МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Управление образованием администрации муниципального
образования Кущевский район МАОУ СОШ №1 им. Н.И. Кондратенко
МАОУ СОШ № 1 им.Н.И.Кондратенко

УТВЕРЖДЕНА
Директор МАОУ СОШ
№1 им. Н.И.
Кондратенко
________________________
Карякина И.И.
[Номер приказа] от «29»
августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8103417)
учебного предмета «Химия. Углубленный уровень»
для обучающихся 10 –11 классов

ст. Кущевская 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования
разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», требований к результатам освоения
федеральной
образовательной
программы
среднего
общего
образования(ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные образовательные программы, и
основных положений «Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от
29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в
системе естественно-научного образования учащихся 10–11 классов.
Изучение предмета, реализуемое в условиях дифференцированного,
профильного обучения, призвано обеспечить общеобразовательную и
общекультурную подготовку выпускников школы, необходимую для
адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а также для
продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает
подробную интерпретацию в соответствии с основополагающими
положениями ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников.
Свидетельством тому являются следующие выполняемые программой по
химии функции:
 информационно-методическая, реализация которой обеспечивает
получение представления о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами предмета,
изучаемого в рамках конкретного профиля;
 организационно-планирующая,
которая
предусматривает
определение: принципов структурирования и последовательности
изучения учебного материала, количественных и качественных его
характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в
рамках итоговой аттестации в форме единого государственного
экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:

устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное
для изучения в рамках отдельных профилей, предусматривает
распределение и структурирование его по классам, основным
содержательным линиям/разделам курса;
 даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого
для изучения отдельных тем;
 предлагает примерную последовательность изучения учебного
материала с учётом логики построения курса, внутрипредметных и
межпредметных связей;
 даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета
на углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе
среднего общего образования, содержательной характеристики
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования
(личностных,
метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов
учебно-познавательных действий обучающегося по освоению
содержания предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего
образования. За пределами установленной программой по химии
обязательной (инвариантной) составляющей содержания учебного предмета
«Химия» остаётся возможность выбора его вариативной составляющей,
которая должна определяться в соответствии с направлением конкретного
профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о
назначении предметов базового и углублённого уровней в системе
дифференцированного обучения на уровне среднего общего образования
химия на уровне углублённого изучения направлен на реализацию
преемственности с последующим этапом получения химического
образования в рамках изучения специальных естественно-научных и
химических дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального
образования. В этой связи изучение предмета «Химия» ориентировано
преимущественно на расширение и углубление теоретической и
практической подготовки обучающихся, выбравших определённый профиль
обучения, в том числе с перспективой последующего получения химического
образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим,
в свете требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования
изучение предмета «Химия» ориентировано также на решение задач


воспитания и социального развития обучающихся, на формирование у них
общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного труда и
обобщённых способов деятельности, имеющих междисциплинарный,
надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения
являются углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия». При определении подходов к отбору и структурной
организации содержания этих курсов в программе по химии за основу
приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и углублённого
уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и
неорганическая химия» составляет совокупность предметных знаний и
умений, относящихся к базовому уровню изучения предмета. Эта система
знаний получает определённое теоретическое дополнение, позволяющее
осознанно освоить существенно больший объём фактологического
материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических
элементах и свойствах их соединений на основе расширения и углубления
представлений о строении вещества, химической связи и закономерностях
протекания реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики
и термодинамики. Изучение периодического закона и Периодической
системы
химических
элементов
базируется
на
современных
квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь
объясняется с точки зрения энергетических изменений при её образовании и
разрушении, а также с точки зрения механизмов её образования. Изучение
типов
реакций
дополняется
формированием
представлений
об
электрохимических процессах и электролизе расплавов и растворов веществ.
В курсе органической химии при рассмотрении реакционной способности
соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах,
о взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.
Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии
углублённого уровня изучения для классов определённого профиля (главным
образом на их структуру и характер дополнений к общей системе
предметных знаний) оказывают влияние смежные предметы. Так, например,
в содержании предмета для классов химико-физического профиля большое
значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии. При
изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность
методов познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомномолекулярная теория (молекулярная теория в физике), законы сохранения

массы и энергии, законы термодинамики, электролиза, представления о
строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химикобиологического профиля больший удельный вес будет иметь органическая
химия. В этом случае предоставляется возможность для более
обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как
биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие
структурные компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые
кислоты и другие. При этом знания о составе и свойствах представителей
основных классов органических веществ служат основой для изучения
сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения
общенаучных методов познания и опыта практического применения научных
знаний изучение предмета «Химия» на углублённом уровне основано на
межпредметных связях с учебными предметами, входящими в состав
предметных областей «Естественно-научные предметы», «Математика и
информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне
также, как на уровне основного и среднего общего образования (на базовом
уровне), задачей первостепенной значимости является формирование основ
науки химии как области современного естествознания, практической
деятельности человека и одного из компонентов мировой культуры. Решение
этой задачи на углублённом уровне изучения предмета предполагает
реализацию таких целей, как:
 формирование представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте химии в
системе естественных наук и её ведущей роли в обеспечении
устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в
обеспечении рационального природопользования, в формировании
мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически
обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
 освоение системы знаний, лежащих в основе химической
составляющей естественно-научной картины мира: фундаментальных
понятий, законов и теорий химии, современных представлений о
строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном,
надмолекулярном,
о
термодинамических
и
кинетических закономерностях протекания химических реакций, о

химическом равновесии, растворах и дисперсных системах, об общих
научных принципах химического производства;
 формирование
у
обучающихся
осознанного
понимания
востребованности системных химических знаний для объяснения
ключевых идей и проблем современной химии, для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования,
анализа и оценки с позиций экологической безопасности последствий
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
химическим производством, использованием и переработкой
веществ;
 углубление
представлений о научных методах познания,
необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и объяснения химических явлений, имеющих место в
природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих
функций целостной системы среднего общего образования при изучении
предмета «Химия» на углублённом уровне особую актуальность
приобретают такие цели и задачи, как:
 воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы,
уважения к процессу творчества в области теоретических и
прикладных исследований в химии, формирование мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки;
 развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к
самоконтролю
и
самовоспитанию
на
основе
усвоения
общечеловеческих ценностей;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирование у них сознательного
отношения к самообразованию и непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности,
ответственного отношения к своему здоровью и потребности в
здоровом образе жизни;
 формирование умений и навыков разумного природопользования,
развитие экологической культуры, приобретение опыта общественнополезной экологической деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 204 часов: в 10 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о
многообразии органических соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое
состояния. Валентные возможности атома углерода. Химическая связь в
органических соединениях. Типы гибридизации атомных орбиталей
углерода. Механизмы образования ковалентной связи (обменный и донорноакцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и π-связи.
Одинарная, двойная и тройная связь. Способы разрыва связей в молекулах
органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле и
электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и
современные представления о структуре молекул. Значение теории строения
органических соединений. Молекулярные и структурные формулы.
Структурные формулы различных видов: развёрнутая, сокращённая,
скелетная. Изомерия. Виды изомерии: структурная, пространственная.
Электронные эффекты в молекулах органических соединений (индуктивный
и мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о
функциональной группе. Гомология. Гомологические ряды. Систематическая
номенклатура органических соединений (IUPAC) и тривиальные названия
отдельных представителей.
Особенности и классификация органических реакций. Окислительновосстановительные реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами органических веществ и материалами на их
основе, опыты по превращению органических веществ при нагревании
(плавление, обугливание и горение), конструирование моделей молекул
органических веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алканов, sp3гибридизация атомных орбиталей углерода, σ-связь. Физические свойства
алканов.

Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации,
дегидрирования, циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Представление о
механизме реакций радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности
строения и химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и
обычных (циклопентан, циклогексан) циклоалканов. Способы получения и
применение циклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура.
Электронное и пространственное строение молекул алкенов, sp2гибридизация атомных орбиталей углерода, σ- и π-связи. Структурная и
геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические свойства алкенов.
Химические свойства: реакции присоединения, замещения в α-положение
при двойной связи, полимеризации и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов (сопряжённые, изолированные,
кумулированные). Особенности электронного строения и химических свойств
сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4-присоединение. Полимеризация
сопряжённых диенов. Способы получения и применение алкадиенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и
изомерия. Электронное и пространственное строение молекул алкинов, spгибридизация атомных орбиталей углерода. Физические свойства алкинов.
Химические
свойства:
реакции
присоединения,
димеризации
и
тримеризации, окисления. Кислотные свойства алкинов, имеющих концевую
тройную связь. Качественные реакции на тройную связь. Способы получения
и применение алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов,
общая формула, номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное
строение молекулы бензола. Физические свойства аренов. Химические
свойства бензола и его гомологов: реакции замещения в бензольном кольце и
углеводородном радикале, реакции присоединения, окисление гомологов
бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей в
бензольном кольце на примере алкильных радикалов, карбоксильной,
гидроксильной, амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности
химических свойств стирола. Полимеризация стирола. Способы получения и
применение ароматических углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение.
Каменный уголь и продукты его переработки. Способы переработки нефти:

перегонка, крекинг (термический, каталитический), риформинг, пиролиз.
Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и в быту.
Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции
замещения галогена на гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу,
аминогруппу. Действие на галогенпроизводные водного и спиртового
раствора щёлочи. Взаимодействие дигалогеналканов с магнием и цинком.
Понятие
о
металлоорганических
соединениях.
Использование
галогенпроизводных углеводородов в быту, технике и при синтезе
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение физических свойств углеводородов (растворимость), качественных
реакций углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или
иодной воды, раствора перманганата калия, взаимодействие ацетилена с
аммиачным раствором оксида серебра(I)), качественное обнаружение
углерода и водорода в органических веществах, получение этилена и
изучение его свойств, ознакомление с коллекциями «Нефть» и «Уголь», с
образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере
метанола и этанола). Гомологический ряд, общая формула, изомерия,
номенклатура и классификация. Физические свойства предельных
одноатомных спиртов. Водородные связи между молекулами спиртов.
Химические свойства: реакции замещения, дегидратации, окисления,
взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами.
Качественная реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола
на организм человека. Способы получения и применение одноатомных
спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и
химических свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и
химические свойства: реакции замещения, взаимодействие с органическими
и неорганическими кислотами, качественная реакция на многоатомные
спирты. Представление о механизме реакций нуклеофильного замещения.
Действие на организм человека. Способы получения и применение
многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и
бензольного ядра. Физические свойства фенола. Особенности химических

свойств фенола. Качественные реакции на фенол. Токсичность фенола.
Способы получения и применение фенола. Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение
карбонильной группы. Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая
формула, изомерия и номенклатура. Физические свойства альдегидов и
кетонов. Химические свойства альдегидов и кетонов: реакции
присоединения. Окисление альдегидов, качественные реакции на альдегиды.
Способы получения и применение альдегидов и кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения
молекул карбоновых кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства
одноосновных предельных карбоновых кислот. Водородные связи между
молекулами карбоновых кислот. Химические свойства: кислотные свойства,
реакция этерификации, реакции с участием углеводородного радикала.
Особенности свойств муравьиной кислоты. Понятие о производных
карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых кислот.
Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот,
дикарбоновых кислот, гидроксикарбоновых кислот. Представители высших
карбоновых кислот: стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, линолевая,
линоленовая кислоты. Способы получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и
номенклатура. Физические и химические свойства: гидролиз в кислой и
щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в
кислой и щелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки
непредельных жирных кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, дии полисахариды). Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза,
дезоксирибоза. Физические свойства и нахождение в природе. Фотосинтез.
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной
групп, спиртовое и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и
лактоза. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Нахождение в природе и применение. Полисахариды: крахмал,
гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул крахмала, гликогена и
целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы. Химические
свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об
искусственных волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворимость различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием,
окисление этилового спирта в альдегид на раскалённой медной проволоке,
окисление этилового спирта дихроматом калия (возможно использование
видеоматериалов), качественные реакции на альдегиды (с гидроксидом
диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина с
гидроксидом меди(II), химические свойства раствора уксусной кислоты,
взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом, решение экспериментальных задач по темам «Спирты и
фенолы», «Карбоновые кислоты. Сложные эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов:
алифатические и ароматические; первичные, вторичные и третичные.
Строение молекул, общая формула, изомерия, номенклатура и физические
свойства. Химическое свойства алифатических аминов: основные свойства,
алкилирование, взаимодействие первичных аминов с азотистой кислотой.
Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение
анилина. Взаимное влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности
химических свойств анилина. Качественные реакции на анилин. Способы
получения и применение алифатических аминов. Получение анилина из
нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители αаминокислот: глицин, аланин. Физические свойства аминокислот.
Химические свойства аминокислот как амфотерных органических
соединений, реакция поликонденсации, образование пептидной связи.
Биологическое значение аминокислот. Синтез и гидролиз пептидов.
Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная
структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
растворение белков в воде, денатурация белков при нагревании, цветные
реакции на белки, решение экспериментальных задач по темам
«Азотсодержащие
органические
соединения»
и
«Распознавание
органических соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная

масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация.
Полимерные материалы. Пластмассы (полиэтилен, полипропилен,
поливинилхлорид, полистирол, полиметилметакрилат, поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры:
натуральный
каучук,
синтетические
каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый, изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза,
ацетатное волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры
специального
назначения
(тефлон,
кевлар,
электропроводящие полимеры, биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков, решение экспериментальных задач по теме «Распознавание
пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по
массовым долям элементов, входящих в его состав, нахождение
молекулярной формулы органического соединения по массе (объёму)
продуктов сгорания, по количеству вещества (массе, объёму) продуктов
реакции и/или исходных веществ, установление структурной формулы
органического вещества на основе его химических свойств или способов
получения, определение доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в
10 классе осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и понятий, принятых в отдельных предметах
естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние
вещества, физические величины, единицы измерения, скорость, энергия,
масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм,
наследственность, автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение,

фотосинтез, дыхание, белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты,
ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания,
моющие средства, материалы из искусственных и синтетических волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение
электронных оболочек атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и
подуровни. Атомные орбитали. Классификация химических элементов (s-, p-,
d-, f-элементы). Распределение электронов по атомным орбиталям.
Электронные конфигурации атомов элементов первого–четвёртого периодов
в основном и возбуждённом состоянии, электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов с современной теорией строения атомов.
Закономерности изменения свойств химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и периодам. Значение
периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная,
металлическая. Механизмы образования ковалентной связи: обменный и
донорно-акцепторный. Энергия и длина связи. Полярность, направленность и
насыщаемость ковалентной связи. Кратные связи. Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной
структуры молекул с их геометрическим строением (на примере соединений
элементов второго периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона:
комплексообразователь, лиганды. Значение комплексных соединений.
Понятие о координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы
кристаллических решёток (структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о
коллоидных растворах. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля вещества в растворе, молярная концентрация. Насыщенные и
ненасыщенные растворы, растворимость. Кристаллогидраты.

Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные
названия отдельных представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях. Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.
Гомогенные и гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа
химического равновесия. Факторы, влияющие на положение химического
равновесия: температура, давление и концентрации веществ, участвующих в
реакции. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации. Среда водных растворов: кислотная, нейтральная,
щелочная. Водородный показатель (pH) раствора. Гидролиз солей. Реакции
ионного обмена.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Степень
окисления.
Окислитель и восстановитель. Процессы окисления и восстановления.
Важнейшие окислители и восстановители. Метод электронного баланса.
Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, модели
кристаллических решёток, проведение реакций ионного обмена, определение
среды растворов с помощью индикаторов, изучение влияния различных
факторов на скорость химической реакции и положение химического
равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения их атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с
металлами и неметаллами, восстановительные свойства. Гидриды.
Топливные элементы.
Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие
соединения галогенов. Лабораторные и промышленные способы получения
галогенов. Применение галогенов и их соединений.

Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения
кислорода. Физические и химические свойства и применение кислорода и
озона. Оксиды и пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид
серы(VI). Сернистая и серная кислоты и их соли. Особенности свойств
серной кислоты. Применение серы и её соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная
кислоты и их соли. Особенности свойств азотной кислоты. Применение азота
и его соединений. Азотные удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная
кислота и её соли. Применение фосфора и его соединений. Фосфорные
удобрения.
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации.
Физические и химические свойства простых веществ, образованных
углеродом. Оксид углерода(II), оксид углерода(IV), угольная кислота и её
соли. Активированный уголь, адсорбция. Фуллерены, графен, углеродные
нанотрубки. Применение простых веществ, образованных углеродом, и его
соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и
химические свойства. Оксид кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты.
Применение кремния и его соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов.
Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Применение металлов в быту и технике.
Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения
металлов:
гидрометаллургия,
пирометаллургия,
электрометаллургия. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы
химических элементов. Натрий и калий: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы
химических элементов. Магний и кальций: получение, физические и
химические свойства, применение простых веществ и их соединений.
Жёсткость воды и способы её устранения.

Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение
простого вещества и его соединений. Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия, гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп)
Периодической системы химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и
гидроксиды хрома(II), хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их
окислительные свойства. Получение и применение хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений.
Важнейшие соединения марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и
марганца(VII). Перманганат калия, его окислительные свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды,
гидроксиды и соли железа(II) и железа(III). Получение и применение железа
и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и
применение меди и её соединений.
Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные
свойства оксида и гидроксида цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение
цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
изучение образцов неметаллов, горение серы, фосфора, железа, магния в
кислороде, изучение коллекции «Металлы и сплавы», взаимодействие
щелочных и щелочноземельных металлов с водой (возможно использование
видеоматериалов), взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей, качественные реакции на неорганические анионы, катион водорода
и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия и цинка с
растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам
«Галогены», «Сера и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения»,
«Металлы главных подгрупп», «Металлы побочных подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие
о научных методах познания и методологии научного исследования.
Научные принципы организации химического производства. Промышленные
способы получения важнейших веществ (на примере производства аммиака,
серной кислоты, метанола). Промышленные способы получения металлов и
сплавов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Роль химии в обеспечении энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила
использования лекарственных препаратов. Роль химии в развитии медицины.

Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в
обеспечении пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила
безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной
жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент,
бетон).
Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика.
Материалы для электроники. Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ имеет примеси, массы (объёма, количества вещества) продукта
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определённой
массовой долей растворённого вещества, массовой доли и молярной
концентрации вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и
неорганической химии в 11 классе осуществляется через использование как
общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в отдельных
предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение,
измерение, эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон,
нейтрон, ион, изотопы, радиоактивность, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, идеальный газ,
физические величины, единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макрои микроэлементы, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты,
гормоны, круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо,
ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные
материалы, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность,
фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических

препаратов, производство конструкционных
промышленность, нанотехнологии.

материалов,

электронная

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание системы комплексного методического сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-

политических процессах, происходящих в России и мире, также
осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на
основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,
театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей
к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на

популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования,
в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и
спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе
развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее
использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других
вредных привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также
детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия

своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и

социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-

нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.

Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,

межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым

ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения

достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре
личностных результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего
общего образования выделены следующие составляющие: осознание
обучающимися российской гражданской идентичности; готовность к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие мотивации к
обучению; готовность и способность обучающихся руководствоваться
принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие
правосознания, экологической культуры; способность ставить цели и строить
жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают
сформированность опыта познавательной и практической деятельности
обучающихся в процессе реализации образовательной деятельности, в том
числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей,
уважения к закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и
аргументы других при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию
отечественной химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического
приложения химии, осознания того, что данные науки есть результат
длительных наблюдений, кропотливых экспериментальных поисков,
постоянного труда учёных и практиков;

интереса и познавательных мотивов в получении и последующем
анализе информации о передовых достижениях современной отечественной
химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями,
и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с
позиций нравственных и правовых норм и с учётом осознания последствий
поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни,
необходимости ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту,
повседневной жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной
компетентности
в
учебно-исследовательской
деятельности, общественно полезной, творческой и других видах
деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач
социальной направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории
образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных
планов с учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и
потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику
существования жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния
экономических процессов на состояние природной и социальной среды;

осознания необходимости использования достижений химии для
решения вопросов рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, способности и умения активно противостоять идеологии
хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в
познании природных закономерностей и решении проблем сохранения
природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной
цивилизации: в её гуманистической направленности и важной роли в
создании новой базы материальной культуры, в решении глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении
условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов
познания, используемых в естественных науках, способности использовать
получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные заключения на
основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по химии в
соответствии с жизненными потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне
среднего общего образования включают:
значимые
для
формирования
мировоззрения
обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (материя, вещество, энергия, явление,
процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные
действия в познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными
учебными познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления:
выделять характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь,
использовать соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и
явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и
химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми
явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические
(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический
знак (символ) элемента, химическая формула, уравнение химической

реакции – при решении учебных познавательных и практических задач,
применять названные модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических
реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные
и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента
познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения
ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом
процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать
обобщения и выводы относительно достоверности результатов исследования,
составлять обоснованный отчёт о проделанной работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной
деятельности, проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научнопопулярная литература химического содержания, справочные пособия,
ресурсы Интернета), анализировать информацию различных видов и форм
представления,
критически
оценивать
её
достоверность
и
непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач
определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий и различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
химической информацией: применять межпредметные (физические и
математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:

задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или
дискуссии, высказывать идеи, формулировать свои предложения
относительно выполнения предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности,
полученных самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении
химического эксперимента, практической работы по исследованию свойств
изучаемых веществ, реализации учебного проекта, и формулировать выводы
по результатам проведённых исследований путём согласования позиций в
ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную
деятельность, определяя её цели и задачи, контролировать и по мере
необходимости корректировать предлагаемый алгоритм действий при
выполнении учебных и исследовательских задач, выбирать наиболее
эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом
уровне на уровне среднего общего образования включают специфические
для учебного предмета «Химия» научные знания, умения и способы действий
по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности
по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с химией. В
программе по химии предметные результаты представлены по годам
изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития человечества в решении проблем экологической, энергетической и

пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро и электронная
оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое
состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые,
скелетные), изомерия структурная и пространственная (геометрическая,
оптическая), изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие органические соединения, мономер, полимер,
структурное звено, высокомолекулярные соединения; теории, законы
(периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, закон сохранения
и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе
понимания причинности и системности химических явлений; представления
о механизмах химических реакций, термодинамических и кинетических
закономерностях их протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов
в молекулах (индуктивный и мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода);
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших органических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах химического
производства (на примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании состава, строения и свойств органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и
структурных (развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических
веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём
составления их полных и сокращённых ионных уравнений;

изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации
их химического и пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных
органических веществ по их составу и строению к определённому
классу/группе соединений, давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные названия для отдельных
представителей органических веществ (этилен, ацетилен, толуол, глицерин,
этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная
кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты,
глицин, аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен,
стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в
органических соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь,
водородная связь);
сформированность умения применять положения теории строения
органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств
веществ от их состава и строения;
сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей различных
классов органических веществ: алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов,
алкинов, ароматических углеводородов, спиртов, альдегидов, кетонов,
карбоновых кислот, простых и сложных эфиров, жиров, нитросоединений и
аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов),
иллюстрировать
генетическую
связь
между
ними
уравнениями
соответствующих химических реакций с использованием структурных
формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах
характер зависимости реакционной способности органических соединений от
кратности и типа ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов
и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного
сырья (нефть, природный газ, уголь), способы его переработки и
практическое применение продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных
методах познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте
(реальном и мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность
умения
применять
основные
операции
мыслительной деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение,

систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения
свойств веществ и химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания сущности материального единства мира,
использовать системные знания по органической химии для объяснения и
прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием физических
величин (масса, объём газов, количество вещества), характеризующих
вещества с количественной стороны: расчёты по нахождению химической
формулы вещества по известным массовым долям химических элементов,
продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать
с позиций экологической безопасности последствия бытовой и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой
веществ, использовать полученные знания для принятия грамотных решений
проблем в ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (получение и изучение свойств органических
веществ, качественные реакции углеводородов различных классов и
кислородсодержащих органических веществ, решение экспериментальных
задач по распознаванию органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием,
формулировать цель исследования, представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей
природной среды и достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК;
анализировать целесообразность применения органических веществ в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать
в соответствии с поставленной учебной задачей.

11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая
химия» отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира,
закономерностях и познаваемости явлений природы, о месте и значении
химии в системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого
развития, в решении проблем экологической, энергетической и пищевой
безопасности, в развитии медицины, создании новых материалов, новых
источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в
формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной
среде;
владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия – химический элемент, атом, ядро атома,
изотопы, электронная оболочка атома, s-, p-, d-атомные орбитали, основное и
возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных орбиталей, ион,
молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, степень диссоциации,
водородный показатель, окислитель, восстановитель, тепловой эффект
химической реакции, скорость химической реакции, химическое равновесие;
теории и законы (теория электролитической диссоциации, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства состава
веществ, закон действующих масс), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений; современные
представления о строении вещества на атомном, ионно-молекулярном и
надмолекулярном уровнях; представления о механизмах химических
реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, растворах и дисперсных системах;
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека, общих научных принципах химического
производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий,
устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при
описании неорганических веществ и их превращений;

сформированность умения использовать химическую символику для
составления формул веществ и уравнений химических реакций,
систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные названия отдельных
веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления
химических элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентная,
ионная, металлическая, водородная), тип кристаллической решётки
конкретного вещества;
сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от
вида химической связи и типа кристаллической решётки, обменный и
донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи;
сформированность
умений:
классифицировать:
неорганические
вещества по их составу, химические реакции по различным признакам (числу
и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости, участию катализатора и
другие); самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
изучаемых веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д.
И. Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную
и прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение
атомов и ионов химических элементов первого–четвёртого периодов
Периодической
системы
Д.И.
Менделеева,
используя
понятия
«энергетические уровни», «энергетические подуровни», «s-, p-, d-атомные
орбитали», «основное и возбуждённое энергетические состояния атома»;
объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы Д. И.
Менделеева, валентные возможности атомов элементов на основе строения
их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие
химические свойства веществ различных классов, подтверждать
существование генетической связи между неорганическими веществами с
помощью уравнений соответствующих химических реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительновосстановительных реакций посредством составления электронного баланса
этих реакций; реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых
ионных
уравнений;
реакций
гидролиза;
реакций
комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и алюминия);

сформированность умения объяснять закономерности протекания
химических реакций с учётом их энергетических характеристик, характер
изменения скорости химической реакции в зависимости от различных
факторов, а также характер смещения химического равновесия под влиянием
внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции,
лежащие в основе промышленного получения серной кислоты, аммиака,
общие научные принципы химических производств; целесообразность
применения неорганических веществ в промышленности и в быту с точки
зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного
познания явлений природы – наблюдение, измерение, моделирование,
эксперимент (реальный и мысленный), используемых в естественных науках,
умения применять эти знания при экспериментальном исследовании веществ
и для объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественно-научных предметов для
более осознанного понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием
понятий «массовая доля вещества в растворе» и «молярная концентрация»;
массы вещества или объёма газа по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ; теплового эффекта
реакции; значения водородного показателя растворов кислот и щелочей с
известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества или дано в избытке
(имеет примеси); доли выхода продукта реакции; объёмных отношений
газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить
химический эксперимент (проведение реакций ионного обмена,
подтверждение качественного состава неорганических веществ, определение
среды растворов веществ с помощью индикаторов, изучение влияния
различных факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с
соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и оценивать их
достоверность;

сформированность умений: соблюдать правила пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов, экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей природной
среды и достижения её устойчивого развития, осознавать опасность
токсического действия на живые организмы определённых неорганических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебно-научная
литература, средства массовой информации, Интернет и другие), критически
анализировать химическую информацию, перерабатывать её и использовать
в соответствии с поставленной учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
1.1

Предмет органической химии. Теория
строения органических соединений А. М.
Бутлерова

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

8

https://m.edsoo.ru/d69df650

8

Раздел 2. Углеводороды
2.1

Предельные углеводороды — алканы,
циклоалканы

5

2.2

Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины

14

2.3

Ароматические углеводороды (арены)

8

2.4

Природные источники углеводородов и их
переработка

4

2.5

Галогенпроизводные углеводородов

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d69df650

35

Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

3.2

Карбонильные соединения: альдегиды и
кетоны. Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры. Жиры

21

3.3

Углеводы

9

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d69df650

41

Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1

Амины. Аминокислоты. Белки

Итого по разделу

12

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

12

Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1

Высокомолекулярные соединения

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

1

6
102

3

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Теоретические основы химии
1.1

Строение атома. Периодический закон
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева

9

1.2

Строение вещества. Многообразие
веществ

11

1

1.3

Химические реакции

19

1

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

39

Раздел 2. Неорганическая химия
2.1

Неметаллы

31

1

3

2.2

Металлы

23

1

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

54

Раздел 3. Химия и жизнь
3.1

Методы познания в химии. Химия и
жизнь

Итого по разделу

9
9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме
"Высокомолекулярные
соединения"

1

2

Электронное строение атома
углерода (основное и
возбуждённое состояния).
Валентные возможности
атома углерода

1

3

Химическая связь в
органических соединениях.
Механизмы образования
ковалентной связи, способы
разрыва связей

1

4

Теория строения
органических соединений А.
М. Бутлерова

1

5

Виды изомерии: структурная,
пространственная.
Электронные эффекты в
молекулах органических
соединений

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a22b1e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ce6fd4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d39f5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e595cb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0e61661

6

Представление о
классификации и
систематическая
номенклатура (IUPAC)
органических веществ

1

7

Классификация реакций в
органической химии

1

8

Систематизация и обобщение
знаний по теме

1

9

Алканы: гомологический ряд,
общая формула,
номенклатура и изомерия,
электронное и
пространственное строение
молекул

1

10

Физические и химические
свойства алканов

1

11

Нахождение алканов в
природе. Способы получения
и применение алканов

1

12

Циклоалканы: общая
формула, номенклатура и
изомерия, особенности
строения и химических
свойств, способы получения и
применение

1

13

Решение расчётных задач на
определение молекулярной
формулы органического

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c212dd21

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba5706aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87a37cab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25a14636

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3137711c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/259b0a5b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/156730d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf84d8eb

вещества по массовым долям
атомов элементов, входящих
в его состав. Систематизация
и обобщение знаний по теме

14

Алкены: гомологический ряд,
общая формула,
номенклатура, электронное и
пространственное строение
молекул. Структурная и цистранс-изомерия алкенов

1

15

Физические и химические
свойства алкенов. Правило
Марковникова

1

16

Способы получения и
применение алкенов

1

17

Практическая работа № 1 по
теме "Получение этилена и
изучение его свойств"

1

18

Решение расчётных задач на
определение молекулярной
формулы органического
вещества

1

19

Алкадиены: сопряжённые,
изолированные,
кумулированные.
Особенности электронного
строения

1

20

Химические свойства
сопряжённых диенов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/273b0a1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21069ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/665dc058

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0941eed8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9ea9921

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04298c0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e561253d

21

Способы получения и
применение алкадиенов

1

22

Алкины: гомологический ряд,
общая формула,
номенклатура, электронное и
пространственное строение
молекул, физические свойства

1

23

Химические свойства алкинов

1

24

Качественные реакции на
тройную связь

1

25

Способы получения и
применение алкинов

1

26

Решение задач: расчёты по
уравнению химической
реакции

1

27

Систематизация и обобщение
знаний по теме

1

28

Арены: гомологический ряд,
общая формула,
номенклатура. Электронное и
пространственное строение
молекул бензола и толуола,
их физические свойства

1

29

Химические свойства аренов:
реакции замещения

1

30

Химические свойства аренов:
реакции присоединения,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aa81660

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68b6cc4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23493a93

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b1c48da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6f9a1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5db8e526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a92a7094

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a44a1ae4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a44a1ae4

окисление гомологов бензола
31

Особенности химических
свойств стирола

1

32

Решение расчётных задач на
определение молекулярной
формулы органического
вещества

1

33

Способы получения и
применение аренов

1

34

Генетическая связь между
различными классами
углеводородов

1

35

Расчёты по уравнениям
химических реакций.
Систематизация и обобщение
знаний по теме

1

36

Природный газ. Попутные
нефтяные газы

1

37

Каменный уголь и продукты
его переработки

1

38

Нефть и способы её
переработки. Применение
продуктов переработки нефти

1

39

Генетическая связь между
различными классами
углеводородов

1

40

Галогенопроизводные
углеводородов: электронное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5018a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53461a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f717d09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69b3398b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21f9de78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82b4d759

строение; реакции замещения
галогена

41

Действие щелочей на
галогенпроизводные.
Взаимодействие
дигалогеналканов с магнием и
цинком

1

42

Систематизация и обобщение
знаний по разделу
"Углеводороды"

1

43

Контрольная работа по теме
"Углеводороды"

1

44

Предельные одноатомные
спирты: гомологический ряд,
общая формула, строение
молекул, изомерия,
номенклатура,
классификация, физические
свойства

1

45

Химические свойства
предельных одноатомных
спиртов

1

46

Способы получения и
применение одноатомных
спиртов

1

47

Простые эфиры:
номенклатура и изомерия,
особенности физических и
химических свойств

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20e89f22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95c9e298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df04c5cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26ee34fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/484100000000000

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2c788b2

48

Многоатомные спирты:
этиленгликоль и глицерин, их
физические и химические
свойства

1

49

Способы получения и
применение многоатомных
спиртов

1

50

Фенол: строение молекулы,
физические свойства.
Токсичность фенола

1

51

Химические свойства фенола

1

52

Способы получения и
применение фенола

1

53

Практическая работа № 2.
Решение экспериментальных
задач по теме "Спирты и
фенолы"

1

54

Систематизация и обобщение
знаний по теме

1

55

Альдегиды и кетоны:
электронное строение
карбонильной группы;
гомологические ряды, общая
формула, изомерия и
номенклатура

1

56

Альдегиды и кетоны:
физические свойства; реакции
присоединения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4d84aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d12e567d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce726f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/037ca5f9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c77ddf4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ced09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1810cb9b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b139beaa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c887425c

57

Реакции окисления и
качественные реакции
альдегидов и кетонов

1

58

Способы получения
альдегидов и кетонов

1

59

Одноосновные предельные
карбоновые кислоты,
особенности строения их
молекул

1

60

Изомерия и номенклатура
карбоновых кислот, их
физические свойства

1

61

Химические свойства
предельных одноосновных
карбоновых кислот

1

62

Особенности свойств
муравьиной кислоты.
Многообразие карбоновых
кислот

1

63

Особенности свойств:
непредельных и
ароматических карбоновых,
дикарбоновых,
гидроксикарбоновых кислот.
Представители высших
карбоновых кислот

1

64

Понятие о производных
карбоновых кислот

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a393baa9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/520d1c51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fec0b113

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/700cc87b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40e6e0e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb31be71

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83a08773

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d162d9d

65

Способы получения и
применение карбоновых
кислот

1

66

Сложные эфиры:
гомологический ряд, общая
формула, изомерия и
номенклатура

1

67

Физические и химические
свойства эфиров

1

68

Решение расчётных задач: по
уравнению химической
реакции, на определение
молекулярной формулы
органического вещества

1

69

Практическая работа № 3.
Решение экспериментальных
задач по теме "Карбоновые
кислоты. Сложные эфиры"

1

70

Жиры: строение, физические
и химические свойства
(гидролиз)

1

71

Особенности свойств жиров,
содержащих остатки
непредельных жирных
кислот. Жиры в природе

1

72

Мыла как соли высших
карбоновых кислот, их
моющее действие. Понятие о
синтетических моющих

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c065c9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/adfffe6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad6b94b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/486671fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19c5b98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0331922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c566565

средствах (СМС)

73

Генетическая связь
углеводородов и
кислородсодержащих
органических веществ

1

74

Расчёты по уравнениям
химических реакций

1

75

Систематизация и обобщение
знаний по теме

1

76

Общая характеристика
углеводов и классификация
углеводов (моно-, ди- и
полисахариды)

1

77

Моносахариды: физические
свойства и нахождение в
природе

1

78

Применение глюкозы, её
значение в
жизнедеятельности организма

1

79

Дисахариды: сахароза,
мальтоза и лактоза.
Нахождение в природе и
применение дисахаридов

1

80

Полисахариды: строение
макромолекул, физические и
химические свойства,
применение

1

81

Понятие об искусственных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56790c96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8eaf2eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9693a1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4bdda2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e61122d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb0384e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72a04508

Библиотека ЦОК

волокнах

https://m.edsoo.ru/6216e766

82

Решение расчетных задач на
определение доли выхода
продукта реакции от
теоретически возможного

1

83

Систематизация и обобщение
знаний по разделу

1

84

Контрольная работа по теме
"Кислородсодержащие
органические соединения"

1

85

Амины: классификация,
строение молекул, общая
формула, изомерия,
номенклатура и физические
свойства

1

86

Химические свойства
алифатических аминов

1

87

Анилин: строение анилина,
особенности химических
свойств анилина

1

88

Способы получения и
применение алифатических
аминов

1

89

Аминокислоты: номенклатура
и изомерия, физические
свойства. Отдельные
представители α-аминокислот

1

90

Химические свойства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7fde47ef

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08d4364c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42c6678e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efa7e6ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bc5cf80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39cd21f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea138763

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1773e80

Библиотека ЦОК

аминокислот, их
биологическое значение
аминокислот. Синтез и
гидролиз пептидов

https://m.edsoo.ru/77df705a

91

Белки как природные
полимеры; структуры белков

1

92

Химические свойства белков

1

93

Азотсодержащие
гетероциклические
соединения. Нуклеиновые
кислоты: состав, строение и
биологическая роль

1

94

Практическая работа № 4.
Решение экспериментальных
задач по теме
"Азотсодержащие
органические соединения"

1

1

95

Практическая работа № 5.
Решение экспериментальных
задач по теме "Распознавание
органических соединений"

1

1

96

Контрольная работа по теме
"Азотсодержащие
органические соединения"

1

97

Основные понятия химии
высокомолекулярных
соединений и методы их
синтеза —полимеризация и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429e9899

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6237306d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/521d1431

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e3c02d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bde3fdf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce561bc7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7aa63ebd

поликонденсация
98

Пластмассы. Утилизация и
переработка пластика

1

99

Эластомеры: натуральный
синтетические каучуки.
Резина

1

100

Волокна: натуральные,
искусственные,
синтетические. Полимеры
специального назначения

1

101

Практическая работа № 6.
Решение экспериментальных
задач по теме "Распознавание
пластмасс и волокон"

1

102

Предмет и значение
органической химии,
представление о
многообразии органических
соединений

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82242e0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/246103ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5963a601

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aebd77a
http://school-collection.edu.ru
http://fcior.edu.ru http://schoolsector.relarn.ru/nsm/

1

Органическая химия | учебник
(orgchem.ru)иблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3686e6f5

102

3

6

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Атом. Состав атомных ядер.
Химический элемент. Изотопы

1

2

Строение электронных оболочек
атомов, квантовые числа

1

3

Классификация химических
элементов (s-, p-, d-, f-элементы)

1

4

Распределение электронов по
атомным орбиталям

1

5

Электронные конфигурации атомов
элементов в основном и
возбуждённом состоянии

1

6

Электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность

1

7

Периодический закон и
Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева, связь с
современной теорией строения
атомов

1

8

Закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых
ими простых и сложных веществ по
группам и периодам

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59c112ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4d9fffa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/61294af9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5f750fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8149e846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0764b24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16957c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8468927

9

Систематизация и обобщение знаний
по теме

1

10

Виды химической связи. Механизмы
образования ковалентной связи.
Водородная связь.
Межмолекулярные взаимодействия

1

11

Валентность и валентные
возможности атомов. Связь
электронной структуры молекул с их
геометрическим строением

1

12

Представления о комплексных
соединениях: состав и номенклатура

1

13

Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Типы
кристаллических решеток и свойства
веществ

1

14

Понятие о дисперсных системах.
Представление о коллоидных
растворах

1

15

Истинные растворы: насыщенные и
ненасыщенные, растворимость.
Кристаллогидраты

1

16

Способы выражения концентрации
растворов

1

17

Решение задач с использованием
понятий "массовая доля
растворённого вещества", "молярная
концентрация"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8fad2942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a8072af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d2ca093

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c66b12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e167635b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da2c70e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9ccdd8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/328e653a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/785e0ab4

18

Классификация и номенклатура
неорганических веществ

1

19

Систематизация и обобщение знаний
по теме

1

20

Контрольная работа по темам
"Строение атома. Периодический
закон и Периодическая система
химических элементов Д. И.
Менделеева", "Строение вещества.
Многообразие веществ"

1

21

Классификация химических реакций
в неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы
веществ; закон сохранения и
превращения энергии при
химических реакциях

1

22

Тепловые эффекты химических
реакций. Термохимические
уравнения

1

23

Вычисления по уравнениям
химических реакций и
термохимическим уравнениям

1

24

Скорость химической реакции, её
зависимость от различных факторов.
Катализ и катализаторы

1

25

Гомогенные и гетерогенные реакции

1

26

Практическая работа № 1 по теме
"Влияние различных факторов на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf9e108d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d2c6a3a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/70a60aa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6335cdd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1db86da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87b13954

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1faca1d1

скорость химической реакции"
27

Обратимые и необратимые реакции.
Химическое равновесие

1

28

Практическая работа № 2 по теме
"Влияние различных факторов на
положение химического равновесия"

1

29

Электролитическая диссоциация.
Сильные и слабые электролиты.
Степень диссоциации

1

30

Ионное произведение воды. Среда
водных растворов. Водородный
показатель (pH) раствора

1

31

Гидролиз солей. Реакции,
протекающие в растворах
электролитов

1

32

Практическая работа № 3 по теме
"Химические реакции в растворах
электролитов"

1

33

Окислительно-восстановительные
реакции. Важнейшие окислители и
восстановители

1

34

Метод электронного (электонноионного) баланса

1

35

Электролиз растворов и расплавов
веществ

1

36

Решение задач различных типов

1

37

Решение задач различных типов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30952f9b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf34e17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f766bdf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3966ca89

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09d5a9bd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e3daeb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56226060

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb691387

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fb97d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a859d16

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5afa265d

38

Систематизация и обобщение знаний
по теме "Химические реакции"

1

39

Контрольная работа по теме
"Химические реакции"

1

40

Положение неметаллов в
Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и
особенности строения их атомов.
Физические свойства неметаллов

1

41

Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и
углерода)

1

42

Водород: получение, физические и
химические свойства. Гидриды

1

43

Галогены: нахождение в природе,
способы получения, физические и
химические свойства

1

44

Галогеноводороды. Важнейшие
кислородсодержащие соединения
галогенов

1

45

Лабораторные и промышленные
способы получения галогенов.
Применение галогенов и их
соединений

1

46

Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме
"Галогены"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c161eb85

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/a8a0a930

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ca2dcad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef92c91c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa8f613

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e223795

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b3255e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6971aca4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b26fecd

47

Кислород: лабораторные и
промышленные способы получения,
физические и химические свойства.
Озон. Применение кислорода и озона

1

48

Оксиды и пероксиды

1

49

Решение задач различных типов

1

50

Сера: нахождение в природе,
способы получения, физические и
химические свойства

1

51

Сероводород, сульфиды

1

52

Кислородсодержащие соединения
серы. Особенности свойств серной
кислоты

1

53

Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
"Сера и её соединения"

1

54

Азот: нахождение в природе,
способы получения, физические и
химические свойства. Аммиак,
нитриды

1

55

Кислородсодержащие соединения
азота. Особенности свойств азотной
кислоты

1

56

Применение азота и его соединений.
Азотные удобрения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8abc36a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c8816a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b6d8b4b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46afae16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c875999

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cfa2548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0afb05e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/badd2255

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2965afe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/129f5059

57

Фосфор: нахождение в природе,
способы получения, физические и
химические свойства. Фосфиды и
фосфин

1

58

Оксиды фосфора,
фосфорсодержащие кислоты. Соли
фосфорной кислоты

1

59

Применение фосфора и его
соединений. Фосфорные удобрения

1

60

Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
"Азот и фосфор и их соединения"

1

61

Углерод: нахождение в природе,
аллотропные модификации;
физические и химические свойства,
применение

1

62

Оксид углерода(II), оксид
углерода(IV), угольная кислота и её
соли

1

63

Решение задач различных типов

1

64

Кремний: нахождение в природе,
способы получения, физические и
химические свойства

1

65

Оксид кремния(IV), кремниевая
кислота, силикаты

1

66

Применение кремния и его
соединений. Стекло, его получение,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a6b43ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7a2d429

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a218070a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8175ac3f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb19f9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dba58adf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6029b609

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/143558ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3170e7b1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/393cdac0
https://m.edsoo.ru/5823cefb

виды стекла
67

Решение задач различных типов

1

68

Систематизация и обобщение знаний
по теме "Неметаллы"

1

69

Контрольная работа по теме
"Неметаллы"

1

70

Анализ результатов контрольной
работы, коррекция ошибок

1

71

Положение металлов в
Периодической системе химических
элементов. Особенности строения
электронных оболочек атомов
металлов

1

72

Общие физические свойства
металлов. Применение металлов в
быту и технике

1

73

Сплавы металлов. Коррозия
металлов

1

74

Решение задач различных типов

1

75

Электрохимический ряд напряжений
металлов. Общие способы получения
металлов

1

76

Общая характеристика металлов IAгруппы Периодической системы
химических элементов. Натрий и
калий: получение, физические и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b624f801

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e864db5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0484c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7e9510

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9839c16c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51dac9d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42b872e3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3de37b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94eb377a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e12c26b3

химические свойства, применение
простых веществ и их соединений

77

Общая характеристика металлов IIAгруппы Периодической системы
химических элементов. Магний и
кальций: получение, физические и
химические свойства, применение
простых веществ и их соединений

1

78

Жёсткость воды и способы её
устранения

1

79

Алюминий: получение, физические и
химические свойства, применение

1

80

Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия,
гидроксокомплексы алюминия, их
применение

1

81

Решение задач различных типов

1

82

Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме
"Металлы главных подгрупп"

1

83

Общая характеристика металлов
побочных подгрупп (Б-групп)
Периодической системы химических
элементов

1

84

Физические и химические свойства
хрома и его соединений, их
применение

1

85

Важнейшие соединения марганца.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c3e49c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c74bfae9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e79b266

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d12d318

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27a4af43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/610d7431

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9911bef3

Библиотека ЦОК

Перманганат калия, его
окислительные свойства

https://m.edsoo.ru/039d69c8

86

Физические и химические свойства
железа и его соединений. Получение
и применение сплавов железа

1

87

Физические и химические свойства
меди и её соединений, их
применение

1

88

Физические и химические свойства
цинка и его соединений, их
применение. Гидроксокомплексы
цинка

1

89

Практическая работа № 8. Решение
экспериментальных задач по теме
"Металлы побочных подгрупп"

1

90

Решение задач различных типов

1

91

Обобщение и систематизация
изученного материала по теме
"Металлы"

1

92

Контрольная работа по теме
"Металлы"

1

93

Анализ результатов контрольной
работы, коррекция ошибок

1

94

Роль химии в обеспечении
устойчивого развития человечества.
Понятие о научных методах
исследования веществ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b7f8741

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2bc0f954

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1f2bea1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6e352ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8b83d83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e91fe975

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83f63ea3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ebff2fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/080fe1f0

95

Научные принципы организации
химического производства.
Промышленные способы получения
важнейших веществ

1

96

Химическое загрязнение
окружающей среды и его
последствия

1

97

Химия и здоровье человека.
Лекарственные средства

1

98

Химия пищи. Роль химии в
обеспечении пищевой безопасности

1

99

Косметические и парфюмерные
средства. Бытовая химия

1

100

Химия в строительстве. Важнейшие
строительные и конструкционные
материалы

1

101

Химия в сельском хозяйстве.
Органические и минеральные
удобрения

1

102

Систематизация и обобщение знаний
по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e45a44f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f11bf51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6552721

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f7b5bd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da42d5a9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/61e69003

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd39587d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db979c70

4

8

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования
1

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный

1.1

скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)

1.2

теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях

1.3

представления
о
термодинамических

механизмах
химических
реакций,
и
кинетических
закономерностях
их

протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах

1.4

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека

1.5

общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)

2

Сформированность умений выявлять:

2.1

характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений

2.2

взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями
других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира

3

Сформированность умения использовать:

3.1

наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений

3.2

химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ

4

Сформированность умения классифицировать:

4.1

неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.2

органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов

4.3

по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)

5

Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов
химических элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И.
Менделеева и их валентные возможности, используя понятия s-, р-,
d-электронные орбитали, энергетические уровни

6

Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам

7

Сформированность умения составлять
реакций и раскрывать их сущность:

7.1

уравнения химических

окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые

7.2

7.3
8

8.1

уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций

8.2

характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций

9

Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)

10

Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:

10.1

массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)

10.2

массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции

10.3

теплового эффекта реакций

10.4

объёмных отношений газов

10.5

по нахождению химической формулы вещества

11

12

Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
Сформированность умения применять (использовать) знания о
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией

13

Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность

14

Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей

15

Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ХИМИИ
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбуждённое состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны

1.2

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов

1.3

Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.4

Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки

1.5

Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ

1.6

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов

1.7

Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения

1.8

Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.9

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена

1.10

Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора

1.11

Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты

1.12

Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса

1.13
2

Электролиз растворов и расплавов солей
Основы неорганической химии

2.1

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ

2.2

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,

2.3

фосфора, углерода и кремния) и их соединений
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)

(оксидов,

2.4

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам

2.5

###Par###Идентификация неорганических соединений. Качественные
реакции на неорганические вещества и ионы

3

Основы органической химии

3.1

Основные положения теории химического строения органических
соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи. s- и p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры

3.2

Понятие о
заместителей

3.3

функциональной

группе.

Ориентационные

эффекты

Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ

3.4

Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева

о

3.5

Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения

3.6

Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов

3.7

Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение

алкадиенов

3.8

Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция

3.9

3.10

горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов

3.11

Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола

3.12

Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона

3.13

Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и
непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в

3.14

3.15

пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и

альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шёлк)

3.16

Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов

3.17

Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки

3.18

Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация
волокон

3.19

###Par###Идентификация органических соединений. Решение
экспериментальных задач на распознавание органических веществ

3.20

Генетическая связь между классами органических соединений

4

Химия и жизнь

4.1

Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии

4.2

Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)

4.3

Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии

4.4

Общие представления о промышленных способах получения химических

веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия. Сырьё для органической
промышленности
5

###Par###Типы расчётных задач

5.1

###Par###Расчёты массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции
веществ

5.2

###Par###Расчёты теплового эффекта реакции

5.3

###Par###Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях

5.4

###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)

5.5

###Par###Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции
от теоретически возможного

5.6

###Par###Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции,
если одно из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества

5.7

###Par###Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»

5.8

###Par###Нахождение молекулярной формулы органического вещества по
его плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА
УРОВНЯХ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ «ХИМИЯ»
На уроках химии оцениванию подлежат следующие

специфические

умения:
выделять существенные признаки основных химических понятий;
использовать понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать

основания

и

критерии

для

классификации

веществ

и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами изучения;
применять в процессе познания широко используемые в химии
символические (знаковые) модели (химический знак – символ элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции);
преобразовывать

модельные представления

при решении учебно-

познавательных задач;
выявлять и характеризовать существенные признаки изучаемых
веществ и химических реакций;
выполнять расчеты по химическим формулам и уравнениям химических
реакций;
планировать и проводить химический эксперимент.
Для организации текущего оценивания образовательных результатов
на уроках химии могут применяться:
устный опрос с использованием системы специально подобранных устных
вопросов;
письменный опрос на основе системы заданий различной типологии
и уровня сложности для оценки усвоения отдельных элементов содержания
конкретной темы, в том числе заданий, имеющих характер «мысленного
эксперимента», которые требуют от обучающихся применения знаний в новом
контексте или для решения нестандартных задач;

выполнение практических работ, позволяющих оценивать умения работы
с химическими веществами и лабораторным оборудованием, применение
теоретических знаний на практике.
В силу разнообразия форм и методов текущее оценивание учебных
достижений обучающихся позволяет:
– осуществлять дифференцированный подход к обучающимся с целью
выявления их способности к применению знаний в различных ситуациях,
готовности к самоконтролю и самооценке результатов своих достижений;
– выявлять причины затруднений обучающихся при работе с учебным
материалом;
– следить за ходом процесса обучения и по мере необходимости
оперативно корректировать формы его организации, особенно в части
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Тематическое оценивание предметных результатов по химии направлено
на комплексную оценку знаний и умений обучающихся после завершения
изучения определенной темы или раздела учебной программы. Оно помогает
учителю определить уровень усвоения материала и готовность обучающихся к
дальнейшему изучению предмета, а также скорректировать образовательный
процесс для достижения лучших результатов.

Оценивание устных ответов
Одной из традиционных форм проверки знаний и умений обучающихся
является устный опрос. К методам устного контроля относятся: беседа, рассказ
ученика, объяснение, комментирование текста учебника, чтение схемы,
сообщение. Устный опрос используется в ходе различных типов уроков, чаще
в начале урока с целью актуализации знаний, необходимых для изучения нового
теоретического материала, а также в конце урока для первичного контроля
и закрепления полученных на уроке знаний.
В качестве основного инструментария устного опроса выступает система
вопросов, построенных на основе конкретных элементов содержания изученного
материала, либо нового материала, подлежащего закреплению. Содержание
вопросов учитель определяет с учетом подготовленности обучающихся
на момент изучения соответствующего материала.

При оценивании устного ответа обучающегося на поставленный вопрос
целесообразно применять следующие критерии:
Отметка «5» ставится при условии, если обучающийся:
– дает полный аргументированный ответ, изложенный в определенной
логической последовательности;
– демонстрирует понимание сущности соответствующих химических
понятий, законов и теорий, использует их во взаимосвязи для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
– успешно реализует полученные ранее знания для построения выводов
и обобщений.
Отметка «4» ставится при условии, если обучающийся:
– дает ответ, допускающий некоторые неточности в толковании сущности
фактов и явлений, о которых идет речь;
– самостоятельно устраняет имеющиеся в ответе неточности.
Отметка «3» ставится при условии, если обучающийся:
– дает ответ, который по содержанию в большей части удовлетворяет
требованиям к ответу на отметку «4», но допускает ошибки при использовании
теоретического и фактологического материала;
– не демонстрирует умения по установлению связи между изученным
ранее и новым теоретическим материалом;
– затрудняется в построении выводов и обобщений;
– допущенные ошибки исправляет с помощью учителя.
Отметка «2» ставится при условии, если обучающийся:
– дает неверный ответ;
– показывает
отсутствие
знаний
соответствующих
понятий
и закономерностей;
– неверно применяет изученные понятия, законы и теории для объяснения
рассматриваемых явлений и свойств изучаемых веществ;
– затрудняется в исправлении допущенных ошибок как самостоятельно,
так и с помощью учителя.

Оценивание письменных работ
В практике преподавания химии в рамках текущего и тематического
контроля знаний используются различные письменные задания. При всем
разнообразии письменные задания сходны по своей целевой направленности,
суть которой заключается в том, чтобы не просто установить, что знают и умеют
обучающиеся, сколько обеспечить объективную оценку того, как и в каких
взаимосвязях они могут применять полученные знания и умения для анализа,
объяснения и прогнозирования различного рода явлений.
Охарактеризуем особенности оценивания некоторых видов заданий,
которые традиционно используются для проведения оценочных процедур
в рамках текущего и тематического контроля знаний.

Химический диктант.
Химический диктант состоит из перечня вопросов, проверяющих знания
на репродуктивном уровне, требующих быстрых и кратких ответов. Например:
знание символов химических элементов, формул и названий веществ,
терминологии и пр.
При оценивании химического диктанта целесообразно применять
следующие критерии:
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся верно записывает
от 95 до 100% ответов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся верно записывает
от 80 до 94% ответов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся верно записывает
от 60 до 79% ответов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся записывает менее
60% ответов.

Тестирование.
Можно выделить основные виды тестовых заданий, которые используются
для проверки знаний и умений обучающихся по различным темам:

с выбором ответа/ответов (предлагается выбрать правильные ответ/ответы
из предложенных вариантов);
с коротким ответом (требуется дать краткий ответ на вопрос
или выполнить задание в нескольких предложениях);
на соответствие (нужно установить соответствие между элементами двух
множеств);
на последовательность (требуется расставить элементы в правильной
последовательности).
Целесообразно применить нормативное дихотомическое оценивание
результатов выполнения каждого тестового задания, направленного на проверку
усвоения одного элемента содержания.
Примерная шкала перевода балла в отметку (разрабатывается
в образовательной организации):
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85
до 100% от общего числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65
до 84% от общего числа баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50
до 64% от общего числа баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50%
от общего числа баллов.

Оценивание решения расчетных задач.
Расчетные задачи по химии в системе оценивания играют важную роль
в оценке уровня понимания и усвоения материала обучающимися.
Они позволяют проверить не только знание теоретических основ химии,
но и умение применять их на практике, проводить расчеты, анализировать
результаты и делать выводы. Расчетные задачи могут включать в себя решение
уравнений химических реакций, расчет массы, объема, концентрации веществ,
а также определение других химических параметров. Расчетные задачи
помогают развивать логическое мышление, умение работать с данными
и применять теоретические знания на практике.
При оценивании письменных решений расчетных задач рекомендуется

по возможности на всех этапах использовать обобщенные критерии оценивания
таких заданий в КИМ ОГЭ (на уровне основного общего образования)
и КИМ ЕГЭ (на уровне среднего общего образования) по химии.
Решение расчетной задачи предполагает выполнение определенной
последовательности логических действий с физическими величинами
на основании соотношений веществ – участников реакции. В зависимости
от условия задачи количество таких логических действий может быть
различным. Поэтому при оценивании важно учитывать то, как обучающийся
выстраивает нужную последовательность этих действий, и оценивать каждое
из выполненных действий, которое будет являться элементом ответа.
Объектом оценивания решения расчетных задач являются:
1) предметный результат – сформированность умения проводить расчеты
по уравнению химической реакции;
2) метапредметные результаты – сформированность умений строить
логические рассуждения, самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи.
Логические действия, которые являются необходимыми для решения
расчетной химической задачи по уравнению химической реакции:
1) составление уравнения химической реакции, о которой идет речь
в условии задачи;
2) определение соотношения количества веществ – пропорциональной
зависимости, которая устанавливается в соответствии с коэффициентами
в уравнении реакции;
3) нахождение искомой физической величины.
Каждое логическое действие оценивается в 1 балл, суммарный балл
за верное решение задачи – 3 балла. Такой принцип критериального оценивания
целесообразен на первых этапах формирования умения решать расчетные
задачи. В процессе изучения учебного предмета «Химия» используются задания,
условие которых дополняется новыми элементами знаний, что приводит
к увеличению количества учебных действий, необходимых для решения
расчетной задачи. При этом сходные по своему характеру учебные действия,
например нахождение массы (объема) веществ по известному количеству
вещества (и наоборот), могут повторяться применительно к нескольким
веществам. В этом случае такие действия целесообразно оценивать в 1 балл.
К критериям оценивания решения расчетной химической задачи могут быть

отнесены следующие показатели мыслительной деятельности:
1) понимание химической сущности процесса (составление уравнения
химической реакции);
2) установление пропорциональной зависимости (соотношения) между
количеством вещества участников процесса во взаимосвязи;
3) применение соответствующих способов вычисления заданной
физической величины.

Рекомендуется применять поэлементное оценивание решения расчетных
химических задач:
верно записаны три элемента ответа – 3 балла;
верно записаны два элемента ответа – 2 балла;
верно записан один элемент ответа – 1 балл;
все элементы ответа записаны неверно – 0 баллов.
Для определения уровня сформированности у обучающихся умений
решать расчетные химические задачи при изучении каждой темы рекомендуется
проводить кратковременные письменные работы, задания которой включают
расчетные задачи разного уровня сложности.

Кратковременная проверочная работа.
По мере изучения любой темы курса химии происходит «накопление»
знаний, а также умений применять их в различных учебных ситуациях. В целях
оценки умений применять полученные знания в системе и взаимосвязи
целесообразно использовать кратковременные (10–15 минут) проверочные
работы, включающие небольшое количество заданий разных типов и уровня
сложности. Кратковременные проверочные работы позволяют оценить
сформированность нескольких взаимосвязанных понятий в процессе изучения
отдельных подтем/блоков.
Кратковременные проверочные работы могут содержать задания,
требующие составления уравнений химических реакций (например, задания
на характеристику свойств изучаемых веществ, генетическую связь между
веществами различных классов), а также расчетные химические задачи и другие
типы заданий. Количество заданий в работе зависит от типа и сложности
включенных заданий и от времени, отводимого на их выполнение.
Примерная шкала перевода балла в отметку (разрабатывается
в образовательной организации):
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал
от 85 до 100% от общего числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65
до 84% от общего числа баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50

до 64% от общего числа баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50%
от общего числа баллов.

Тематическая контрольная работа.
Формой оценивания учебных достижений в рамках изучения темы
или раздела курса химии является контрольная работа.
При организации и дальнейшем оценивании контрольных работ
по химии сначала определяются подходы к построению контрольной работы,
а затем к отбору критериев оценивания как отдельных заданий, так и всей работы
в целом. Задания контрольной работы ориентированы на проверку
основополагающих элементов содержания курса химии и сформированности
предметных и метапредметных умений обучающихся. Контрольную работу
следует использовать по завершении изучения темы целиком, а не отдельных
подтем/блоков, изучаемых на уроках. Для контрольной работы отбирается
самый значимый материал темы. По своей типологии задания контрольной
работы аналогичны заданиям, которые используются при изучении конкретных тем.
Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы
начисленных баллов в отметку по пятибалльной шкале:
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85
до 100% от общего числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65
до 84% от общего числа баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50
до 64% от общего числа баллов;
отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее 50%
от общего числа баллов.
Оценка практической работы
Выполнение практических работ предполагает комплексную оценку
образовательных достижений обучающихся с учетом взаимосвязи отдельных
показателей.

Контролируемыми результатами выполняемых действий являются
знаниевый и деятельностный компоненты, которые представлены в таблице.

Контролируемые результаты выполняемых действий, их оценивание
Оценка
(баллы)

Знаниевый компонент

Деятельностный компонент

Оценка
(баллы)

1) Знание лабораторных способов
получения конкретных веществ;
знание физических и химических
свойств веществ, которые следует
учитывать при выборе необходимого способа их собирания

1

1) Соблюдение правил безопасной работы при выполнении
химических опытов

1

2) Знание физических и химических свойств веществ, которые
следует учитывать при выборе
необходимого
способа
их
собирания (методами вытеснения
воздуха и воды) и для доказательства наличия полученных
веществ

1

2) Соблюдение правил работы
с лабораторным оборудованием
при монтаже приборов

1

3) Знание условий протекания
химических процессов, используемых для получения и исследования
свойств
заданных
веществ

1

3) Грамотное обеспечение условий для проведения химических
процессов (нагревание реакционной смеси; измельчение твердых
веществ; растворение веществ
в воде и т. д.)

1

4) Использование химической
символики
для
составления
формул веществ и уравнений
осуществляемых
химических
реакций

1

4) Осуществление наблюдений
за ходом процесса, фиксирование
и описание его результатов

1

5) Формулирование
выводов
и обобщений по результатам
проведенных исследований

1

5) Составление отчета о проделанной работе

1

Максимальный итоговый балл: 10
Отметка по пятибалльной шкале:
«5» – 9–10 баллов
«4» – 7–8 баллов
«3» – 5–6 баллов
«2» – менее 5 баллов

Оценивание проектной и исследовательской деятельности
Проектная и исследовательская деятельность формирует у обучающихся
способность действовать самостоятельно, инициативно и ответственно,
используя предметные знания в качестве инструмента для решения проблемы.
Учебная проектная и исследовательская деятельность должна завершаться
материальным продуктом: макетом, моделью, отчетными материалами
(в случае проекта), письменным отчетом (рефератом, аналитическими
материалами, стендовым докладом и др.).
Обязательным условием проектной и исследовательской деятельности
является ведение дневника, в котором отражаются все этапы работы, задачи
для каждого этапа и прослеживается алгоритм работы над проектом
или исследованием. Ход эксперимента и его результаты фиксируются
в протоколе.
Для оценки результатов проекта или исследования необходимо
использовать заранее разработанные оценочные листы с возможностью учета
степени самостоятельности, участия работы в группе, соответствия выбранных
методов, целеполагания, формулирования проблемы и задачи работы, работы
с источниками информации и пр.
Итоговая оценка по проекту и исследованию должна складываться
из суммы баллов за каждый этап работы.
Параметры оценивания проектно-исследовательских работ
№

Содержание

Критерии оценивания

Всего
баллов

1

Выбор темы и работа обучающегося

1.1

Актуальность темы

0 – не обозначена;
1 – обоснована

0–1

1.2

Постановка
проблемы/гипотезы

0 – не обозначена;
1 – гипотеза четко обозначена

0–1

1.3

Целеполагание

0 – не обозначено или цель не соответствует
гипотезе;
1 – цели обозначены, соответствуют гипотезе;
2 – цели обозначены, соответствуют гипотезе,
задачи поставлены, соответствуют цели

0–2

1.4

Методы

0 – нет;

0–2

(0–10)

1 – названо, но нет подробного описания;
2 – описано подробно, детально
1.5

Выполнение работы.
Результаты. Выводы

0 – нет;
1 – результаты приведены, но не показано, как
получены;
2 – описано, как выполнена работа, четко
выделены результаты, сделаны выводы

0–2

1.6

Синопсис

1 – самостоятельность;
1 – четкость структуры

0–2

2

Защита

2.1

Грамотность
и четкость
выступления

1 – грамотность и структурированность
выступления;
2 – последовательность, четкость;
3 – содержательность, все основное изложено,
суть работы четко выделена

0–5

2.2

Использование
презентаций,
демонстраций

0 – не использовались;
1 – были, но обучающийся не использовал
или использовал неумело;
2 – грамотное и уместное использование;
презентации и/или демонстрации грамотные,
наглядные

0–2

2.3

Ответы на вопросы

0 – не смог ответить ни на один вопрос по теме
работы;
1 – ответы неуверенные, содержат ошибки, но
в целом удовлетворительно;
2 – ответы на 2–3 вопроса по теме правильные,
уверенные

0–2

2.4

Самоорганизация

0 – нарушен регламент;
1 – регламент соблюдался

0–1

(0–10)

Рекомендуем следующие критерии для перевода общей суммы
начисленных баллов в отметку по пятибалльной шкале:
отметка «5» ставится при условии, если обучающийся набрал от 85
до 100% от общего числа баллов;
отметка «4» ставится при условии, если обучающийся набрал от 65
до 84% от общего числа баллов;
отметка «3» ставится при условии, если обучающийся набрал от 50
до 64% от общего числа баллов;

отметка «2» ставится при условии, если обучающийся набрал менее
50% от общего числа баллов.
На основании приведенных рекомендаций в образовательной
организации могут быть разработаны и приняты свои критерии
оценивания проектной и исследовательской деятельности обучающихся с
учетом особенностей основной образовательной программы, реализуемой в
данной образовательной организации.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Химия; 10 класс. углубленное обучение Еремин В.В., Кузьменко Н.Е.,
Теренин В.И. и др.; под редакцией Лунина В.В. Общество с ограниченной
ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Химия; 11 класс. углубленное обучение Еремин В.В., Кузьменко Н.Е.,
Дроздов А.А., и др.; под редакцией Лунина В.В. Общество с ограниченной
ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Химия, 11 класс/ углубленный уровень, Еремин В.В., Кузьменко Н.Е.,
Дроздов А.А., Лунин В.В.; под редакцией Лунина В.В., Общество с
ограниченной
ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество

«Издательство «Просвещение», Химия 10 класс углубленный уровень ,
В.В.Еремин, Н.Е.Кузьменко, В.И.Теренин, А.А. Дроздов, В.В. Лунин; под
редакцией В.В. Лунина.-6-е изд.перераб., М.-Дрофа, 2019.-446с.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://schoolsector.relarn.ru/nsm/ Органическая химия | Интерактивный учебник
(orgchem.ru)
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/6a22b1e8