти в Российской Федерации,
основных направлениях политики Российской Федерации;
■ о социальной структуре общества, социальных общностях и
группах;
■ о социальных статусах, ролях, социализации личности;
■ о важности семьи как базового социального института;
■ об отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
■ об информационном обществе, глобализации, глобальных
проблемах
Целесообразно проводить итоговое оценивание сформированности умений,
которые зафиксированы в следующих предметных результатах (в скобках приводится
нумерация предметных результатов в соответствии с ФГОС ООО):
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности
(в том числе: защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей
Родины), государство как социальный институт (результат № 2);
39
• приводить примеры, в том числе моделировать ситуации (результат № 3);
• классифицировать по разным признакам, в том числе устанавливать
существенный признак классификации (результат № 4);
• сравнивать, в том числе устанавливать основания для сравнения (результат
№ 5);
• устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и
основных функций (результат № 6);
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности
(результат № 7);
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных
сферах общественной жизни (результат № 9);
• овладеть смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том
числе извлечений из Конституции Российской Федерации и других
нормативных
правовых
актов;
составлять
на
их
основе
план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст (результат № 10);
• анализировать,
обобщать,
систематизировать,
конкретизировать
и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, с личным
социальным опытом, используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами (результат № 12);
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения
их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (результат № 13).
40
На отбор предметных результатов, подлежащих итоговому оцениванию,
оказывает влияние также специфика оценочных процедур. Например, такой результат,
как «приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной
и
религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества
(гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур), осознание ценности
культуры и традиций народов России» вряд ли целесообразно оценивать в процессе
выполнения итоговой письменной контрольной работы. Однако наличие подобного
опыта может быть выявлено при выполнении учениками специально разработанных
заданий в процессе текущего оценивания или при использовании специальных форм
оценки, к примеру, игровых.
Распределение итогового внутришкольного оценивания этих результатов по
годам обучения приводится в таблице 6.
Отбор для итогового оценивания единых предметных результатов позволяет
решать важную задачу - рассмотреть динамику продвижения в достижении
образовательных результатов в изучении обществознания и каждого ученика, и класса
в целом. Сложившаяся у учителя или в образовательной организации единая система
оценивания, содержательно представленная в материалах для итоговой оценки, на
протяжении
обучения
в
основной
школе
отражает
«наращивание»,
совершенствование предметных умений, из года в год помогает выявить дефициты
обучающихся (диагностическая функция итогового оценивания) и своевременно
организовать деятельность по их устранению.
3.2. Формы и методы внутришкольного итогового
оценивания образовательных результатов
Задания, которые использует учитель в итоговой работе, должны быть в
большей степени нацелены на применение учеником полученных знаний и в типичной
учебной
(учебно-познавательной)
ситуации,
и
в
смоделированной
ситуации,
приближенной к реальной (учебно-практической). «Познавательная реальность»
задается контекстом (дается описание жизненной ситуации), который содержит
противоречие или проблему Например, в итоговой работе для 6 класса дается
описание конфликтной ситуации в малой группе и предлагается выбрать наиболее
подходящую из числа предложенных модель поведения, которая позволит разрешить
конфликт, исходя из интересов малой группы в целом. Школьники при изучении
соответствующей темы в учебном году обсуждали различные модели поведения в
Применение полученных знаний и предметных умений осуществляется при
работе с источниками социальной информации (предметные результаты №№ 10, 12).
Задания к тексту могут быть направлены на оценивание сформированности
предметных умений приводить примеры и моделировать ситуации (результат № 3),
классифицировать и устанавливать существенный признак классификации (результат
№ 4), сравнивать и устанавливать основания для сравнения (результат № 5),
устанавливать и объяснять взаимосвязи (результат № 6), которые непосредственно
связаны с универсальными учебными действиями и позволяют в рамках предмета
оценить и достижение метапредметных образовательных результатов. Значение
выполнения таких заданий существенно повышается от 6 к 9 классу.
В итоговую работу рекомендуется также включить несколько разных по
сложности заданий на один предметный результат. Анализ затруднений, с которыми
сталкиваются ученики при их выполнении, позволяет точнее оценить степень
(уровень) сформированности предметного умения у разных групп обучающихся.
Для итоговой оценки
знания и понимания обучающимися
соответствующих терминов и понятий, ведущих идей обществоведческого курса, а
также
сформированности
рекомендации,
может
предметных
самостоятельно
умений
учитель,
отобрать
задания
учитывая
из
данные
современных
дидактических материалов.
Значительный интерес
представляют также
банки заданий
на сертифицированных электронных платформах1. Как правило, включенные в них
контрольно-измерительные
материалы
прошли
соответствующую
апробацию,
подтвердившую их надежность и валидность. В ряде случаев учитель и ученики после
выполнения итоговой работы из сертифицированного банка заданий получают не
только
индивидуальную
информацию,
но
и
некоторые
общие
показатели,
позволяющие сопоставить уровень освоения обществоведческого курса и результаты
других образовательных организаций. Учителю следует обязательно ознакомиться с
характеристиками заданий и критериями их оценивания (важно заметить, что наличие
такого методического сопровождения свидетельствует в пользу их применения). В
зависимости от возможностей образовательной организации итоговая работа может
выполняться и онлайн, и на бумажных носителях.
1
См.: https://fipi.m/navigator-podgotovki/navigator-oge#ob.
50
В своей практической деятельности при разработке или отборе материалов для
итогового оценивания учителя обществознания опираются также на форматы,
принятые во внешнем оценивании (контрольно-измерительные материалы ВПР и
ОГЭ). У подобного подхода есть свои положительные стороны: демонстрационные
версии, официально представленные на соответствующих официальных сайтах, и
сборники заданий, прошедшие экспертизу официальных учреждений Рособрнадзора,
В своей практической деятельности при разработке или отборе материалов для
итогового оценивания учителя обществознания опираются также на форматы,
принятые во внешнем оценивании (контрольно-измерительные материалы ВПР и
ОГЭ). У подобного подхода есть свои положительные стороны: демонстрационные
версии, официально представленные на соответствующих официальных сайтах, и
сборники заданий, прошедшие экспертизу официальных учреждений Рособрнадзора,
позволяют провести итоговое оценивание с учетом требований ФГОС ООО,
познакомить школьников с формами внешнего оценивания. Готовые материалы
достаточно просто использовать в работе, это сокращает затраты учительского труда.
Вместе с тем следует учитывать, что не все ученики выбирают государственную
итоговую аттестацию по обществознанию, опубликованные задания не всегда
соответствуют изучаемым темам, и перед творчески работающим учителем снова
встает вопрос о необходимости их разработки и целесообразности выполнения
каждым
обучающимся.
Применение
шаблонов
заданий
может
привести
к
формализации процесса обучения, именно в таком случае возникает опасность так
называемого
«натаскивания»,
когда
подготовка
школьников
к
контрольно-
диагностической процедуре выступает как главная цель образовательного процесса.
После выполнения итоговой работы требуется провести занятие, на котором
ученики узнают отметки - общий результат оценивания их учебнопознавательной
деятельности.
Учителю
следует
разобрать
типичные
ошибки,
допущенные
школьниками. Возможно также познакомить учеников с информацией по каждому
отдельно взятому предметному результату. Все участники образовательного процесса
должны иметь четкое представление о нормах выставления отметки.
В практике внутришкольного итогового оценивания, помимо письменной
контрольной работы, иногда используется устный зачет. При выставлении общей
итоговой отметки существенную помощь учителю могут оказать информационные
технологии. Так, электронный журнал предлагает возможные формы оценивания
(контроля), определяет «вес» полученной отметки при подведении итогов. Например,
при выполнении контрольной работы коэффициент, повышающий «вклад» отметки в
итоговые результаты, равен 3. Коэффициент такой «формы контроля», как «зачет»,
составляет 5. Выставив отметки по итоговому оцениванию в соответствующую
рубрику,
51
учитель отразит значение итоговой работы при выставлении годовой
учитель отразит значение итоговой работы при выставлении годовой
отметки.
Краткая характеристика ответа обучающегося
■ Ответ дан в полном объеме (в соответствии с учебной программой)
Таблица
7
Отметка,
баллы
«5»
и последовательно раскрывает теоретический вопрос;
■ ключевые понятия и ведущие идеи (основные положения)
излагаются корректно;
■ сделанные выводы аргументированы;
■ отсутствуют логические ошибки;
■ практико-ориентированное задание/учебная задача выполнены
■ Ответ содержит основные теоретические положения (в
«4»
соответствии с учебной программой);
■ ключевые понятия и ведущие идеи (основные теоретические
положения) излагаются в целом корректно, но допущены одна-две
ошибки;
■ сделанные выводы аргументированы;
■ отсутствуют логические ошибки;
■ практико-ориентированное задание/учебная задача выполнены
■ Ответ содержит некоторые основные положения теоретического
вопроса (в соответствии с учебной программой);
■ ключевые понятия и ведущие идеи (основные теоретические
положения) изложены не в полном объеме
или при их изложении допущены три-четыре ошибки;
■ выводы сделаны, но не аргументированы;
■ допущены логические ошибки, отражающие несформированность
одного-двух из предметных результатов №№ 3, 4, 5, 6, 12;
52
«3»
■ практико-ориентированное задание/учебная задача выполнены не
полностью или выполнены после наводящих вопросов
■ Ответ не содержит основных положений теоретического вопроса (в
«2»
соответствии с учебной программой);
■ ключевые понятия и ведущие идеи (основные теоретические
положения) не приводятся или при их изложении допущено более
четырех ошибок;
■ выводы не сделаны;
■ допущены логические ошибки, отражающие несформированность
более двух из предметных результатов №№ 3, 4, 5, 6, 12;
■ практико-ориентированное задание/учебная задача не выполнены
после наводящих вопросов
Устный зачет имеет ряд положительных сторон. Он хорошо показывает
развитие речи ученика, позволяет использовать диалог (ответы на дополнительные
вопросы по теме), то есть создает ситуацию непосредственной коммуникации,
важную в условиях проверочного испытания. Зачет проводится по вопросам или
традиционным билетам, которые ученики должны получить заблаговременно. При
подготовке школьников к зачету необходимо показать им, какие требования
предъявляются к устному ответу, как нужно структурировать ответ. Ученики должны
научиться сдавать зачет, что, по сути, является частью умения учиться. Рекомендуется
включать в билет вопрос, который проверяет знание теоретического материала
(критерий «знание/понимание»), и практико-ориентированное задание или учебную
задачу,
позволяющие
школьникам
продемонстрировать
сформированность
предметных умений/универсальных учебных действий (критерии «применение»,
«функциональность»). Выбирая подобную форму итогового оценивания, учителю
следует
осознавать
определенные
риски
(организационные,
психологические,
методические): необходимость временных затрат, возможно, дополнительных занятий
при подготовке к зачету; желательное участие в оценивании нескольких учителей
обществознания; опасность субъективизма при выставлении оценки (ее завышение
или занижение) и пр. Сама специфика
53
оценки устного ответа может повлиять на адекватность отметки: соответствие
результатов обучения стандарту оценивается через ответ на отдельные вопросы, что
не всегда точно отражает общий уровень знаний и умений ученика.
оценки устного ответа может повлиять на адекватность отметки: соответствие
результатов обучения стандарту оценивается через ответ на отдельные вопросы, что
не всегда точно отражает общий уровень знаний и умений ученика.
В
современных
нормативных
документах
отсутствуют
указания
по
выставлению отметки за устные ответы обучающихся по обществознанию. Однако в
образовательных организациях разрабатываются общие правила выставления оценок
по предметам. Предложим нормативные ориентиры для оценки устного ответа по
обществознанию.
Подчеркнем, что предложенные нормы выставления отметок являются
примерными,
ориентировочными.
В
случае
частичного
соответствия
ответа
обучающегося разработанным нормам учитель или учителя, принимающие зачет,
самостоятельно решают вопрос о повышении или понижении отметки, исходя из
педагогической целесообразности и учитывая правило: в случае сомнения принимать
решение в пользу ребенка.
Письменная контрольная работа позволяет предложить ученику различные
виды заданий и оценить сформированность комплекса предметных умений, выявить
уровень освоения учебного материала в целом, проверить выполнение заданий по
заранее определенным и открытым критериям; предоставляет больше информации
для анализа сильных сторон и дефицитов учебной и познавательной деятельности. В
пользу письменной итоговой работы говорит также общая тенденция: подавляющее
большинство проверочных испытаний проводится именно в письменной форме. При
подготовке к письменной контрольной работе учителю рекомендуется познакомить
учеников с форматом заданий, если задания определенного вида будут предъявлены
впервые. Эта форма оценивания имеет и ряд недостатков: как правило, она не
предоставляет
ученику
возможность
структурированного
письменного
монологического высказывания (развернутого открытого ответа), требует контроля,
направленного
против
проявлений
академической
нечестности
(подсказки,
шпаргалки, списывание).
При оценивании выполнения заданий или готовых контрольных работ, которые
были отобраны из сертифицированных источников, учитель опирается на критерии
оценивания, предложенные разработчиками. При самостоятельном составлении
контрольной работы учитель может ориентироваться на правила выставления баллов
за отдельные задания, которые используются в ГИА. В качестве примера нормы
выставления отметок за работу в целом приведем таблицу, использованную при
оценке контрольной работы в 6 классе.
54
В нее включались задания, соответствующие трем выделенным в ФОП ООО
критериям оценки. Максимальное количество баллов, которые мог набрать ученик
при работе в полном объеме, составляло 25.
В нее включались задания, соответствующие трем выделенным в ФОП ООО
критериям оценки. Максимальное количество баллов, которые мог набрать ученик
при работе в полном объеме, составляло 25.
Таблица 8
Интервал баллов, набранных обучающимся за
выполнение заданий
Критерий
«Знание/
понимание»
0-1
2-3
0-1
2-3
0-1
2-3
0-10/«2»
4-5
4-5
4-5
11-15/«3»
6-7
6
7
6-7
16-20/«4»
8-9
21-25/«5»
8-9
55
Набранный суммарный
балл и рекомендации по
переводу баллов в оценку
Критерий
Критерий
по пятибалльной
«Применение» « Функциональность»
системе
