МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Управление образованием МО Кущевский район
МАОУ СОШ № 1 им. Н.И. Кондратенко

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№ 1 им.
Н.И.Кондратенко
Карякина И.И.
______________________

Протокол № 1
от «29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7425681)
учебного предмета «История. Базовый уровень»
для обучающихся 10-11 классов

Кущевская 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941–
1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в
10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация

общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.

Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–
1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция.
Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе

Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.

Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.

Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–
1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.

США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие

Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный

кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация

государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.

Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание
националистических и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.

Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический

кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание
системы
комплексного
методического
сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также
осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на
основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений

нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,
театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей
к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,

научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования,
в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и
спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе
развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее
использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других
вредных привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также
детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и

осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,

поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.

Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на

основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание

Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и

гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и

нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;

характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение

обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;

представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;

привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей

страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;

на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);

определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);

привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей

страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;

активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
2.1

Мир накануне Первой мировой войны

1

2.2

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3

Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
3.1

Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе

1

3.2

Версальско-Вашингтонская система
международных отношений

1

3.3

Страны Европы и Северной Америки в
1920-е гг.

6

3.4

Страны Азии, Африки и Латинской

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК

Америки в 1918 – 1930 гг.

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3.5

Международные отношения в 1930-е гг.

1

3.6

Развитие науки и культуры в 1914 –
1930-х гг.

2

3.7

Повторение и обобщение по теме «Мир в
1918 – 1938 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1

Начало Второй мировой войны

2

4.2

Коренной перелом. Окончание и
важнейшие итоги Второй мировой
войны

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

4

Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
5.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
1.1

Россия и мир накануне Первой мировой
войны

2

1.2

Россия в Первой мировой войне

2

1.3

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1.4

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

1.5

Первые революционные преобразования
большевиков

2

1.6

Гражданская война

2

1.7

Революция и Гражданская война на
национальных окраинах

1

1.8

Идеология и культура в годы
Гражданской войны

1

1.9

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

1.10

Повторение и обобщение по теме
«Россия в 1914 – 1922 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

14

Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
2.1

СССР в 20-е годы

6

2.2

«Великий перелом». Индустриализация

1

2.3

Коллективизация сельского хозяйства

1

2.4

СССР в 30-е годы

7

2.5

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2.6

Повторение и обобщение по разделу
«Советский Союз в 1920 – 1930-е гг.»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1

Первый период войны

4

3.2

Коренной перелом в ходе войны

2

3.3

«Десять сталинских ударов» и изгнание
врага с территории СССР

1

3.4

Наука и культура в годы войны

1

3.5

Окончание Второй мировой войны

4

3.6

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

3.7

Повторение и обобщение по теме
«Великая Отечественная война 1941 –
1945 гг.»

1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
1.1

Введение. Мир во второй половине XX
в. – начале XXI в.

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
2.1

США и страны Западной Европы во
второй половине ХХ – начале XXI вв.

4

2.2

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

6

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
3.1

Страны Азии во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

4

3.2

Страны Ближнего и Среднего Востока
во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.

1

3.3

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

колониальной зависимости
3.4

Страны Латинской Америки во второй
половине ХХ – начале ХХI в.

1

3.5

Повторение и обобщение по разделу
«Страны Азии, Африки и Латинской
Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

8

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
4.1

Международные отношения в конце
1940-е – конце 1980-х гг.

2

4.2

Международные отношения в 1990-е –
2023 г.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

4

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
5.1

Наука и культура во второй половине
ХХ в. – начале ХХI в.

2

5.2

Глобальные проблемы современности

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

3

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
6.1

Повторение и обобщение по курсу
«Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»

Итого по разделу

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
2.1

СССР в послевоенные годы

4

2.2

СССР в 1953 – 1964 гг.

7

2.3

СССР в 1964 - 1985 гг.

8

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

5

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 –
1991 гг.»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

26

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

3.2

Россия в ХХI веке

10

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

1

3.4

Повторение и обобщение по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК

«Российская Федерация в 1992 – начале
2020-х гг.»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/38e9087b

17

Раздел 4. Итоговое обобщение
4.1

Итоговое обобщение

Библиотека ЦОК

1

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/38e9087b

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Введение во Всеобщую историю
начала ХХ в.

1

2

Мир накануне Первой мировой
войны

1

3

Первая мировая война. 1914 –
1918 г.г

1

4

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир накануне и в
годы Первой Мировой войны»

1

5

Распад империй и образование
новых национальных государств
в Европе

1

6

Версальско-Вашингтонская
система международных
отношений

1

7

Страны Европы и Северной
Америки в 1920-е гг.

1

8

Итальянский фашизм.
Авторитарные режимы в Европе

1

9

Великая депрессия.
Преобразования Ф. Рузвельта в

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49

США
10

Германский нацизм. Нарастание
агрессии в мире.

1

11

Рост международной
напряженности в 1930-е гг.
Гражданская война в Испании

1

12

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Страны Европы и
Северной Америки в 1920-е гг.»

1

13

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 – 1930
гг.

1

14

Страны Азии, Африки и
Латинской Америки в 1918 – 1930
гг.

1

15

Международные отношения в
1930-е гг.

1

16

Развитие науки и культуры в 1914
– 1930-х гг.

1

17

Развитие науки и культуры в 1914
– 1930-х гг.

1

18

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Мир в 1918 – 1938
гг.»

1

19

Начальный период Второй
мировой войны

1

20

Начало Великой Отечественной
войны и войны на Тихом океане

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/647a76d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e

21

Коренной перелом во Второй
мировой войне

1

22

Разгром Германии, Японии и их
союзников

1

23

Повторительно-обобщающий
урок по курсу «Всеобщая
история. 1914 – 1945 гг.»

1

24

Введение в Историю России
начала ХХ в.

1

25

Россия и мир накануне Первой
мировой войны

1

26

Российская армия на фронтах
Первой мировой войны

1

27

Нарастание революционных
настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой
войны

1

28

Российская революция. Февраль
1917 г.

1

29

Российская революция. Октябрь
1917 г.

1

30

Первые революционные
преобразования большевиков

1

31

Экономическая политика
советской власти

1

32

Гражданская война: истоки и
основные участники

1

33

На фронтах Гражданской войны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4

34

Революция и Гражданская война
на национальных окраинах

1

35

Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в
повседневной жизни и
общественных настроениях

1

36

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

37

Повторительно- обобщающий
урок по теме «Россия в 1914 –
1922 гг.»

1

38

Экономический и политический
кризис начала 1920-х гг. Переход
к новой экономической политике
(нэпу)

1

39

Экономическое и социальное
развитие в годы новой
экономической политики (нэпа)

1

40

Образование СССР.
Национальная политика в 1920-е
гг.

1

41

Политическое развитие в 1920-е
гг.

1

42

Международное положение и
внешняя политика СССР в 1920-е
гг.

1

43

Культурное пространство

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289

Библиотека ЦОК

советского общества в 1920-е гг.

https://m.edsoo.ru/d9b67dc8

44

«Великий перелом».
Индустриализация

1

45

Коллективизация сельского
хозяйства

1

46

Политическая система и
национальная политика СССР в
1930-е гг.

1

47

Культурное пространство
советского общества в 1930-е гг.:
создание «нового человека»

1

48

Развитие науки, образования,
здравоохранения в 1930-е гг.

1

49

Советское искусство 1930-х гг.

1

50

Повседневная жизнь населения в
1930-е гг.

1

51

СССР и мировое сообщество в
1929 – 1939 гг.

1

52

СССР накануне Великой
Отечественной войны

1

53

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

54

Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Советский Союз
в 1920 – 1930-е гг.» /
Всероссийская проверочная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/317031d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8f0186

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67ea81d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc57fa8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3

55

Всероссийская проверочная
работа

1

56

Начало Великой Отечественой
войны. Битва за Москву и блокада
Ленинграда

1

57

Фронт за линией фронта

1

58

Единство фронта и тыла

1

59

Сталинградская битва. Начало
коренного перелома в ходе войны

1

60

Курская битва. Завершение
коренного перелома

1

61

«Десять сталинских ударов» и
изгнание врага с территории
СССР

1

62

Наука и культура в годы войны

1

63

Освобождение народов Европы.
Победа СССР в Великой
Отечественной войне

1

64

Освобождение народов Европы.
Победа СССР в Великой
Отечественной войне

1

65

Война с Японией. Окончание
Второй мировой войны

1

66

Окончание Второй мировой
войны. Итоги и уроки

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9adff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a08379e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b

67

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

68

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Великая
Отечественная война 1941 – 1945
гг.»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289528

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb

2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. Мир во второй
половине XX в. – начале XXI в.

1

2

Начало холодной войны и
формирование биполярной
системы

1

3

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

1

4

США и страны Западной Европы
во второй половине ХХ в.

1

5

США и страны Западной Европы
в конце ХХ – начале XXI в.

1

6

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

7

Страны Центральной и Восточной
Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в.

1

8

Страны Восточной и ЮгоВосточной Азии в 1940 – 1970-х
гг.

1

9

Страны Азии: социалистический
выбор развития

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d

10

Страны Восточной Азии во
второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.

1

11

Страны Южной и Юго-Восточной
Азии во второй половине ХХ в. –
начале ХХI в.

1

12

Страны Ближнего и Среднего
Востока во второй половине ХХ в.
– начале ХХI в.

1

13

Страны Тропической и Южной
Африки. Освобождение от
колониальной зависимости

1

14

Страны Латинской Америки во
второй половине ХХ – начале ХХI
в.

1

15

Повторительно-обобщающий
урок по разделу «Страны Азии,
Африки и Латинской Америки во
второй половине ХХ в. – начале
XXI в.»

1

16

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

1

17

Международные отношения в
конце 1940-е – конце 1980-х гг.

1

18

Международные отношения в
1990-е – 2023 г.

1

19

Международные отношения в
1990-е – 2023 г. Кризис

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f5176e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c

глобального доминирования
Запада
20

Развития науки во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.

1

21

Развитие культуры и искусства во
второй половине ХХ в. – начале
ХХI в.

1

22

Глобальные проблемы
современности

1

23

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Всеобщая история
1945 – 2022 гг.»

1

24

Введение в курс «История России.
1945 год – начало ХХI века»

1

25

Восстановление и развитие
экономики и социальной сферы

1

26

Политическая система в
послевоенные годы

1

27

Идеология, наука, культура и
спорт в послевоенные годы

1

28

Место и роль СССР в
послевоенном мире. Внешняя
политика СССР в 1945 – 1953 гг.

1

29

Новое руководство страны. Смена
политического курса

1

30

Экономическое и социальное
развитие в 1953 – 1964 гг.

1

31

Развитие науки и техники. в 1953

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c82c666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecde22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6

Библиотека ЦОК

– 1964 гг.

https://m.edsoo.ru/baa01f68

32

Культурное пространство в 1953 –
1964 гг.

1

33

Перемены в повседневной жизни
в 1953 – 1964 гг.

1

34

Внешняя политика в 1953 – 1964
гг.

1

35

Повторительно-обобщающий
урок по темам «СССР в
послевоенные годы» и «СССР в
1953 – 1964 гг.»

1

36

Политическое развитие СССР в
1964 – 1985 гг.

1

37

Социально-экономическое
развитие в 1964 – 1985 гг.

1

38

Развитие науки, образование,
здравоохранения в 1964 – 1985 гг.

1

39

Идеология и культура в 1964 –
1985 гг.

1

40

Повседневная жизнь советского
общества в 1964 – 1985 гг.

1

41

Национальная политика и
национальные движения в 1964 –
1985 гг.

1

42

Внешняя политика СССР в 1964 –
1985 гг.

1

43

СССР и мир в начале 1980-х.
Предпосылки реформ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e

44

Социально-экономическое
развитие СССР в 1985 – 1991 гг.

1

45

Перемены в духовной сфере в
годы перестройки

1

46

Реформа политической системы
СССР и её итоги

1

47

Новое политическое мышление и
перемены во внешней политике

1

48

Национальная политика и подъем
национальных движений. Распад
СССР

1

49

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

50

Повторительно-обобщающий
урок по теме «СССР в 1964 – 1991
гг.»

1

51

Российская экономика в условиях
рынка

1

52

Политическое развитие
Российской Федерации в 1990-е
гг.

1

53

Межнациональные отношения и
национальная политика в 1990-е
гг.

1

54

Повседневная жизнь в 1990-е гг.

1

55

Россия и мир. Внешняя политика
Российской Федерации в 1990-е

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f706b5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1271863e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05

гг.
56

Политические вызовы и новые
приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в.

1

57

Россия в 2008 – 2011 гг.

1

58

Социально-экономическое
развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные
проекты

1

59

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

60

Культура, наука, спорт и
общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.

1

61

Внешняя политика в начале ХХI
в. Россия в современном мире

1

62

Внешняя политика в начале ХХI
в. Россия в современном мире

1

63

Россия в 2012 – начале 2020-х гг.

1

64

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

1

65

Россия сегодня. Специальная
военная операция (СВО)

1

66

Наш край в 1992 – 2022 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d6b846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c79855f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24caceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b44777b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18043

67

Повторительно-обобщающий
урок по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х
гг.»

1

68

Итоговый обобщающий урок по
курсу «История России. 1945 год
– начало ХХI в.»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2bad

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать

1

историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945
гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг., их значение для истории России и
человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 –
1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 – 1945 гг.

2

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в 1914 – 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках

событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом
2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1914
– 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По
самостоятельно
составленному
плану
представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия
и образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг.,
анализируя
изменения,
произошедшие
в
течение
рассматриваемого периода
Представлять

3.4

3.5

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической

информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945
гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата

3.6

3.7

Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914 –
1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы
4.7

5

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914 – 1945 гг.;
определять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1914 – 1945 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. определять (различать) причины,
предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место
его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном

6.3

историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные
аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

Проводить
атрибуцию
визуальных
и
аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник

источники

при

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

8

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран

1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической

8.4

картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и
геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией
из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую
графиков, схем, диаграмм

информацию

в

виде

таблиц,

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
8.12

истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914 – 1945 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной

9

и

религиозной

ценностей

современного

гуманизма,

демократии,

принадлежности

российского
мира

и

на

общества:

взаимопонимания

основе
идеалов
между

народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического
9.1

и историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,

9.4

посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,

процессам истории России
10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров

11.1

Указывать
хронологические
рамки
основных
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период

11.5

периодов

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и

1

социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной

операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022
гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)
1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022
гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг., их значение для истории России и
человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 –
2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 – 2022 гг.

2

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1945 – 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг.,

2.3

в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1945
– 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,

привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По
самостоятельно
составленному
плану
представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей
с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия

3.3

и образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг.,
анализируя

изменения,

произошедшие

в

течение

рассматриваемого периода
Представлять

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
3.4

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять

3.5

результаты

самостоятельного

изучения

исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
Определять

3.6

и

объяснять

с

использованием

фактического

материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Понимать

3.7

необходимость

фактической

аргументации

для

обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые

могут

быть

использованы

для

подтверждения

(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
3.8

собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее

аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945 –
2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,

4.3

самостоятельно

систематизировать

исторические

определяемому

признаку

факты

по

(хронологии,

принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку

4.5

возможности

(корректности)

сравнения

событий,

явлений,

процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

4.6

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение

5

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945 – 2022 гг.;
определять современников исторических событий истории России
и человечества в целом в 1945 – 2022 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. определять (различать) причины,

предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение
исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и

5.3

последствиях исторических событий, явлений, процессов истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-

5.4

следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

5.6

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России

6

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место

6.2

его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и
другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых
событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные
аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

Проводить
атрибуцию
визуальных
и
аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный
исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

источники

при

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность

7.5

информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источники

исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;
сопоставлять
8

информацию,

представленную

в

различных

источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц,

схем,

графиков,

диаграмм;

приобретение

опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
8.1

источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные условными знаками, характеризовать историческое
пространство (географические объекты, территории расселения
народов, государства, места расположения памятников культуры и
другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя
историческую карту

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России и
8.5

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа
исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать
выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить

8.6

сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния

и

другие),

социально-экономических

и

геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
8.7

карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных

8.9

стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий,
явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации

8.10

по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
информацией из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую
графиков, схем, диаграмм

информацию

в

виде

таблиц,

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1945 – 2022 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России

9.1

9.2

Понимать особенности политического, социально-экономического
и историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями
народов России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 –

10.3

2022

гг.,

выявлять

фальсификации

в

истории,

исторической
приводить

информации
аргументы

попытки
в

защиту

исторической правды
10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России
11

и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной

истории;

важнейших

достижений

культуры,

основных

периодов

ценностных ориентиров
11.1

11.2

11.3

11.4

Указывать

хронологические

рамки

отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и

11.5

последствия

важнейших

исторических

процессов истории России 1945 – 2022 гг.

событий,

явлений,

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-

1.1

демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ
в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.
Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в
войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в
общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в
войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.

1.2

Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение
населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и
выход Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного
союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны

2

Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных

2.1

государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.
Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события

1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения

в Италии; Б.

Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного
режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.
Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.
«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии
2.2

выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);
А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии
(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские
законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных
режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы
фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к
власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская
помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской
империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.
Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 –
1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.

2.3

«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.
М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.
Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х
гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных

2.4

отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,
выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра
пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии

против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы
СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная
политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).
Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика
«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советскогерманский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий
ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в
1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.
2.5

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение

3

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические

3.1

планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная
война». Советско-финляндская война и её международные последствия.
Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план

3.2

«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход
событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских
войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская

3.3

политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии

3.4

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в
Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение

режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944
– 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против
оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская
конференция.
3.5

Разгром

военных

сил

Германии

и

взятие

Берлина.

Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые

4.2

действия

на

Австро-германском

и

Кавказском

фронтах,

взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его
значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и
начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда

4.3

патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Введение государством карточной системы снабжения в городе и
развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.
Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и

4.4

исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5

Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.

5.1

Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического

кризиса.

Национальные

и

Война

как

конфессиональные

революционизирующий
проблемы.

фактор.

Незавершённость

и

противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
5.2

империи.

Отклики

внутри

страны:

Москва,

периферия,

фронт,

национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте

5.3

влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец
двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление

5.4

Л.Г.

Провозглашение

Корнилова
России

против

республикой.

Временного
Свержение

правительства.
Временного

правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.
В.И. Ленин как политический деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и

6.1

социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение
Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный

6.2

исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание

Высшего

совета

народного

Конституция РСФСР 1918 г.
7

Гражданская война и её последствия

хозяйства

(ВСНХ).

Первая

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной
7.1

1918

г.

Начало

формирования

основных

очагов

сопротивления

большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.
Восстание чехословацкого корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

7.2

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.

7.3

Идеология Белого движения. Положение населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые
реквизиции
Политика

«военного

коммунизма».

Продразвёрстка,

принудительная

трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.
Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый
7.4

террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в
пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и
ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о
земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав
народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,

7.5

в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.
Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.
Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.

8.1

Национализация

театров

и

кинематографа.

Пролетаризация

вузов,

организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества.

Ликвидация

сословных

привилегий.

Законодательное

закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по
8.2

карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост
социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской

беспризорности
8.3
9

Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.
Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного
имущества,

сопротивление

верующих

и

преследование

священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от
9.1

«военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэпу).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне
единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних
планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя
Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР

9.2

1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба
по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация

9.3

небольшевистских

партий

и

установление

в

СССР

однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация

женщин.

Социальные

лифты.

Становление

системы

здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью
9.4

и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,
середняки

и

бедняки.

Сельскохозяйственные

коммуны,

артели

и

Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
10

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного

10.1

администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных

кадров.

Социалистическое

соревнование.

Ударники

и

стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис
снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
10.2

Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 –
1933 гг. как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых

10.3

отраслей

промышленности. Форсирование военного производства и

освоения

новой

техники.

Ужесточение

трудового

законодательства.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной
10.4

системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии
против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в
осуществлении

индустриализации

и

в

освоении

труднодоступных

территорий
10.5
11

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная

жизнь

и

общественные

настроения

в

годы

новой

экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.
Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
11.1

детей.

Советские

обряды

и

праздники. Наступление

на

религию.

Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления

в

литературе

и

архитектуре.

Достижения

в

области

киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология
11.2

Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.

Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.
Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального
образования

к

массовой

средней

школе.

Установление

жёсткого

государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в
1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.
Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой
экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в
город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная

проблема.

Коллективные

формы

быта.

Возвращение

к

традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930е гг. Жизнь в деревне
12

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции

12.1

построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из
международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему

12.2

коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и
в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938
г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о

12.3

ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с
Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии,

Северной

Буковины,

Западной

Белоруссии. Катынская трагедия
12.4
13

Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

Украины

и

Западной

План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
13.1

Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание

дивизий

народного

ополчения.

Смоленское

сражение.

Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.
Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной
войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
13.2

контрнаступление и разгром

немецкой группировки

под Москвой.

Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги
Московской битвы
13.3

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения

13.4

и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда.
граждан.

13.5

Массовые

Концлагеря

преступления
и

гетто.

гитлеровцев

Холокост.

против

Этнические

советских
чистки

на

оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских
лагерях. Развёртывание партизанского движения

14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона

14.1

Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под
Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги
и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического

сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск
14.3

в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.
Освобождение

Левобережной

Украины

и

форсирование

Днепра.

Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью
1943 г.
14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом

14.5

(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами
воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы

на

территории

СССР

над

военными

преступниками

и

пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
15

Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.
Самоотверженный

труд

учёных.

Помощь

населения

фронту.

Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
15.1

братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность
в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система
и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания
в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,

15.2

художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.
Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками

16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских
16.1

войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. ВислоОдерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация
советских граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.

16.3

Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной

жизни.

Депортации

репрессированных

народов.

Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
16.4

решения.
Политика

Потсдамская

конференция. Судьба послевоенной

денацификации,

демилитаризации,

Германии.

демонополизации,

демократизации (четыре «Д»)
16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский
и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй

16.6

мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской
коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты
мира

16.7

Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и
образование двух германских государств. Совет экономической
взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков
(Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация
Варшавского договора (ОВД)

1.2

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.

Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.
Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты
политического курса. Социальные движения (борьба против расовой
сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во
Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI
в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
1.3

«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской
интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,
Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз

1.4

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.
Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель
социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение
«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного
блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной
Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии
и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие
восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

2

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости
и выбор путей развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:

2.1

провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун
и маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их
последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия:
провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя

политика современного индийского государства. Успехи модернизации.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».
Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –
1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических
режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание
государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический
курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки
урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических
режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и возникновение
диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция
на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.
Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый
поворот» в конце ХХ в.

3

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй половине
1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной
войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае,
Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой

3.2

половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх
средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская
весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию.

Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырёхстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении

стратегических

вооружений

(ОСВ).

Совещание

по

безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического
3.3

мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и
Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на
международной арене. Образование СНГ

3.4

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.
Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,
отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в
начале XX в.

4

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,
химия, биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики
(СССР, США). Развитие электротехники и робототехники. Информационная
революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала
XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.
Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные
течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5
5.1

СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.

Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский
атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы
(1947)

5.3

5.4

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений

6

6.1

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического
лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в
политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение
культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и
смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных
народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной
власти Хрущёва

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:
новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.
Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы
досуга.
Неофициальная
культура.
Хрущёв
и
интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
«тамиздат»

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель

6.4

6.5

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский
секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения
космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.
Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние
НТР на перемены в повседневной жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления
к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу
1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и
проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис
1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных
систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва

7

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического
курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х
гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.
Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.
Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.
Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли
ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские
научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.
Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных
деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных

социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в
советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры
1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское
кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни
(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).
Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.
Цензура и самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые
конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета
СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических
настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его
негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его

8.1

окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые

результаты.

Чернобыльская

трагедия.

Реформы

в

экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской
активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения
8.2

и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней
политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации
Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских
войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов.
Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. I
съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны,
их лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских
настроений.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции
республиканских лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента
и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина
Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления
Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового
Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении
СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий
политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная
денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством
программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственноконфессиональных отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.
Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.
Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества
Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад
СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9
9
9.1

Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало

радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и
криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки
стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен
на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и
увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное
голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
9.2

устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.
Становление
Проблемы

российского
построения

государственной

парламентаризма.

федеративного

символики.

Разделение

государства.

Российская

властей.

Утверждение

многопартийность

и

строительство гражданского общества. Основные политические партии и
движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.
Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов
Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике

9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы
русскоязычного населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-

политическое сотрудничество в рамках СНГ
10

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.1

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало
преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления
внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание
федеральных округов. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в
Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в
системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство
Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной
реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.
Миграционная политика. Основные принципы и направления
государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней
продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной
политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских
спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского
спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России
миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,

уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.
Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш
«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой
Отечественной войне (2020)
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой
концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её

10.6

реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в
международных отношениях. Современная концепция российской
внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе
с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического
кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к
российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия
и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом
сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.
Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.

10.7

(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со
странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность

«Большой

двадцатки».

Дальневосточное

и

другие

направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за
передел мирового нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
10.8

Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их
последствия

10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи

зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в
современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.
Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация
образовательной системы. Основные достижения российских учёных и
10.10

недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Особенности

развития

современной

художественной

культуры:

литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура
10.11

Наш край в 1992 – 2022 гг.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Всеобщая история. Новейшая история / Шубин А.В.; под общей редакцией
Мединского В.Р., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Всеобщая история. 10 класс 1914-1945 годы 10 класс .Базовый уровень. В.Р.
Мединский., А.О. Чубарьян.Москва. 2023
Всеобщая история. 1945- начало ХХI века.11класс Базовый уровень. В.Р.
Мединский., А.О. Чубарьян. Москва. 2023
История России. 1914-1945 годы.11 класс. Базовый уровень В.Р.
Мединский., А.В. Торкунов. Москва. 2023
История России. 1945- начало XXI века. 11 класс. Базовый уровень В.Р.
Мединский., А.В. Торкунов. Москва. 2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к линии
учебников «История. История России».
Базовый уровень. 10—11 классы
авторов Н. И. Павленко, И. Л. Андреева.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК

1.1. Проверка и оценка достижения предметных результатов по истории
Предметные

результаты

по

истории

в

10-11

классах

проверяются

существующими средствами контроля и оценки в ходе процедур внешнего
оценивания

(в

рамках

всероссийских

проверочных

работ,

национальных

и

международных исследований качества образования, государственной итоговой
аттестации), а также в процессе внутришкольной контрольно - оценочной
деятельности, реализуемой на уроках или по завершению того или иного периода
обучения.
23

К основным средствам контроля и оценки на уроках истории в 10-11 классах
относятся устный опрос и организованная дискуссия, а также выполнение разного
рода письменных работ.
Устный опрос и организованная дискуссия могут быть выстроены на основе
комплекса вопросов по теме урока или тематического раздела, а также по различным
проблемным вопросам, относящимся к содержанию курсов истории России и
Всеобщей истории с 1914 г. до начала ХХ! в.
Письменная

работа

используется

в

ходе

текущего,

тематического,

промежуточного и итогового контроля и состоит из заданий:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме развернутого рассказа и развернутой характеристики, простого и
сложного плана, конспекта и реферата;
3) в форме самостоятельной работы (с источником, исторической картой,
дополнительными материалами по теме урока и др.), выполненной в том числе в
форме проекта на историческую тему.
Для оценивания основных предметных результатов и составляющих их
структуру компонентов учителя истории могут использовать следующие критерии,
отражающие ключевые умения, формируемые у обучающихся в процессе изучения
предмета (см. табл. 2).
Таблица 2
Структура предметных результатов и критериев их оценивания
Предметный результат

Критерии оценивания (по компонентам)

Группа 1. Понимание
1.1) знание и воспроизведение наиболее значимых событий
значимости России, знание
истории России, доказательность объяснения их особой
достижений страны и ее
значимости для истории страны
народа; умение
характеризовать историческое 1.2) аргументированность личного отношения и оценки
значение ключевых событий,
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
явлений, процессов 1914 России, их значения для отечественной истории и
начала XXI в.
человечества в целом
24

1.3) способность выявлять факты фальсификации истории с
использованием знаний по истории России и всеобщей
истории
1.4) способность аргументировано противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с историей
России
Группа 2. Знание имен героев, 2.1) знание и воспроизведение имен наиболее выдающихся
исторических личностей,
деятелей истории России, событий, процессов, в которых они
внесших значительный вклад участвовали
в социально-экономическое,
политическое и культурное
2.2) способность давать характеристику деятельности
развитие России в 1914 исторических личностей в рамках событий, процессов
начале XXI в.
истории России, давать аргументированную оценку значения
их деятельности для истории России и человечества
2.3) способность характеризовать значение и последствия для
истории России событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности
2.4) способность объяснять личное отношение и давать
аргументированную оценку деятельности исторических
личностей
Группа 3. Умения составлять 3.1) способность раскрывать и объяснять смысл
описание (реконструкцию)
исторических понятий и терминов, корректно использовать
исторических событий,
их в устной речи и письменных работах
явлений, процессов 1914 начала XXI в., формулировать 3.2) представление развернутого рассказа (описания) о
и обосновывать собственную ключевых событиях родного края, истории России и

точку зрения (версию, оценку) всеобщей истории по самостоятельно составленному плану и
с использованием контекстной информации

3.3) составление развернутой характеристики исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
способность давать характеристику условий, образа жизни
людей, осуществлять анализ изменений, произошедших в
течение рассматриваемого периода

25

3.4) представление описания памятников материальной и
художественной культуры, знание их авторов, способность
давать характеристику обстоятельств
их появления, определять жанр, стиль и особенности создания

3.5) представление результатов самостоятельного изучения
исторической информации в форме сложного плана, конспекта,
реферата

3.6) способность объяснять личное отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран

3.7) использование аргументации для обоснования личной
позиции, способность к самостоятельному отбору фактов для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий

3.8) использование аргументации для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме, способность к выбору наиболее
аргументированной
позиции

Группа 4. Умения выявлять

4.1) знание и указание характерных, существенных

существенные черты

признаков событий, процессов, явлений истории России

исторических событий,

и всеобщей истории

явлений, процессов 1914 начала XXI в.,
систематизировать
историческую информацию в

4.2) способность различать события, явления и процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
в исторической информации

соответствии с заданными

4.3) способность группировать и систематизировать

критериями; сравнивать

исторические факты по самостоятельно определяемому

изученные исторические

признаку

события, явления, процессы

4.4) способность обобщать историческую информацию
4.5) способность оценивать возможность/корректность
проведения сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей

26

4.6) способность сравнивать исторические события, явления,
процессы, взгляды исторических деятелей по самостоятельно
определенным критериям и самостоятельно формулировать
выводы
4.7) способность устанавливать и проводить исторические
аналогии
Группа 5. Умения
устанавливать причинноследственные, простран ств
енные, временные связи
исторических событий,
явлений, процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России; определять
современников исторических
событий истории России и
человечества в 1914 - начале
XXI в.

5.1) способность определять/различать причины,
предпосылки, поводы, последствия, итоги и значение
исторических событий, явлений, процессов
5.2) способность устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами
5.3) способность формулировать предположения о
возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов
5.4) способность излагать исторический материал на основе
понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов
5.5) способность соотносить события истории родного края,
истории России и зарубежных стран
5.6) способность определять современников исторических
событий, явлений, процессов

Группа 6. Умения критически
анализировать аутентичные
исторические источники
разных типов, оценивать их
полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия; привлекать
контекстную информацию
при работе с историческими
источниками по истории

6.1) способность различать виды письменных исторических
источников по истории России и всеобщей истории
6.2) способность определять авторство письменного
исторического источника, время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3) способность определять характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов на основе
информации, представленной в письменном историческом
источнике
27

России и зарубежных стран
1914 - начала XXI в.

6.4) способность проводить анализ письменного
исторического источника с точки зрения его темы, цели,
позиции автора и участников событий, главной мысли,
достоверности содержания, основной и дополнительной
информации
6.5) способность соотносить содержание исторического
источника с учебным текстом, другими источниками
исторической информации
6.6) способность сопоставлять и анализировать информацию
из двух и более письменных исторических источников,
формулировать выводы
6.7) корректность использования исторических письменных
источников при аргументации дискуссионных точек зрения
6.8) способность проводить атрибуцию вещественного
исторического источника, использование контекстной
информации для его описания
6.9) способность проводить атрибуцию визуальных и
аудиовизуальных исторических источников, их описание с
использованием контекстной информации

Группа 7. Умения
7.1) знание и использование правил информационной
осуществлять с соблюдением безопасности при поиске исторической информации
правил информационной
безопасности поиск
7.2) способность к самостоятельному поиску достоверных
исторической информации по исторических источников, необходимых для изучения
истории России и зарубежных исторических событий, явлений, процессов
стран 1914 - начала XXI в.;
оценивать полноту и
7.3) способность к самостоятельному отбору достоверных
достоверность информации с визуальных источников исторической информации
точки зрения ее соответствия
7.4) способность к самостоятельному поиску исторической
исторической
информации, необходимой для анализа исторических
действительности
событий, процессов, явлений
7.5) способность оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
28

Группа 8. Умение

8.1) способность определять характерные признаки

анализировать текстовые,

описываемых событий (явлений, процессов) на основе

визуальные источники

информации, представленной в текстовом источнике

исторической информации;

исторической информации

сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков,

8.2) способность формулировать ответы на вопросы
по содержанию текстового источника исторической
информации, составлять на его основе план, таблицу,
схему

диаграмм; приобретение опыта

8.3) способность определять, называть и показывать

осуществления проектной

на карте/схеме объекты, обозначенные условными знаками,

деятельности

давать характеристику исторического пространства,
изучаемых событий, явлений, процессов

8.4) способность привлекать контекстную информацию
при работе с исторической картой и составлять рассказ
об исторических событиях с использованием исторической
карты

8.5) способность сопоставлять информацию,
представленную на двух и более исторических картах/
схемах, оформлять результаты анализа в виде таблицы
(схемы), формулировать выводы

8.6) способность сравнивать исторические объекты/условия
существования государств/народов, формулировать выводы
на основании информации, представленной на карте/схеме

8.7) способность сопоставлять информацию исторической
карты/схемы с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации

8.8) способность определять события, явления и процессы,
которым посвящены визуальные источники исторической
информации

8.9) способность сравнивать исторические события, явления,
процессы на основании визуальных источников
исторической информации и статистической информации

8.10) способность сопоставлять визуальные источники
исторической информации с информацией из других
источников

29

8.11) способность представлять историческую информацию в
виде таблиц, графиков, схем, диаграмм
8.12) способность использовать знания и умения для
подготовки учебных проектов по истории России
Группа 9. Приобретение
опыта взаимодействия с
людьми другой культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
традиционных ценностей
российского общества

9.1) понимание особенностей политического, социально экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства
9.2) знание исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины
от внешних врагов, для достижения общих целей
9.3) понимание особенностей общения с представителями
другой культуры, важности учета в общении особенностей
культуры народов нашей страны
9.4) готовность к участию в диалогическом и полилогическом
общении по историческим проблемам, способность создавать
устные монологические высказывания с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета

Группа 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа при защите Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям российской
истории

10.1) понимание значения подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значения достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран
10.2) способность характеризовать и раскрывать
историческое значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран
10.3) способность выявлять фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4) готовность к участию в дискуссиях, недопущение
умаления подвига народа при защите Отечества

Группа 11. Знание ключевых 11.1-11.2) знание выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры,
событий, основных дат и
этапов истории России и мира ценностных ориентиров истории России и мира
1914 - начала XXI в.
30

Осуществляя оценочную деятельность, учителю истории рекомендуется
использовать приведенные критерии для разных форм контрольного и формирующего
оценивания.
Результаты контрольного и формирующего оценивания, зафиксированные в
баллах, могут быть переведены педагогом в отметку для ее выставления в журнал.
Баллы, которыми учитель оценивает результаты деятельности обучающегося,
рекомендуется

структурировать

по

3

основным

уровням

сформированности

предметных знаний и умений:
- более 50% выполненных заданий - базовый уровень;
- от 65% до 84% выполненных заданий - средний уровень;
- более 85% - повышенный уровень.
При отборе заданий для текущего, тематического и промежуточного
оценивания важно учитывать как его тематическое содержание, так и содержащиеся в
предметных результатах и его компонентах конкретные учебные познавательные
действия, которые обучающиеся должны осуществить, например:
- сгруппировать и систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку;
- самостоятельно осуществить поиск и отбор достоверных исторических
источников, необходимых для изучения исторических событий, явлений, процессов;
- сопоставить

визуальные

источники

исторической

информации

с

информацией из других источников;
- охарактеризовать и раскрыть историческое значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран и
др.
В целом предлагаемый в заданиях «набор» интеллектуальных действий должен
быть нацелен на то, чтобы в организуемую учителем оценочную деятельность был
включен весь комплекс предъявляемых ФГОС СОО и ФОП СОО требований к
предметным результатам обучающихся.

31

I. Текущее оценивание

Текущее

оценивание

является

важнейшей

формой

внутришкольной

контрольно-оценочной деятельности на уровне среднего общего образования. Наряду
с видами оценивания, предложенными для уроков истории на уровне основного
общего образования \ учителю рекомендуется активно использовать рейтинговую или
накопительную систему оценивания. В 10-11 классах она позволяет оценивать
овладение различными видами деятельности в ходе урочной работы, выполнения
самостоятельных индивидуальных и групповых заданий, тестирования.
Балльно-рейтинговая система позволяет повысить мотивацию к обучению с
помощью наличия в ней элементов соревновательности внутри класса или параллели
обучающихся, понимания пробелов в знаниях изучаемых тем и возможности
коррекции трудностей для получения улучшенного результата, зависимости балла от
разных субъектов обучения: самого себя (личных усилий при изучении предмета),
одноклассников (при использовании взаимооценки) и учителя. Такая система
способствует развитию творчества, навыков самоанализа, снижению стресса от
получения отметки (так как результат обучения, выраженный в оценке, - сумма
накопленных баллов). Рейтинг также позволяет определить успешность каждого
школьника на уроке, достигнутую по одному из направлений: выполнение
индивидуальных и групповых заданий, участие в оценке себя и других, использование
творческих решений в ходе занятия.
Балльно-рейтинговая система состоит из оценок за выполнение различных
видов работ, например: устный ответ; перевод информации из одной знаковой
системы в другую (составление таблиц разных видов: синхронистических, 1

Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета
«История» : методические рекомендации / [Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина]. - М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования», 2023.
- Режим доступа:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/oczenka istoriya.pdf
1

32

сравнительных, хронологических и иных; схем, диаграмм; разработка опорного
конспекта, сложного плана и др.); выполнение заданий в контурной карте и рабочей
тетради; работу с историческим источником; подбор аргументов к той или иной точке
зрения историка по обозначенной учителем или выявленной обучающимися в ходе
урока проблеме; выполнение заданий в формате ГИА; проектную и учебноисследовательскую деятельность на уроке и во внеурочной деятельности; оценивание
работы одноклассника на уроке; самоанализ собственной работы на уроке;
тестирование. Дополнительные баллы
выступление

могут

выставляться

за подготовку и

с докладом/проектом/

эссе (об историческом событии, личности/дискуссионной проблеме и т. п.) с
использованием презентации; составление творческих проблемных заданий по теме
(кроссвордов, ребусов, логических цепочек, игр и т. п.); внеурочную работу (участие в
предметных конкурсах и олимпиадах; консультации одноклассников, испытывающих
трудности при выполнении каких-либо типов заданий, приводящие к положительной
динамике их результата). Накопительная (или балльно-рейтинговая) система также
может включать и штрафные баллы: за невыполнение домашнего задания;
списывание; неумение выстраивать диалог с одноклассниками на основе аргументов;
пассивность в ходе урока и др. При разработке подобного рейтинга учителю
рекомендуется заранее продумать шкалу баллов за каждый из видов выполненной
работы. Максимальная их сумма зависит от количества видов заданий, выполненных
обучающимся. Накануне введения подобной системы оценивания необходимо
познакомить с ней школьников и не реже раза в месяц представлять сводные
результаты по классу, параллели.
Как уже отмечалось, обучение на уровне среднего общего образования
нацелено на достижение ряда предметных результатов. В ходе каждого урока
формируется тот или иной предметный результат, который включает виды
деятельности, реализуемые в заданиях разного типа и уровня. Поэтому для каждого
урока в теме курса истории педагог разрабатывает упражнения,

33

которые влияют на оценку того или иного вида деятельности в баллах. Предлагая
упражнения разного уровня сложности, учитель может при проверке и оценке вводить
такую шкалу: выполнено полностью - 2 балла; выполнено частично, вызывает
затруднения - 1 балл; не выполнено - 0 баллов, раскрывая ее более подробно в
критериальных таблицах. При проведении тестирования на уроке и при определении
домашнего задания преподавателю рекомендуется также давать задания с разным
уровнем сложности, в том числе на выбор обучающегося. Возможен и иной вариант
накопления баллов. В начале учебного года учитель составляет перечень типов
заданий в соответствии с предметными результатами (видами деятельности). Заданию
присваивается вес в баллах, который зависит от уровня сложности (например, устный
ответ на проблемный вопрос оценивается 3 баллами, написание эссе - 6 баллами,
проект - 10 баллами). Количество заданий по каждой теме определяется учителем.
Каждая тема имеет максимум баллов, который можно за нее получить при разном
наборе заданий. Каждый обучающийся получает список заданий и имеет возможность
сделать выбор и рассчитать время на подготовку. За год школьник должен выбрать
задания из разных групп предметных результатов, что позволит оценить их
сформированность.
В ходе текущего оценивания учителю необходимо анализировать результаты
достижения предметных результатов каждым учеником, выявлять и ликвидировать
возникающие сложности при изучении материала. Это позволит выстраивать
эффективную

обратную

связь

между обучающимся

и

педагогом,

а

также

индивидуальную образовательную траекторию школьников. Применение балльнорейтинговой системы способствует развитию формирующего оценивания, которое
влияет на выделение учителем приемов и методов работы на уроке, повышающих
уровень знаний и умений обучающихся.
III. Тематическое оценивание
Тематическое оценивание служит для выявления и оценивания достижения
образовательных результатов освоения крупных отдельных тем курса. Планируемые
образовательные результаты заявлены в ФРП по истории в соответствии с годом
обучения. Понятие «тема» включает в себя отдельные смысловые блоки исторической
информации, связанные хронологически и раскрывающие либо определенные аспекты
развития государства, общества, цивилизации (культура, международные отношения

ограничиться текущим контролем или добавить 1-2 вопроса в тематический контроль
по другой теме. Темы, выделяемые ФРП по истории в отдельный блок
(международные отношения, культура) целесообразно включать в тематический
контроль по истории России с учетом принципа хронологии. К примеру, при
обращении к истории страны в конкретный исторический отрезок времени (например,
1920-е годы, 1930-е годы и др.) вопросы и задания ставятся ко всем аспектам
функционирования государства и общества. В тематическом контроле по всеобщей
истории данные темы можно объединить в один блок для проведения контрольной
работы.
Следует

учитывать, что в ФРП по истории выделены

и наиболее значимые в историческом плане события, процессы, явления. Это
означает, что включить все содержательные компоненты темы или блока тем в
тематический контроль не получится. Оптимальный путь в плане экономии учебного
времени и разгрузки учителя и обучающихся - практика укрупнения смысловых
тематических блоков и отказа от проверки всех содержательных компонентов в
пользу выборочной проверки содержания. Выбор вариантов оценивания остается за
учителем. Поэтому эти аспекты оценивания важно учитывать при планировании
разных видов внутришкольного контроля.
Отбор содержания для тематического контроля основан на принципах
систематичности, полноты и значимости содержательных исторических единиц,
освоения внутрипредметных, межкурсовых, межпредметных связей. Тематический
контроль служит для проверки освоения предметных умений, универсальных учебных
действий в соответствии с ФГОС СОО.
В таблицах 5-8 приведены варианты примерной тематики контрольных работ
по предмету «История» на уровне среднего общего образования (10-11 классы) по
двум учебным курсам - «История России» и «Всеобщая история».
57

Таблица 5

Таблица 5

Примерная тематика контрольных работ в 10 классе по учебному курсу
«История России» (45 ч)

Темы согласно ФРП СОО

Возможные варианты объединения тем

Количество

(базовый уровень)

при проведении тематического контроля

контрольных
работ
при объединении

Россия в Первой мировой

Россия в годы Первой мировой войны.

войне(1914-1918)

Великая российская революция

Великая российская

СССР в годы НЭПа (1921-1928 гг.) с

революция (1917-1922)

включением тем по культуре и внешней

тем
1
1

политике СССР в 1920-е гг.
Первые революционные

Советский Союз в 1929-1941 гг. с

преобразования

включением тем по культуре и внешней

большевиков

политике СССР в1930-е гг.

Гражданская война и ее

Великая Отечественная война. 1941-1945

последствия

гг. (1941 - февраль 1943 г., включая

1

1

Сталинградскую битву)
Идеология и культура

Великая Отечественная война. 1941-1945

Советской России периода

гг.

1

Гражданской войны
СССР в годы НЭПа (19211928 гг.)
Советский Союз в 1929-1941
гг.
Культурное пространство
советского общества в 19201930-е гг.
Внешняя политика СССР в
1920-1930-е гг.
Великая Отечественная война.
1941-1945 гг.
ИТОГО
58

Таблица 6

5

Таблица 6
Примерная тематика контрольных работ в 10 классе по учебному курсу
«Всеобщая история» (23 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

Мир накануне и в годы
Первой мировой войны

Мир накануне и в годы Первой мировой
войны.
От войны к миру.
Страны Европы и Северной Америки в
1920-х - 1930-х гг.

От войны к миру

Страны Азии, Латинской Америки в 19181930-х гг.
Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
Международные отношения в 1920-1930-х
гг.
Вторая мировая война

Страны Европы и Северной
Америки в 1920-1930-е гг.
Страны Азии, Латинской
Америки в 1918-1930-х гг.
Международные отношения в
1920-1930-х гг.
Развитие культуры в 1914 1930-х гг.
Вторая мировая война
ИТОГО

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

1

1

3

Таблица 7
Примерная тематика контрольных работ по тематическому оцениванию
в 11 классе по учебному курсу «История России» (45 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

СССР в 1945-1953 гг.

59

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

СССР в 1945-1953 гг.
СССР в середине 1950-х - первой
половине 1960-х гг.

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

СССР в середине 1950-х первой половине 1960-х гг.

Советское государство и общество в
середине 1960-х - начале 1980-х гг.

1
1

Политика «перестройки». Распад СССР
Советское государство и
общество в середине 1960-х - (1985-1991 гг.)
начале 1980-х гг.
Политика «перестройки».
Распад СССР (1985-1991 гг.)

Становление новой России (1992-1999)

1

Становление новой России
(1992-1999)

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи
модернизации

1

Россия в XXI в.: вызовы
времени и задачи
модернизации
ИТОГО

5

Таблица 8
Примерная тематика контрольных работ по тематическому оцениванию
в 11 классе по учебному курсу «Всеобщая история» (23 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

Страны Северной Америки и Европы во

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

Страны Северной Америки и второй половине XX - начале XXI в.
Европы во второй половине
XX - начале XXI в.

Страны Азии, Африки во
второй половине XX - начале Страны Азии, Африки во второй половине
XX - начале XXI в.: проблемы и пути
XXI в.: проблемы и пути
модернизации. Страны Латинской
модернизации
Америки во второй половине XX - начале
XXI в.
60

1

Международные отношения во второй
половине ХХ - начале XXI в.
Развитие науки и культуры во второй
половине ХХ - начале XXI в.
Современный мир

Страны Латинской Америки
во второй половине ХХ начале XXI в.
Международные отношения
во второй половине ХХ начале XXI в.

1

Развитие науки и культуры во
второй половине ХХ - начале
XXI в.
Современный мир
ИТОГО

3

3.1. Формы тематического контроля
Тематический контроль знаний обучающихся проходит в устной, письменной и
практической формах.
В 10-11 классах при организации тематического контроля рекомендуется
использовать задания тетрадей для контрольных работ, входящих в учебно методический комплект; тесты; письменные контрольные работы; накопительную
систему оценивания (устные ответы, выполнение заданий в контурных картах,
выступление с сообщениями по докладам, выполнение заданий в рабочих тетрадях,
упражнений разного уровня сложности, ответы на вопросы и задания в учебнике).
Тематический контроль также проводится в виде практической работы, которая
включает анализ учебного текста или исторического источника(ов). Анализ
осуществляется по комплексу вопросов и заданий, проверяющих знаниевый
компонент и предметные умения, а также освоение универсальных учебных действий.
Для организации тематического оценивания выделяются повторительнообобщающие

уроки,

которые

закладываются

в

календарно-тематическое

планирование. Контрольная работа (9-10 заданий) рассчитана на 25 минут.
Проверочная работа в устной форме может сочетаться с письменным
61

тестированием. Тестирование (7-10 тестов) занимает не более 10 минут. Тесты
позволяют проверить знаниевый компонент и некоторые предметные результаты
(работа с хронологией, понятиями и терминами, установление существенных черт и
признаков событий, процессов и явлений и др.).

тестированием. Тестирование (7-10 тестов) занимает не более 10 минут. Тесты
позволяют проверить знаниевый компонент и некоторые предметные результаты
(работа с хронологией, понятиями и терминами, установление существенных черт и
признаков событий, процессов и явлений и др.).
Материал для письменной работы или вопросы для устного собеседования
включаются на основе содержательных компонентов темы, предметных умений,
значимых для тематического блока. При этом учитывается степень усвоения
обучающимися содержания и владение предметными умениями, что выявляется в
ходе оценочных процедур при текущем контроле. Таким образом, не все элементы
содержания включаются в проверочную работу. Типы заданий, применяемые в ЕГЭ,
используются при тематическом контроле по усмотрению учителя. В пользу их
использования выступает тот момент, что зачастую на них ориентирован
внешкольный контроль (ВПР, итоговые контрольные работы).
Примеры различных элементов контроля приводятся в таблице 9.
Тематический контроль в 10 классе:
Таблица 9

Содержательные

СССР в годы НЭПа (1921-1928 гг.)
Предметные умения

компоненты

Последствия Первой
мировой

Характеризовать последствия Первой
мировой и Гражданской войн

и Гражданской войн.

для России: демография, экономика,

Демографическая
и экономическая

социум.
Рассказывать о выступлениях против

ситуация в начале
1920-х гг.
Преследование

советской власти в начале 1920-х гг.,
характеризуя их причины, состав
участников, требования, итоги.

верующих.
Крестьянские

Называть основные мероприятия
советской власти по отношению

62

Количество заданий/
вопросов проверочной
работы/собеседования
1-2

восстания.
Кронштадтское

к церкви и верующим, раскрывать цели
этой политики

восстание
Переход к новой
экономической

Объяснять причины перехода
советской власти от политики

политике.
Финансовая реформа
1922-1924 гг.

«военного коммунизма» к НЭПу.
Раскрывать значение понятий:
НЭП (новая экономическая политика),

Госплан

кооперация, продналог.

и планирование

Разъяснять задачи создания Госплана

развития народного

и планирования развития народного

хозяйства

хозяйства

Предпосылки

Раскрывать предпосылки и значение

и значение

образования СССР.

образования СССР.
Конституция СССР
1924 г.

Анализировать текст Конституции
СССР 1924 г. и выделять ее основные

Создание новых

Раскрывать сущность и противоречия

национальных
образований

политики «коренизации».
Рассказывать об основных

в 1920-е гг.
Политика
«коренизации»

направлениях и мероприятиях
национальной политики в СССР
к концу 1920-х гг.

Установление в СССР
однопартийной

Характеризовать участников
и основные итоги внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.

политической
системы.
Возрастание роли
партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
63

2

2

положения.
Характеризовать
государственное
устройство СССР по Конституции СССР
1924 г.
1

2

Социальная политика
большевиков.

Систематизировать в форме таблицы
информацию об основных

Положение рабочих
и крестьян, бывших

направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков

представителей

в 1920-х гг.

«эксплуататорских
классов».
Деревенский социум:

Характеризовать положение основных
групп советского общества, используя
информацию учебника, визуальные

кулаки, середняки
и бедняки

и письменные источники.

1-2

Характеризовать новые формы
сельского хозяйствования: коммуны,
артели, ТОЗы

Критерии оценивания письменной контрольной работы
Элементы оценивания

Критерии оценивания

уровневый
уровень
Обучающийся показывает максимально полное
владение знаниевым материалом, в том числе
контекстными знаниями, понимание причинноследственной связи между историческими
событиями, процессами и явлениями,
демонстрирует высокий уровень владения
предметными умениями, владение комплексом
универсальных учебных действий, использует
актуальные виды учебной деятельности и учебные
действия для решения поставленных задач
Обучающийся показывает владение учебным
историческим материалом, понимает причинноследственную связь между основными явлениями,
процессами и событиями, показывает владение на
среднем уровне и выше среднего уровня
предметными умениями, демонстрирует владение
универсальными учебными действиями
(систематизация, сопоставление точек зрения,
обобщение и др.)
64

повышенный

выше
базового

процент

нормативный
отметка

85-100

5

65-84

4

базовый

50-64

3

ниже

ниже 50

2

Обучающийся выполняет более половины контрольной
работы, в знаниях есть пробелы, затрудняется на
требуемом уровне устанавливать причинно-следственные
связи между историческими фактами, показывает
невысокий уровень владения предметными умениями и
универсальными учебными действиями

Обучающийся выполнил меньше половины заданий

базового

контрольной работы или не выполнил задания;
продемонстрировал слабое знание исторического
материала, слабый уровень формирования предметных
умений и универсальных учебных действий

Оптимально,

если

контрольная

работа

организуется

учителем

на

повторительно-обобщающем уроке и на ее выполнение отводится 25-30 минут.
Примеры письменной контрольной работы и тематического теста, их система
оценивания приведены в приложениях 1, 2.
3.2. Творческие работы в рамках тематического контроля
В рамках тематического оценивания в 10-11 классах обучающимся может быть
предложено выполнение различных творческих работ. Творческие работы для
тематического оценивания - сообщения, доклады, презентации, альбомы, подготовка
характеристики исторического деятеля, написание сценария исторического вечера по
программе обучения, подбор и описание источников для музейной экспозиции и др. могут включать в себя разнообразные виды деятельности, предусмотренные ФГОС
СОО И ФОП СОО.
Темы творческих работ, которые может предложить обучающимся учитель,
представлены в учебниках, рабочих тетрадях, учебно-методическом комплекте.
65

Примеры некоторых тем творческих работ

Примеры некоторых тем творческих работ
Тема

Вид деятельности

Учебный курс, класс

Характеристика
Исторический портрет одного из
деятелей истории России (деятели XX исторического деятеля
в. из списка «Наши герои»)

История России. 10-11
классы

Наш город (село, край) в период
Великой Российской революции
(НЭПа, индустриализации,
коллективизации, Великой
Отечественной войны и др.)

История России. 10-11
классы

Противоречивое время хрущевской

Подготовка альбома с
визуальными образами
эпохи.
Работа с визуальными
источниками
Проект

История России. 11 класс

оттепели
История России в искусстве
(исторический период по выбору)
Дипломатия СССР в 1920-е гг.

Проект

История России. 10-11
классы

Сообщение
История России. 10 класс

Достижения советской науки в 19201930-е гг.
Кто и почему фальсифицирует роль
Советской армии в освобождении
европейских стран?

Сообщение

История России. 10 класс

Проект

История России. 10 класс

Критерии и система оценивания творческих работ
1. Организация подготовки творческой работы.
Самостоятельность обучающегося: выбор темы, составление плана подготовки
работы. Взаимодействие обучающегося с учителем.
При подготовке групповых проектов: степень участия в подготовке
содержательной части, взаимодействие в группе.
2. Актуальность и степень новизны (содержательной, приемов работы и др.)
творческой работы.
Какие новые источники по теме обнаружены и использованы (в том числе из
семейного архива), какие новые источники использованы для работы
66

(посылались запросы в архивы, работа в музеях и др.). Обучающийся обратил
внимание на новые аспекты в уже изученной теме и др.

(посылались запросы в архивы, работа в музеях и др.). Обучающийся обратил
внимание на новые аспекты в уже изученной теме и др.
3. Содержание: отбор источников и литературы по теме. Полнота и
разнообразие источников.
4. Приемы работы: анализ источников, интерпретация полученных данных,
обобщение и др.
5. Презентация полученного продукта:

форма презентации, какие

результаты и как были озвучены, процесс обсуждения.
Элементы оценивания

Критерии оценивания

уровневый
уровень
— Степень самостоятельности обучающегося при
выборе, формулировании темы, составлении
плана;
— максимальное использование на школьном
уровне историографических и исторических
источников: научно-популярной литературы,
мемуаров, биографий, энциклопедий,
справочников, хрестоматий, сборников
документов, специализированных сайтов
с документами;
— умение работать с региональными и
центральными архивами и др.;
— наличие новизны: использование новых
документов, иная интерпретация уже
известных фактов, новая группировка фактов,
уточнение и детализация фактов,
формулирование аргументированной точки
зрения;
— высокий уровень владения предметными
умениями и универсальными учебными
действиями;
— владение ИКТ для создания презентации;
— умение обосновывать и защищать свою точку
зрения в ходе дискуссии
67

повышенный

процент
85-100

нормативный
отметка
5

— Отсутствие элементов новизны;
— формулирование с помощью учителя темы и плана

выше

65-84

4

базовый

50-64

3

-

-

2

базового

работы, рабочей гипотезы;
— отдельные недочеты в отборе и обобщении
содержания;
— неубедительный подбор аргументов в защиту своей
позиции;
— в целом работа выстроена логично, полно,
содержательно

— Невысокий уровень самостоятельности обучающегося;
— максимальная помощь учителя в выборе
и формулировании темы, составлении плана,
написании рабочей гипотезы, подборе литературы;
— работа отражает отдельные элементы содержания
темы, включает заимствованные выводы по теме;
— выступающий слабо справляется с дискуссией, не
отвечая на поставленные вопросы

— Работа не выполнена
68

ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИЯ»

IV. ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
Внутришкольное итоговое оценивание достижений обучающихся по истории
является процедурой, которая может осуществляться образовательной организацией
либо в конце каждого учебного года, либо по завершении обучения на определенном
уровне образования. Являясь одним из важных компонентов оценки качества
образования каждого конкретного ученика и образовательной организации в целом,
данная процедура нацелена на проверку, в первую очередь, уровня сформированности
у обучающихся комплекса предметных знаний и умений.
Общие подходы к оцениванию достижения учеником планируемых результатов
освоения программы определяются требованиями ФГОС СОО. Конкретизация и
операционализация предметных результатов и компонентов оценивания по годам
обучения осуществляется в ФОП СОО. Однако, независимо от специфики результатов
по годам обучения, общими подходами к итоговому внутришкольному оцениванию
на уровне среднего общего образования являются:
- соответствие содержания оценивания (объектов оценивания) и критериев
оценки целям обучения истории;
- комплексный подход к оценке достигнутых результатов (оценка как
предметных, так и метапредметных результатов);
- оценка

и

учет

результатов

разнообразных

видов

познавательной

деятельности, взаимно дополняющих друг друга;
- открытость процедур итогового оценивания и критериев оценки для всех
субъектов образовательного процесса;
- объективность при выставлении отметки.
В отличие от внутришкольного итогового оценивания в 5-9 классах на уровне
среднего общего образования эта процедура имеет определенную специфику,
которую педагогам необходимо учитывать.
69

В силу профильного характера обучения в 10-11 классах, когда освоение
обучающимися содержания различных предметов осуществляется одновременно на
базовом и(или) углубленном уровнях, проведение внутришкольного итогового
оценивания должно строиться с учетом того, на каком уровне предмет «История»

В силу профильного характера обучения в 10-11 классах, когда освоение
обучающимися содержания различных предметов осуществляется одновременно на
базовом и(или) углубленном уровнях, проведение внутришкольного итогового
оценивания должно строиться с учетом того, на каком уровне предмет «История»
изучается школьником.
При изучении истории на углубленном уровне итоговое внутришкольное
оценивание достижений обучающихся целесообразно проводить в конце 10 и 11
классов в виде своеобразного «предэкзамена» в формате ЕГЭ (письменная работа на
основе контрольно-проверочных материалов и универсального кодификатора ФИПИ).
При изучении истории на базовом уровне итоговое внутришкольное
оценивание достижений обучающихся может быть реализовано на основании:
- итоговых оценок по курсам российской и всеобщей истории за каждый
период обучения (отдельно за 10 и 11 классы);
- результатов обучающегося при выполнении всероссийских проверочных
работ по истории;
- результатов индивидуального(ых) проекта(ов) по истории.
Важно отметить, что одной из форм проведения внутришкольной итоговой
аттестации по истории для обучающихся, изучающих предмет на базовом уровне,
может

быть

защита

индивидуального

или

группового

учебного

проекта

(исследования).
В этом случае учителю истории необходимо учитывать два важных
обстоятельства.
Первое обстоятельство связано с тем, что в соответствии с ФГОС СОО
требования к организации проектной деятельности обучающихся, а главное - к
содержанию и направленности проекта, выполняемого в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе, - разрабатываются образовательной
организацией.
Второе обстоятельство, которое важно предусмотреть, заключается в том, что
публичная защита учебного проекта (исследования) по истории призвана
70

к тому, чтобы обучающийся или группа обучающихся в соответствии с установками
п. 18.20 ФОП СОО получил(и) возможность продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном

освоении

содержания

предмета

«История»

и

способность

к тому, чтобы обучающийся или группа обучающихся в соответствии с установками
п. 18.20 ФОП СОО получил(и) возможность продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном
осуществлять

освоении

содержания

целесообразную

и

предмета

«История»

результативную

и

деятельность

способность
в

рамках

самостоятельно выбранной темы (проблематики).
Оптимально, если бы предъявляемая на защиту итоговая учебная работа по
истории была представлена обучающимся или группой обучающихся в одном из
форматов письменной работы - в виде реферата или отчета о проведенном
исследовании, сопровождаемых публичной презентацией результатов.
Создаваемая для оценки учебной проектной (исследовательской) работы
комиссия может включить в свой состав не только педагогов, но также и
представителей

администрации,

родительской

общественности,

экспертного

сообщества. В любом случае, независимо от своего состава, комиссия должна
использовать при оценке

выполненной обучающимися проектной

(исследовательской) работы следующие критерии оценивания:
- сформированностъ предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы с учетом новейших достижений исторической науки,
грамотно и обоснованно в соответствии с присущими исторической науке
исследовательскими методами и рассматриваемой проблемой (темой) использовать
имеющиеся исторические знания и способы действий;
сформированностъ

-

познавательных УУД:

способность

к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
исследовательскую проблему
- сформированность регулятивных УУД:

умение самостоятельно

планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
осуществлять поиск и отбор необходимых для достижения целей источников
исторической

информации,

грамотно

использовать

ресурсные

возможности

аутентичных и цифровых исторических архивов, библиотек, коллекций; осуществлять
выбор конструктивных стратегий поведения в трудных ситуациях;
71

сформированность коммуникативных УУД: умение ясно и логично изложить

- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно и логично
изложить результаты исторического исследования, его основные тезисы и выводы,
оформить выполненную работу в соответствии с современными требованиями,
публично

и

наглядно

представить

результаты

проекта

(исследования),

аргументировано ответить на вопросы, возникающие в ходе защиты выполненной
работы.
По

решению

образовательной

организации

итоговый

контроль

для

обучающихся, изучающих предмет на базовом уровне, также может быть осуществлен
в конце 10 и 11 классов:
- в формате итоговой письменной контрольной работы;
- в виде письменного тестирования в формате ЕГЭ;
- в форме устного экзамена (по билетам).
Однако с учетом того, что история не является для этих обучающихся
профильным предметом, использование столь сложных в содержательном и
психологическом смыслах форм испытаний, как письменные работы и устный
экзамен, для базового уровня изучения предмета вряд ли являются оправданными и
целесообразными.
Тем не менее в случае если образовательная организация признает
целесообразным проведение внутришкольного итогового оценивания в письменном
виде, то для этого могут быть использованы:
- для проведения контрольных работ - компоненты и критерии оценивания,
предложенные в данном пособии или разработанные педагогами образовательной
организации;
- для проведения письменного тестирования в формате ЕГЭ - материалы,
разработанные Федеральным институтом педагогических измерений, критерии
оценивания которых представлены в универсальном кодификаторе ЕГЭ по истории.
В случае если образовательная организация признает целесообразным
проведение внутришкольного итогового оценивания в форме устного экзамена,
72

для осуществления непредвзятой, объективной оценки устного ответа обучающего
учителя истории и члены экзаменационной комиссии могут использовать следующие
критерии оценивания.

для осуществления непредвзятой, объективной оценки устного ответа обучающего
учителя истории и члены экзаменационной комиссии могут использовать следующие
критерии оценивания.
При оценивании ответа на устном экзамене (зачете) по билету:
• отметка 5

(«отлично») выставляется, если обучающийся

продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе на поставленные
вопросы и владение следующими умениями:
- при подготовке к ответу преобразовывать информацию в опорный конспект
и таблицы/схемы;
- логично, развернуто отвечать на вопрос билета и дополнительные вопросы;
- объяснять смысл исторических понятий и терминов, грамотно использовать
их в устной речи;
- давать аргументированную оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей России: значение, уроки, вклад в
российскую и мировую историю, соответствие критериям нравственности;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их значение и место в
историческом развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь

принципом

историзма,

прослеживать

причинно

-

следственные связи между событиями, явлениями, процессами;
- сопоставлять

различные

точки

зрения

на

исторические

события,

обосновывать свое мнение;
• отметка 4

(«хорошо») выставляется, если обучающийся

продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе на поставленные
вопросы и владение следующими умениями:
- при подготовке к ответу преобразовывать информацию в опорный конспект
и таблицы/схемы;
73

логично, развернуто отвечать на вопрос билета;

- логично, развернуто отвечать на вопрос билета;
- грамотно использовать в устной речи исторические понятия и термины (при
этом обучающийся допускает неточности, не искажающие общего смысла
исторических понятий и терминов);
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей России: значение, уроки, вклад в российскую и мировую историю,
соответствие

критериям

нравственности

(при

этом

обучающийся

недостаточно полно и уверенно аргументирует свою оценку);
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории (при этом обучающийся не всегда полно
и точно раскрывает значение и место событий в историческом развитии
страны и мира);
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма (при этом обучающийся недостаточно
понимает и прослеживает причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами);
- сопоставлять

различные

точки

зрения

на

исторические

события,

обосновывать свое мнение (при этом обучающийся недостаточно уверенно
аргументирует свою позицию);
• отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
- при подготовке к ответу не может преобразовать информацию в
структурированный опорный конспект;
- не дает логичного и продуманного ответа, при ответе на вопрос билета и
поставленные вопросы демонстрирует общие представления о требующих
раскрытия исторических событиях, явлениях, процессах;
- допускает содержательные и речевые ошибки и неточности, искажающие
смысл исторических понятий и терминов;
- затрудняется с аргументацией в оценке исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей России;
74

путается в датах, допускает ошибки при соотнесении исторических событий с
определенным периодом истории России и всеобщей истории, затрудняется

- путается в датах, допускает ошибки при соотнесении исторических событий
с определенным периодом истории России и всеобщей истории, затрудняется
в раскрытии значения и места событий в историческом развитии страны и
мира;
- не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей
и отечественной истории;
- не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
• отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся не
продемонстрировал никаких знаний или отказался отвечать.
Конечно же, предложенные критерии для оценки устных ответов и выставления
отметок являются рекомендательными и в каждом конкретном случае учитель или
учителя, принимающие экзамен (зачет), могут принять самостоятельное решение о
повышении или понижении отметки, исходя из педагогической целесообразности и
учитывая правило - «в случае сомнения принимать решение в пользу ученика».