МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Краснодарского края
Управление образованием администрации МО Кущёвский район
МАОУ СОШ № 1 им.Н.И.Кондратенко

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№ 1 им. Н. И.
Кондратенко
________________________
Карякина И.И.
[Номер приказа] от «29»
августа 25 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8636310)
учебного предмета «История» (углублённый уровень)
для обучающихся 10 – 11 классов

ст-ца Кущевская 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории разработана на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных
в ФГОС СОО, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Согласно своему назначению, программа по истории является
ориентиром для составления рабочих авторских программ: она дает
представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его распределение по
классам и структурирование по разделам и темам курса.
Место предмета «История» в системе общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, вкладом в становление
личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного
опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей
страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания
человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Общей целью школьного исторического образования является
формирование и развитие личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель
предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли России в мире, важности вклада
каждого её народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941 –
1945 гг.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования
определяются
федеральными
государственными
образовательными
стандартами.

Для уровня среднего общего образования (10–11 классы) предполагается
при сохранении общей с уровнем основного общего образования структуры
задач расширение их по следующим параметрам:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного
мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории
XX–XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, то есть способности
рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое –
настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности, в углубленных курсах
– приобретение первичного опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении;
в углубленных курсах – элементы ориентации на продолжение
образования в организациях профессионального образования гуманитарного
профиля (Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
На изучение истории на углублённом уровне отводится 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной и
всеобщей истории, а также обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г. представлено в таблице 1.
Таблица 1
Распределение учебных часов по учебным курсам отечественной
и всеобщей истории, обобщающего учебного курса истории России с
древнейших времен до 1914 г.

Класс

Всеобщая
история (ч)

История
России
(ч)

Обобщающее
повторение
по курсу
«История
Россиис
древнейших
времен до
1914 г.» (ч)

10
класс

34

102

–

11
класс

24

78

34

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Введение. Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории. Изменение мира в ХХ – начале XXI в.
Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (рекомендуется
изучать данную тему объединено с темой «Россия в Первой мировой войне
(1914–1918)» курса истории России).
Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и
социалистическое движение. Профсоюзы.
Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный
союз, Антанта. Российские предложения о разоружении. Гаагские конвенции.
Региональные конфликты и войны в конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914–1918). Причины Первой мировой войны.
Ситуация на Балканах. Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на
Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании,
Японии, Османской империи. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.
Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в общем
ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков: вступление в войну
Италии, Болгарии. Поражение Сербии. Четверной союз. Верденское сражение.
Битва на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну
Румынии.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые
методы ведения войны. Мобилизационная экономика военного времени.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих
стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция 1917 г. в России и выход Советской России из
войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические,
экономические и социальные последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1939 гг.
От войны к миру

Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона.
Парижская мирная конференция. Версальская система. Лига Наций.
Вашингтонская конференция.
Распад империй и революционные события 1918 – начала 1920-х гг.
Образование новых национальных государств в Европе после распада
Российской, Австро-Венгерской, Османской империй. Великая российская
революция и ее влияние на мировую историю. Революционная волна 1918–
1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Создание Коминтерна. Венгерская советская республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920–1930‑е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход
лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского движения
в Италии, Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение
тоталитарного режима в Италии. Установление авторитарных режимов в
странах Европы.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой
экономический кризис 1929–1933 гг. и начало Великой депрессии.
Проявления и социально-политические последствия кризиса. «Новый курс»
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП. А. Гитлер. Приход нацистов к
власти. Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая
политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне.
Рост числа авторитарных режимов в Европе.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. VII конгресс Коминтерна. Приход к власти и политика
правительств Народного фронта во Франции, Испании. Франкистский мятеж
и Гражданская война в Испании (участники, основные сражения, итоги).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской республики.
Страны Азии в 1918–1930-х гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой республики.
Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной
Азии. Революция 1925–1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Япония:
наращивание
экономического
и
военного
потенциала,
начало
внешнеполитической агрессии. Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.

Страны Латинской Америки в первой трети ХХ в.
Мексиканская революция. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920–1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга.
Советское государство в международных отношениях в 1920‑х гг. Пакт
Бриана–Келлога. «Эра пацифизма».
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая
(1931–1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию
системы коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в
Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис.
Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика «умиротворения»
агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская война.
Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британскофранко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия.
Развитие культуры в 1914–1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика, химия, биология,
медицина и другие). Технический прогресс в 1920– 1930-х гг. Изменение
облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной
культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,
сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой
трети ХХ в. Кинематограф 1920–1930-х гг. Тоталитаризм и культура.
Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (рекомендуется изучать данную тему
объединенно с темой «Великая Отечественная война (1941–1945)» курса
истории России).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Стратегические планы главных воюющих сторон. Нападение Германии на
Польшу и начало мировой войны. Разгром Польши. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Блицкриг. «Странная война».
Советско-финляндская война и ее международные последствия. Захват
Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции, разделение страны
(германская оккупация северной части страны, правительство Виши на юге).
Битва за Британию. Вторжение войск Германии и ее союзников на Балканы.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане. Нападение Германии на СССР. Начало Великой Отечественной войны.
Планы Германии в отношении СССР (план «Барбаросса», план «Ост»). Ход

событий на советско-германском фронте в 1941 г. Формирование
Антигитлеровской коалиции. Атлантическая хартия. Ленд-лиз. Нападение
японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Положение в оккупированных странах. Нацистский «новый порядок».
Политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.
Движение Сопротивления: участники, цели и формы борьбы. Восстания в
нацистских лагерях. Партизанская война в Югославии.
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война
в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне. Высадка союзнических
войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка».
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в
Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии по
освобождению стран Европы в 1944–1945 гг. Освободительные восстания
против оккупантов и их пособников в европейских странах. Ялтинская
конференция руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции.
Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии.
Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и
Японии. Итоги Второй мировой войны. Роль государств и народов в Победе
над нацизмом и милитаризмом. Решающий вклад СССР в Победу
Антигитлеровской коалиции и в процесс послевоенного мирного
урегулирования.
Обобщение.
История России. 1914–1945 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории России 1914–
1945 гг.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской
революции
Россия в Первой мировой войне (1914–1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в
войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования.
Участие России в военных действиях 1914–1917 гг. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по

Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов.
Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии.
Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях
солдат. Политизация и начало морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация
экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда
патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы
снабжения в городе и разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся
ожидания.
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений:
от патриотического подъема к усталости от войны и отчаянию. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.
Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи:
восстание в Средней Азии. Политические партии и война: оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Великая российская революция 1917–1922 гг. 1917 год: от Февраля к
Октябрю
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:
Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.
Российская империя накануне революции. Территория и население.
Объективные и субъективные причины обострения экономического и
политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и
противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические
партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль–
март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия,
фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский
Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна–лето 1917 г.:
зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе
с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная
церковь. Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление

Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России
республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. Создание коалиционного
правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как политический
деятель.
Первые революционные преобразования большевиков
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических
преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической,
экономической и социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и
заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств
Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и
принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти.
ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных
совнархозов.
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.: центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток,
Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования
основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие
потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная
интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и
взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория,
правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество в
Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная
трудовая повинность, сокращение роли денежных расчетов и
административное распределение товаров и услуг. Главкизм. Разработка
плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование
военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: ЧК, комбедов и ревкомов.

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней
Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение
армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России
и ее значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921–1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской
войны
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной
комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План
монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа.
Издание «Народной библиотеки». Ликбезы. Пролетаризация вузов,
организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни
общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление
равноправия полов.
Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт:
бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост
социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство
выживания. Голод, черный рынок и спекуляция. Изъятие церковных
ценностей.
Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в годы нэпа (1921–1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод
1921–1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества,
сопротивление
верующих
и
преследование
священнослужителей.
Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и
товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг.

Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития
народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ)
на производстве. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. –
Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции
СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых
национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по
вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные
реформы 1920‑х гг.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за
власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В.
Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920‑х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.
Эмансипация женщин. Молодежная политика. Социальные лифты.
Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба
с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по
сокращению
безработицы.
Положение
бывших
представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы.
Деревенский
социум:
кулаки,
середняки
и
бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли
в аренду.
Советский Союз в 1929–1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и
национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров.
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация
частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации.
Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных
республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные
специалисты и технологии на стройках СССР. Форсирование военного

производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового
законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации.
Утверждение культа личности Сталина. Малые «культы» представителей
советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий
курс». Усиление идеологического контроля над обществом. Введение
паспортной системы.
Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. «Враг народа».
Национальные операции НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и
национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ:
социально-политические и национальные характеристики его контингента.
Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении
труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и
реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа.
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
«Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины.
Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз
воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви.
Положение нехристианских конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в
литературе и архитектуре. Футуризм. Конструктивизм. Достижения в области
киноискусства. Культурная революция и ее особенности в национальных
регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена
алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной
профессуры.
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта.
Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея челюскинцев. Престижность

военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя
Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жесткого государственного контроля
над сферой литературы и искусства. Становление советской культуры и ее
основные характеристики. Создание творческих союзов и их роль в
пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как
художественный метод.
Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и других. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции.
Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня
доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок.
Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и
быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930‑х гг. Досуг в
городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и
детство в 1930‑е гг. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные
подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции
построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как
инструмента мировой революции. Проблема царских долгов. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу
Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему
коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в
Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор
1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии, Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
Наш край в 1920–1930-х гг.

Великая Отечественная война (1941–1945)
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская
крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.
Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.
Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного
комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный главнокомандующий. Роль
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны (блицкрига).
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном
положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в
контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.
Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942 г. Неудача
Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги и значение
Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.
Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий,
населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и
транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост».
Нацистская пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против
советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на
оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных
ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Праведники народов мира.
Восстания в нацистских лагерях. Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г.
Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда.
Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и
наступление на Ржевском направлении. Разгром окруженных под
Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом.

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического
сопротивления Ленинграда.
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого
наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход
советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом–осенью 1943
г.
За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины,
масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских
военнопленных. Русская освободительная армия и другие антисоветские
национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943–1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Все для фронта, все для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль
женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном
производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения фронту.
Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в
советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и
нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по
спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,
художники, ученые в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.
Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание
на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Культурные и научные связи с союзниками.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия–Неман», а

также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском
фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй
мировой войны (1944 – сентябрь 1945 г.).
Завершение освобождения
территории
СССР.
Освобождение
Правобережной Украины и Крыма. Операция «Багратион»: наступление
советских войск в Белоруссии, освобождение Прибалтики.
Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная
миссия Красной Армии. Боевое содружество Красной Армии и войск стран
Антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после
ее окончания.
Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных
районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация
повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г.
Антигитлеровская коалиция. Открытие второго фронта в Европе.
Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии.
Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская
конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации,
демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение
проблемы репараций.
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые
действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение
Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и
их последствия.
Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав
ООН. Истоки холодной войны. Осуждение главных военных преступников.
Нюрнбергский и Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий
вклад СССР в Победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные
потери. Изменения политической карты мира. Влияние всемирноисторической Победы СССР на развитие национально-освободительного
движения в странах Азии и Африки.
Наш край в 1941–1945 гг.
Обобщение.
11 КЛАСС

Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Введение
Мир во второй половине ХХ – начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному,
информационному обществу. Изменения на карте мира. Складывание
биполярной системы. Крушение колониальной системы. Образование новых
независимых государств во второй половине ХХ в. Процессы глобализации и
развитие национальных государств. События конца 1980‑х – начала 1990-х гг.
в СССР и странах Центральной и Восточной Европы. Концепции нового
миропорядка.
122.7.1.2. Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Формирование двух блоков (НАТО и ЕС, СЭВ и ОВД).
Биполярный мир.
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем.
Развитие постиндустриального общества. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные
движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в
первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально
ориентированной
рыночной
экономики.
Германское
«экономическое чудо». Установление V республики во Франции. Лейбористы
и консерваторы в Великобритании. Политические системы и лидеры
европейских стран во второй половине ХХ – начале XXI в. «Скандинавская
модель» социально-экономического развития. «Бурные шестидесятые».
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы
1970‑х – начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Предпосылки и этапы
европейской интеграции. Европейский союз (структура, формы
экономического и политического сотрудничества, эволюция).
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление
коммунистических режимов. Достижения и проблемы социалистического
развития в 1950‑е гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956).
Поиски своего пути в странах региона. Югославская модель социализма.

Пражская весна 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше.
Перестройка в СССР и страны восточного блока. События 1989–1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, изменения в политическом
развитии, экономических системах. Распад Варшавского договора, СЭВ.
Образование новых государств на постсоветском пространстве. Разделение
Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО
против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в.:
экономика, политика, внешнеполитическая ориентация, участие в
интеграционных процессах.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная
борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Выбор путей
развития. Проблемы внешнеполитической ориентации. Китай: гражданская
война, провозглашение республики, социалистический эксперимент, Мао
Цзэдун и маоизм, экономические реформы конца 1970-х –1980‑х гг. и их роль
в модернизации страны, современное развитие и международный статус
Китая. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественнополитическим строем. Индия: провозглашение независимости, курс Неру,
начало ускоренной индустриализации, внутренняя и внешняя политика
современного индийского государства.
Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское экономическое чудо. Успехи
модернизации. Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое
развитие, процесс модернизации. Иран: реформы 1960–1970-х гг., исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в
Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор путей развития, внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт.
Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке.
Политическое развитие арабских стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская
весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война
в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения
независимости («год Африки», 1970–1980-е гг.). Выбор путей развития.
Попытки утверждения демократических режимов и установление диктатур.
Система апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские
войны и этнические конфликты в Африке.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы
внутреннего
развития,
влияние
США.
Аграрные
реформы
и
импортозамещающая индустриализация. Национал-реформизм. Революция на
Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). Правоавторитарные
диктатуры. «Левый поворот» в конце ХХ – начале XXI в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.
Основные этапы развития международных отношений во второй
половине 1940-х – 2020-х гг. Международные кризисы и региональные
конфликты в годы холодной войны (Берлинский кризис, Корейская война,
война в Индокитае, Суэцкий кризис, Кубинский кризис). Создание Движения
неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х – первой
половине 1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968
г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию. Доктрина
Брежнева. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и
Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об
ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике
холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский
проект СОИ. Провозглашение советской концепции «нового политического
мышления» в 1980‑х гг. Революции 1989–1991 гг. в странах Восточной
Европы. Распад СССР и восточного блока.
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного
к многополюсному миру. Россия в современном мире. Тенденции и проблемы
европейской интеграции. Региональная интеграция. Военные конфликты.
Международный терроризм.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.
Развитие науки во второй половине ХХ в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование
ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР,
США). Развитие электротехники и робототехники. Компьютерная революция.
Интернет.
Изменение условий труда и быта людей во второй половине ХХ – начале
XXI в. Растущий динамизм движения человека во времени и пространстве.

Распространение телевидения, развитие СМИ, их место в жизни современного
общества, индивида.
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ –
начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература: поколения и
индивидуальности писателей. Развитие архитектуры: новые технологии,
концепции, художественные решения. Живопись. Дизайн. Музыка: развитие
традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Кинематограф:
технические достижения, жанровое многообразие. Киногерои как
общественное явление. Массовая культура. Молодежная культура.
Глобальное и национальное в современной культуре.
Современный мир
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение
ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Глобализация, интеграция и проблемы национальных интересов.
Обобщение.
История России. 1945–2022 гг.
Введение. Периодизация и общая характеристика истории СССР, России
1945 – начала 2020-х гг.
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в 1945–1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество.
Послевоенные ожидания и настроения. Представления власти и народа о
послевоенном развитии страны. Эйфория Победы. Разруха. Обострение
жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства.
Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение
деревни. Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение
для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало
гонки вооружений.
Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.
Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947).

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной
системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление
идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело».
Борьба с космополитизмом. «Дело врачей». Дело Еврейского
антифашистского комитета. Т. Лысенко и лысенковщина.
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные
регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках.
Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало
холодной войны. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы.
Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание Совета
экономической взаимопомощи. Конфликт с Югославией. Коминформбюро.
Организация Североатлантического договора (НАТО). Создание по
инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
Наш край в 1945 – начале 1950-х гг.
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.
Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического лидерства
к Н.С. Хрущеву.
Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических
репрессий
и
смягчение
политической
цензуры.
Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка
отстранения Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа».
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение
общественной атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф,
театр, живопись: новые тенденции. Поэтические вечера в Политехническом
музее. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Развитие
внутреннего
и
международного
туризма.
Начало
Московских
кинофестивалей. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания советской моды. Неофициальная культура. Неформальные
формы общественной жизни. Стиляги. Хрущев и интеллигенция.

Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать
Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание
ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника
Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщиныкосмонавта В.В. Терешковой. Первые советские ЭВМ. Появление
гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы
управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик.
Изменения в социальной и профессиональной структуре советского
общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением.
Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и
интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
Расширение системы ведомственных НИИ.
ХХII съезд КПСС и программа построения коммунизма в СССР.
Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Движение к
государству благосостояния: мировой тренд и специфика советского
социального государства. Общественные фонды потребления. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство, хрущевки. Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления.
Внешняя политика. Новый курс советской внешней политики: от
конфронтации к диалогу. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания
(Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962
г.). СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г.
Распад колониальной системы и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева. Оценка
Хрущева и его реформ современниками и историками.
Наш край в 1953–1964 гг.
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х
гг.

Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического
курса.
Поиски
идеологических
ориентиров.
Десталинизация
и
ресталинизация.
Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной
политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция
«развитого социализма».
Попытки изменения вектора социальной политики. Уровень жизни:
достижения и проблемы. Нарастание застойных тенденций в экономике и
кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный монополизм.
Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Цена
сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК.
Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. МГУ им. М.В.
Ломоносова. Академия наук СССР. Новосибирский Академгородок.
Замедление научно-технического прогресса в СССР. Отставание от Запада в
производительности труда. Лунная гонка с США. Успехи в математике.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в
городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной системы
производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефициты и
очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры
и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов.
Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын.
Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и
конфронтацией. Возрастание международной напряженности. Холодная
война и мировые конфликты. Доктрина Брежнева. Пражская весна и снижение
международного авторитета СССР. Конфликт с Китаем. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Сотрудничество с США

в области освоения космоса. Совещание по безопасности и сотрудничеству в
Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис
просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Наш край в 1964–1985 гг. (1ч в рамках общего количества часов данной
темы).
Политика перестройки. Распад СССР (1985–1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики.
М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия.
Реформы в экономике, в политической и государственной сферах. Законы о
госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Появление
коммерческих банков. Принятие закона о приватизации государственных
предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения. Массовые митинги, собрания. Либерализация цензуры.
Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в
идеологии. Концепция «социализма с человеческим лицом». Вторая волна
десталинизации. История страны как фактор политической жизни. Отношение
к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения.
«Новое мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации
двух систем и провозглашение руководством СССР приоритета
общечеловеческих ценностей над классовым подходом. Изменения в
советской внешней политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и
Организации Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода
советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной
войны. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим инициативам
внутри СССР и в мире.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция
КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды
народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы первой волны, их лидеры
и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и
сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и попытки ее

решения
руководством
СССР.
Обострение
межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция
республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990–1991 гг. Отмена 6-й статьи
Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения. Противостояние
союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Учреждение в РСФСР Конституционного суда и складывание системы
разделения властей. Дестабилизирующая роль «войны законов» (союзного и
республиканского законодательства). Углубление политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР.
Провозглашение независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на
Северном Кавказе. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Дискуссии о путях обновления Союза ССР. План автономизации –
предоставления автономиям статуса союзных республик. Ново-Огаревский
процесс и попытки подписания нового Союзного договора. Парад
суверенитетов. Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента
РСФСР.
Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и
коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная
денежная
реформа,
трехкратное
повышение
государственных цен, пустые полки магазинов и усталость населения от
усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной
экономики и о переходе к рынку. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и
защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад
структур КПСС. Ликвидация союзного правительства и центральных органов
управления. Референдум о независимости Украины. Оформление
фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового

сообщества на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия.
Россия как преемник СССР на международной арене.
Наш край в 1985–1991 гг.
Обобщение.
Российская Федерация в 1992–2022 гг.
Становление новой России (1992–1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Взаимодействие ветвей власти на первом этапе преобразований.
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных полномочий для успешного
проведения реформ. Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром.
Начало радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.
«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения.
Безработица. Черный рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности
осуществления реформ в регионах России.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического
кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России
1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы государственного
устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение. Полномочия
Президента как главы государства и гаранта Конституции. Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения
федеративного государства. Утверждение государственной символики. Итоги
радикальных преобразований 1992–1993 гг.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в
1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных
соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и территориальной
целостности страны. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Военно-политический кризис в
Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от
мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве
и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые

пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт
1998 г. и его последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Общественные
настроения в зеркале социологических исследований. Представления о
либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского общества.
Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация
общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и детская
беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем
социально незащищенных слоев.
Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной
державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Подписание Договора
СНВ-2 (1993). Вступление России в «Большую семерку». Россия на
постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор российской
внешней политики в 1990-е гг.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Основные политические партии и движения 1990‑х гг., их лидеры и
платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Правительства В.С. Черномырдина и Е.М. Примакова. Обострение ситуации
на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в Дагестан.
Выборы в Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н.
Ельцина.
Наш край в 1992–1999 гг.
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность
Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления
негативных последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и
внешней политики. Государственная Дума. Многопартийность. Политические
партии и электорат. Федерализм и сепаратизм. Создание Федеральных
округов. Восстановление единого правового пространства страны.
Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономическое развитие в 2000-е гг. Финансовое положение. Рыночная
экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008
г. Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного

развития. Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство.
Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение
(2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные
направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского
моста, трассы «Таврида» и другие). Начало конституционной реформы (2020).
Человек и общество в конце XX – начале XXI в. Новый облик
российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики.
Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты.
Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности
жизни
и
тенденции депопуляции.
Государственные
программы
демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа
жизни и ее результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры
в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их
последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень
жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством
вопроса о социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный
полк». Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в.
Утверждение новой Концепции внешней политики Российской
Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное восстановление лидирующих
позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российской внешней политики. Участие в международной борьбе с
терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи
Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении

внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над
вооружениями и последствия для России. Создание Россией нового
высокоточного оружия и реакция в мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство
России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе
(ЕврАзЭС). Формирование Единого экономического пространства (ЕЭП) и
Евразийского экономического союза (ЕАЭС). Газовые споры с Украиной.
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к
миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы.
Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки».
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая
революция в США и борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные
последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка
Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия. Специальная военная операция на
Украине.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи
зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.
Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в.
Повышение общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация
культуры. Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Реформа
Академии наук. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.
Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.
Предоставление Церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и
предметов культа для религиозных нужд.
Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы
глобализации и массовая культура.

Наш край в 2000 – начале 2020-х гг. (2 ч в рамках общего количества
часов данной темы).
122.8. Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших
времен до 1914 г.».
Обобщающее повторение данного учебного курса предназначено для
систематизации, обобщения и углубления знаний обучающихся по истории
России и истории зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., а также
формирования и развитие у обучающихся умений, представленных в ФГОС
СОО. Высокая степень овладения предметными знаниями и умениями
позволит выпускникам успешно пройти государственную итоговую
аттестацию.
Обобщающее повторение в 11 классе предполагает более высокий
уровень теоретических рассуждений и обобщений по сравнению с изучением
учебного материала по истории России и всеобщей истории на уровне
основного общего образования. Это означает совершенствование методики
преподавания предмета в направлении применения педагогических
технологий, нацеленных на повышение эффективности обучения
обучающихся, использование многофакторного подхода к истории России и
всеобщей истории, рассмотрение на уроках дискуссионных вопросов,
использование элементов историографии на уроках и другое Преподавание
всеобщей истории в рамках обобщающего повторения в 11 классе
осуществляется в контексте истории России. Это означает, что в ходе
преподавания истории России устанавливаются хронологические и
пространственные связи между событиями истории России и истории
зарубежных стран, проводятся исторические аналогии между событиями,
явлениями, процессами истории России и всеобщей истории, их причинами и
последствиями, выявляется общее и особенное в историческом развитии
России и зарубежных стран, определяются причины различий.
Рекомендуемое распределение учебного времени для повторения
учебного курса «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Разделы
I От Руси к Российскому
государству
II Россия в XVI–XVII вв.: от
великого княжества к царству
III Россия в конце XVII–XVIII
в.: от царства к империи
IV Российская империя в XIX –
начале ХХ в.

Систематизация.

Количество часов
7
8
9
10

Наряду с обзором событий, явлений, процессов, относящихся к
отдельным периодам отечественной истории, правлениям, царствованиям, в
ходе повторительного обобщения рекомендуется провести систематизацию
фактографического и понятийного материала по сквозным линиям, сюжетам,
позволяющим более целостно представить картину истории России в ее
самобытности и вместе с тем в связях с всеобщей историей.
Русь и соседние племена, государства, народы: характер отношений,
политика первых русских князей.
Внешние угрозы русским землям в XIII в., противостояние агрессии.
Борьба русских земель против зависимости от Орды (XIV–XV вв.).
Объединение русских земель вокруг Москвы (XV–XVI вв.).
Развитие законодательства в едином Русском (Российском) государстве
(XV–XVII вв.).
Становление и укрепление российского самодержавия (XV–XVIII вв.).
Земские соборы, их роль в истории России (XVI–XVII вв.).
Процесс закрепощения крестьян (XV–XVII вв.).
Социальные выступления в России в XVII – начале XХ в.
Черты Нового времени в экономическом развитии России в XVII–XVIII
вв.
Внешняя политика России в XVIII–XIX вв. Борьба России за выход к
Балтийскому и Черному морям. Русско-турецкие войны (XVIII–XIX вв.).
Крестьянский вопрос и попытки его решения в России в XIX в.
Власть и общество в России в XVIII – начале XX в.: самодержавная
монархия, эволюция отношений.
Великие реформы 1860–1870-х гг.: новые перспективы.
Индустриальное развитие и модернизационные процессы и России в XIX
– начале XX в.
Российские первооткрыватели, ученые, изобретатели XVII – начала ХХ
в.: место в истории России и всемирной истории.
Развитие культуры в России в XVII – начале XX в.: традиции, новые
веяния, обращение к основам национальных культур. Архитектурные стили в
России в XVII – начале XX в.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,

гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание
системы
комплексного
методического
сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также осознанную
выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными
общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,
театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и

эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом,
развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития
спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о

передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и

эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе

исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского

общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,

путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,

военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на

поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию

успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского
служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена современного российского общества; осознание
исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным, этническим признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского
народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества;
понимание значения личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
способность выявлять в памятниках художественной культуры
эстетические ценности эпох, к которым они принадлежат;
эстетическое отношение к окружающему миру, современной культуре,
включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
5) физического воспитания:
формирование ценностного отношения к жизни и здоровью;
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения;
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий;
формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности;
готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;

мотивация и способность к самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений;
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной
и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествовавших поколений;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
мотивация к дальнейшему, в том числе профессиональному, изучению
истории.
Изучение истории способствует также развитию эмоционального
интеллекта обучающихся, в особенности – самосознания (включая
способность осознавать на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,
соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях),
эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах), социальных навыков (способность
выстраивать конструктивные отношения с другими людьми, регулировать
способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций и мнений
других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем, диаграмм и других);
выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
осуществлять поиск нового знания, его интерпретацию, преобразование
и применение в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
владеть ключевыми научными понятиями и методами работы с
исторической информацией;
определять познавательную задачу, намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием,
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и других);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте;
применять исторические знания и познавательные процедуры в
интегрированных (междисциплинарных) учебных проектах, в том числе
краеведческих.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
Интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
представлять и использовать информационные особенности разных
видов исторических источников, проводить критический анализ источника,
высказывать суждение о достоверности и ценности содержащейся в нем
информации (в том числе по самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;

сопоставлять оценки исторических событий и личностей, приводимые в
научной литературе и публицистике, объяснять причины расхождения
мнений;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, в том числе вызывающих разные оценки, определяя свою
позицию и обосновывая ее в ходе диалога;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность (сотрудничество):
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблему, задачи, требующие решения;
составлять план действий, определять способ решения;
последовательно реализовывать намеченный план действий.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов;
вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок,
возникших трудностей;
осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, в общении,
сотрудничестве со сверстниками и людьми старших поколений;
признавать свое право и право других на ошибки;

вносить конструктивные предложения для совместного решения
учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения базового курса
истории:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее
народа, умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее –
нэп), индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических республик (далее – СССР), решающую роль СССР в победе
над нацизмом, значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса, понимание причин и следствий распада СССР, возрождения
Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с
Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших
событий ХХ – начала XXI в., особенности развития культуры народов СССР
(России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в ХХ
– начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху, формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов, систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями, сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов, характеризовать
их итоги, соотносить события истории родного края и истории России в ХХ –
начале XXI в., определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом, выявлять общее и различия, привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач, оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в., сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках, формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе – на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев).
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к
историческому наследию народов России.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории.
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в ХХ – начале XXI в., выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории, важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров:
1) по учебному курсу «История России»:
Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть,
общество, экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция.
Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и
Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом».
Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые

пятилетки. Политический строй и репрессии. Внешняя политика СССР.
Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941–1945 гг.: причины, силы сторон,
основные операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм
советского народа, единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский
оккупационный режим, зверства захватчиков. Освободительная миссия
Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой Победе.
СССР в 1945–1991 гг. Экономические развитие и реформы. Политическая
система «развитого социализма». Развитие науки, образования, культуры.
«Холодная война» и внешняя политика. СССР и мировая социалистическая
система. Причины распада Советского Союза.
Российская Федерация в 1992–2022 гг. Становление новой России.
Возрождение Российской Федерации как великой державы в ХХI в.
Экономическая и социальная модернизация. Культурное пространство и
повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности. Воссоединение с
Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в
современном мире.
2) по учебному курсу «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины,
участники, основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская
система. Страны мира в 1920-е гг. «Великая депрессия» и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. «Народный
фронт». Политика «умиротворения агрессора». Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.
Послевоенные перемены в мире. «Холодная война». Мировая система
социализма. Экономические и политические изменения в странах Запада.
Распад колониальных империй. Развитие стран Азии, Африки и Латинской
Америки.
Научно-техническая
революция.
Постиндустриальное
и
информационное общество.
Современный мир: глобализация и деглобализация. Геополитический
кризис 2022 г. и его влияние на мировую систему.
Требования к предметным результатам освоения углубленного
курса:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до настоящего
времени.

Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и социальных
функциях исторического знания, методах изучения исторических источников.
Владение комплексом хронологических умений, умение устанавливать
причинно-следственные, пространственные связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших времен до настоящего времени.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до настоящего времени.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников и находить
их, учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе дискуссий и
других форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей истории,
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1914–1945 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России 1914–1945 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1914–1945
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1914–1945 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1914–1945 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;

делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах в 1914–1945 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала 1914–1945 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1914–1945 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1914–1945 гг., истории родного края;

публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1914–1945 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы
1945–2022 гг., в которых проявилось значительное влияние России,
характеризовать роль нашей страны в этих процессах;
устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах 1945–
2022 гг.;
используя знания по истории России 1945–2022 гг., выявлять попытки
фальсификации истории, связанные с принижением и искажением роли
России в мировых политических и социально-экономических процессах.

Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России 1945–2022
гг., составлять развернутое описание памятников культуры России;
характеризовать этапы развития мировой культуры 1945–2022 гг.,
составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России и зарубежных стран 1945–2022 гг.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
указывать хронологические рамки периодов истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
объяснять основания периодизации истории России и всеобщей истории
1945–2022 гг., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1945–2022
гг.;

устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран 1945–2022 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1945–2022 гг., используя знания по истории и
дополнительные источники исторической информации, устанавливать
верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы 1945–2022 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
различать в исторической информации по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг.;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России и других странах 1945–2022 гг., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;

сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала 1945–2022 гг.
устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг. и находить их,
учитывать при работе специфику современных источников социальной и
личной информации, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных
стран, приобретение опыта осуществления учебно-исследовательской
деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России и всеобщей
истории 1945–2022 гг. (извлекать и интерпретировать информацию,
сопоставлять данные разных источников, различать представленные в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
использованием правил информационной безопасности;
характеризовать специфику современных источников социальной и
личной информации;
на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,

прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории России и
всеобщей истории 1945–2022 гг., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований по
новейшей истории аргументированно критиковать фальсификации
отечественной истории, рассказывать о подвигах народа при защите
Отечества, разоблачать фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России и всеобщей истории 1945–2022 гг.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества 1945–2022 гг.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории 1945–2022 гг.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обобщающему повторению по курсу «История
России с древнейших времен до 1914 г.») программы по истории:
Понимание значимости роли России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать мировые политические и социально-экономические процессы с
древнейших времен до 1914 г., в которых проявилось значительное влияние
России, характеризовать роль нашей страны в этих процессах;

устанавливать причинно-следственные связи, связанные с участием
России в мировых политических и социально-экономических процессах с
древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России с древнейших времен до 1914 г.,
выявлять попытки фальсификации истории, связанные с принижением и
искажением роли России в мировых политических и социальноэкономических процессах.
Умение характеризовать вклад российской культуры в мировую
культуру.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
характеризовать этапы развития науки и культуры в России с древнейших
времен до 1914 г., составлять развернутое описание памятников культуры
России;
характеризовать этапы развития мировой культуры с древнейших времен
до 1914 г., составлять описание наиболее известных памятников культуры;
характеризовать взаимное влияние культуры России и культуры
зарубежных стран, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировую
науку и культуру.
Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания, методах изучения
исторических источников.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять, в чем состоят научные и социальные функции исторического
знания;
характеризовать и применять основные приемы изучения исторических
источников;
приводить примеры использования исторической аргументации в
социально-политическом контексте;
характеризовать роль исторической науки в политическом развитии
России с древнейших времен до 1914 г.
Владение
комплексом
хронологических
умений,
умение
устанавливать причинно-следственные, пространственные связи
исторических событий, явлений, процессов с древнейших времен до 1914
г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:

называть даты важнейших событий и выделять этапы в развитии
процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914
г.;
указывать хронологические рамки периодов истории России с
древнейших времен до 1914 г.;
объяснять основания периодизации истории России с древнейших
времен до 1914 г., используемые учеными-историками;
соотносить события истории России, региона, других стран с основными
периодами истории России с древнейших времен до 1914 г., соотносить
события истории родного края, истории России и зарубежных стран с
древнейших времен до 1914 г.;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и зарубежных
стран с древнейших времен до 1914 г.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран с древнейших времен до 1914 г., используя знания по
истории и дополнительные источники исторической информации,
устанавливать верность/неверность выдвинутых гипотез;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов истории России и всеобщей истории с древнейших времен
до 1914 г.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г.
Умение анализировать, характеризовать и сравнивать исторические
события, явления, процессы с древнейших времен до 1914 г.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России с древнейших времен до 1914 г.;
различать в исторической информации по истории с древнейших времен
до 1914 г. события, явления, процессы, факты и мнения;
группировать, систематизировать исторические факты истории России с
древнейших времен до 1914 г. по самостоятельно определяемому признаку;
обобщать историческую информацию по истории России с древнейших
времен до 1914 г.;

по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России с
древнейших времен до 1914 г. с использованием контекстной информации,
представленной в исторических источниках, учебной, художественной и
научно-популярной литературе, визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности, характеризовать условия и образ жизни
людей в России с древнейших времен до 1914 г., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России с древнейших времен до 1914 г. по
самостоятельно определенным критериям, на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала с древнейших времен до
1914 г. устанавливать исторические аналогии.
Умение объяснять критерии поиска исторических источников по
истории России и всеобщей истории с древнейших времен до 1914 г. и
находить их, объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории, приобретение опыта
осуществления учебно-исследовательской деятельности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
анализировать аутентичные исторические источники и источники
исторической информации разных типов по истории России с древнейших
времен до 1914 г. (извлекать и интерпретировать информацию, сопоставлять
данные разных источников, различать представленные излагаемые в
исторических источниках факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы
и теории, соотносить информацию источника с историческим контекстом,
оценивать
степень
полноты
и
достоверности,
информационную/художественную ценность источника);
самостоятельно определять критерии подбора исторических источников
для решения учебной задачи;
самостоятельно подбирать исторические источники по самостоятельно
определенным критериям, используя различные источники информации с
соблюдением правил информационной безопасности;

на основе анализа содержания исторических источников и источников
исторической информации объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории зарубежных стран,
обосновывать необходимость использования конкретных источников для
аргументации точки зрения по заданной теме;
формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
участвовать
в
выполнении
учебных
проектов,
проводить
индивидуальные или групповые учебные исследования по истории с
древнейших времен до 1914 г., истории родного края;
публично
представлять
результаты
проектной
и
учебноисследовательской деятельности.
Умение на практике отстаивать историческую правду в ходе
дискуссий и других форм межличностного взаимодействия, а также при
разработке и представлении учебных проектов и исследований
аргументированно критиковать фальсификации отечественной истории,
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, разоблачать
фальсификации отечественной истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе знаний по истории России с древнейших времен до 1914 г.
критически оценивать полученную извне социальную информацию;
самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий,
формулировать аргументы;
определять и аргументировать свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям из истории России с древнейших времен до 1914 г.;
рассказывать о подвигах народа при защите Отечества, активно
участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества с древнейших времен до 1914 г.;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России с древнейших времен до
1914 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

1

Раздел 2. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
2.1

Мир в начале XX в.

1

2.2

Первая мировая война (1914–1918)

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

4

Раздел 3. Мир в 1918-1939 гг.
3.1

От войны к миру

3

3.2

Страны Европы и Северной Америки в
1920–1930-е гг.

10

3.3

Страны Азии в 1918 –1930-х гг.

4

3.4

Страны Латинской Америки в первой
трети XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

3.5

Международные отношения в 1920 –
1930-х гг.

2

3.6

Развитие культуры в 1914-1930-х гг.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

22

Раздел 4. Вторая мировая война
4.1

Начало Второй мировой войны

1

4.2

1941 год. Начало Великой
Отечественной войны и войны на Тихом
океане

1

4.3

Положение в оккупированных странах

1

4.4

Коренной перелом в войне

1

4.5

Разгром Германии, Японии и их
союзников

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

5

Раздел 5. Обобщение
5.1

Обобщение

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

2

История России. 1914–1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

1

Раздел 2. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
2.1

Россия в Первой мировой войне (1914 –
1918)

4

2.2

Великая российская революция 1917–
922 гг.1917 год: от Февраля к Октябрю

8

2.3

Первые революционные преобразования
большевиков

5

2.4

Гражданская война и её последствия

8

2.5

Идеология и культура Советской России
периода Гражданской войны

4

2.6

Наш край в 1914–1922 гг.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

31

Раздел 3. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
3.1

СССР в годы нэпа (1921-1928)

8

3.2

Советский Союз в 1929-1941 гг.

12

3.3

Культурное пространство советского
общества в 1920-1930-е гг.

7

3.4

Внешняя политика СССР в 1920-1930-е
гг.

6

3.5

Наш край в 1920-1930-х гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

35

https://m.edsoo.ru/408b6398

Раздел 4. Великая Отечественная война (1941-1945)
4.1

Великая Отечественная война (1941–
1945). Первый период войны (июнь
1941– осень 1942 г.)

8

4.2

Коренной перелом в ходе войны (осень
1942–1943 г.)

7

4.3

Человек и война: единство фронта и
тыла

7

4.4

Победа СССР в Великой Отечественной
войне. Окончание Второй мировой
войны (1944–сентябрь 1945 г.)

9

4.5

Наш край в 1941–1945 гг.

2

Итого по разделу

33

Повторение и обощение по теме "История России в
1914-1945 гг."

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/408b6398

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Всеобщая история. 1945–2022 гг.
Раздел 1. Всеобщая история. 1945–2022 гг.
1.1

Введение

1

1.2

Страны Северной Америки и Европы во
второй половине XX – начале XXI в.

10

1.3

Страны Азии, Африки во второй
половине XX – начале XXI в.:
проблемы и пути модернизации

5

1.4

Страны Латинской Америки во второй
половине XX – начале XXI в.

2

1.5

Международные отношения во второй
половине XX – начале XXI в.

2

1.6

Развитие науки и культуры во второй
половине XX – начале XXI в.

2

1.7

Современный мир

1

1.8

Обобщение

1

Итого по разделу
История России. 1945–2022 гг.

24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Раздел 1. Введение
1.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Раздел 2. СССР в 1945 - 1991 гг.
2.1

СССР в 1945-1953 гг.

7

2.2

СССР в середине 1950-х -первой
половине 1960-х гг.

10

2.3

Советское государство и общество в
середине 1960-х-начале 1980-х

12

2.4

Политика перестройки. Распад СССР
(1985-1991)

10

2.5

Обобщение

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

40

Раздел 3. Российская Федерация в 1992-2022 гг.
3.1

Становление новой России (1992–1999)

12

3.2

Россия в XXI в. : вызовы времени и
задачи модернизации

24

3.3

Обобщение

1

Итого по разделу

37

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времен до 1914 г.»
Раздел 1. От Руси к Российскому государству

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

1.1

Введение. Народы и государства на
территории нашей страны в древности

1

1.2

Образование государства Русь. Русь в
конце Х – начале XII в.

1

1.3

Русь в середине XII – начале XIII в.

1

1.4

Русские земли и их соседи в середине
XIII – XIV в.

1

1.5

Народы и государства степной зоны
Восточной Европы и Сибири в XII – XV
вв.

1

1.6

Формирование единого Русского
(Российского) государства в XV в.

1

1.7

Культура Руси с древности до конца
XV в.

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

7

Раздел 2. Россия в XVI - XVII вв.: от великого княжества к царству
2.1

Россия в XVI в.

2

2.2

Смута в России

2

2.3

Россия в XVII в.

2

2.4

Культурное пространство России в
XVI–XVII вв.

2

Итого по разделу

8

Раздел 3. Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I

2

3.2

Россия в 1725–1762 гг.

2

3.3

Россия в 1762–1801 гг.

2

3.4

Россия при Павле I

1

3.5

Культура народов России в XVIII в.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

9

Раздел 4. Российская империя в XIX - начале XX в.
4.1

Россия в 1801–1825 гг.

1

4.2

Россия в 1825–1855 гг.

1

4.3

Культура России в первой половине
XIX в.

1

4.4

Великие реформы и пореформенная
Россия

1

4.5

Внутренняя политика Александра III.
Идейные течения и общественные
движения в России в 1880–1890-х гг.

1

4.6

Внешняя политика России во второй
половине XIX в.

1

4.7

Культура России во второй половине
XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

4.8

Россия в начале XX в. Российская
империя на пороге нового века. Россия
в системе международных отношений в
начале XX в.

1

4.9

Общественное движение в России в
начале XX в. Общественное и
политическое развитие России в 1907–
1914 гг.

1

4.10

Серебряный век российской культуры

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66251b0

10

Название модуля
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Понятие "Новейшее время".
Хронологические рамки и
периодизация Новейшей истории

1

2

Мир в начале XX в.: особенности
социально-экономического и
политического развития

1

3

Мир в начале XX в.: особенности
внешнеполитической жизни

1

4

Первая мировая война (1914–
1918): причины, основные
события, итоги, последствия

1

5

Первая мировая война (1914–
1918): люди на фронтах и в тылу

1

6

Планы послевоенного устройства
мира

1

7

Распад империй и
революционные события 1918 –
начала 1920-х гг.

1

8

Революционная волна 1918–1919
гг. в Европе

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/048e4ad1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a25058e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a844a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/47fa81b1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f81dc271

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c0a7d495

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c73a058e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/344d41a7

9

Политическое развитие
европейских стран в 1920 гг.

1

10

Великобритания в 1920–1930-е
гг.

1

11

Италия в 1920–1930-е гг.

1

12

США в 1920-е гг.

1

13

Социально-экономическое
развитие США в 1930 гг.

1

14

Политическое развитие США в
1920–1930 гг.

1

15

Развитие Германии в 1920 гг.

1

16

Германия в 1930 гг.

1

17

Авторитарные режимы в Европе

1

18

Борьба против угрозы фашизма

1

19

Османская империя в 1918–1930
гг.

1

20

Китай в 1918–1930 гг.

1

21

Япония в 1918–1930 гг.

1

22

Индия в 1918–1930 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db521178

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70cbf021

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa60a022

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88127323

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ad980a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/145f2573

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76bb7be5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/159a6082

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3da2cf75

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1291910a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a5da126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cbdf3de1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c95f8809

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/934e8383

23

Страны Латинской Америки в
первой трети XX в.

1

24

Версальская система и реалии
1920-х гг.

1

25

Нарастание агрессии в мире в
1930-х гг.

1

26

Развитие науки в 1914–1930-х гг.

1

27

Развитие культуры в 1914–1930-х
гг.

1

28

Начало Второй мировой войны

1

29

1941 год. Начало Великой
Отечественной войны и войны на
Тихом океане

1

30

Положение в оккупированных
странах

1

31

Коренной перелом в войне

1

32

Разгром Германии, Японии и их
союзников

1

33

Повторительно-обобщающий
урок по теме "История
зарубежных стран в 1914–1920
гг. "

1

34

Повторительно-обобщающий
урок по теме "История

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85ecd239

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2000fa0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ef7af7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/22d4d836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79c773e1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66155717

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6fe7646c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a169682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/417a6b9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe45aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5581699

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ad1aa53

зарубежных стран в 1930–1940
гг. "
35

Периодизация и общая
характеристика истории России в
1914–1945 гг.

1

36

Россия и мир накануне Первой
мировой войны

1

37

Участие России в военных
действиях 1914–1917 гг.

1

38

Власть, экономика и общество в
условиях войны

1

39

Нарастание экономического
кризиса и смена общественных
настроений

1

40

Великая российская революция
1917–1922 гг.: основные этапы

1

41

Основные социальные слои,
политические партии и их
лидеры накануне революции

1

42

Основные этапы и хронология
революционных событий 1917 г.:
февраль – март 1917 г.

1

43

Основные этапы и хронология
революционных событий 1917 г.:
февраль – март 1917 г.

1

44

Основные этапы и хронология
революционных событий 1917 г.:
весна – лето 1917 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/796eaa03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26560155

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59092154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cbfc75f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9ca7000

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd2b9858

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f79db26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4b310f0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23b20c10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13743663

45

Основные этапы и хронология
революционных событий 1917 г.:
весна – лето 1917 г.

1

46

Свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г.

1

47

Свержение Временного
правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7
ноября) 1917 г.

1

48

Первые мероприятия
большевиков в политической
сфере

1

49

Первые революционные
преобразования большевиков в
социальной и экономической
сферах

1

50

Созыв и разгон Учредительного
собрания

1

51

Создание новой системы
государственного управления

1

52

Первая Конституция РСФСР
1918 г.

1

53

Установление советской власти в
центре и на местах осенью 1917 –
весной 1918 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed20b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3005473c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a1950e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95edee41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b40feee3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7fa3b0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7181dec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ef32887

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48ebe6d6

54

Гражданская война как
общенациональная катастрофа

1

55

Палитра антибольшевистских
сил: их характеристика и
взаимоотношения

1

56

Повстанчество в Гражданской
войне

1

57

Политика «военного
коммунизма»

1

58

Красный и белый террор, их
масштабы

1

59

Особенности Гражданской войны
на Украине, в Закавказье и
Средней Азии, в Сибири и на
Дальнем Востоке

1

60

Причины победы Красной Армии
в Гражданской войне

1

61

Идеология и культура Советской
России периода Гражданской
войны

1

62

Идеология и культура Советской
России периода Гражданской
войны

1

63

Повседневная жизнь и
общественные настроения

1

64

Проблема массовой детской
беспризорности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd3a389b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad6b325

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a137a6f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/decb064b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c43bccd1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbad98fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33eadaf7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/272a7992

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2f6fa3b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae456cc6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1af6b3c6

65

Наш край в 1914–1922 гг.

1

66

Наш край в 1914–1922 гг.

1

67

Последствия Первой мировой и
Гражданской войн

1

68

Власть и общество в начале 1920х гг.

1

69

Переход к новой экономической
политике

1

70

Экономические мероприятия
1920-х гг.

1

71

Предпосылки и значение
образования СССР

1

72

Установление в СССР
однопартийной политической
системы

1

73

Социальная политика
большевиков

1

74

Итоги и значение нэпа (1921–
1928 гг.)

1

75

"Великий перелом". Перестройка
экономики на основе командного
администрирования

1

76

Индустриализация в СССР

1

77

Индустриализация в СССР

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a743263

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acca24bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f0fc5ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d149d9fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37a97469

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c569ae41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a232e53

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1694c8db

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bd7d13c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3172a05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9dac0036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06cb6963

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3dd33309

78

Коллективизация сельского
хозяйства и её трагические
последствия

1

79

Коллективизация сельского
хозяйства и её трагические
последствия

1

80

Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и
национальных республиках

1

81

Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и
национальных республиках

1

82

Результаты, цена и издержки
модернизации

1

83

Утверждение культа личности
Сталина

1

84

Партийные и государственные
органы как инструмент
сталинской политики

1

85

Массовые политические
репрессии 1937–1938 гг.

1

86

Советская социальная и
национальная политика 1930-х
гг.

1

87

Повседневная жизнь и
общественные настроения в годы
нэпа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ee4bb46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87484a5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cee18b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b12619a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0f72aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12022362

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3fcc066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e667012

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2c2548b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10e1958f

88

Культура периода нэпа

1

89

Создание «нового человека»

1

90

Культурная революция

1

91

Становление советской культуры
и её основные характеристики

1

92

Наука в 1930-е гг.

1

93

Повседневность 1930-х гг.

1

94

Внешняя политика: от курса на
мировую революцию к
концепции построения
социализма в одной стране

1

95

Изменение международного
положения СССР в 1920–1930-е
гг.

1

96

Внешняя политика СССР в 1930е гг.

1

97

СССР накануне Великой
Отечественной войны

1

98

Внешнеполитические шаги
Советского Союза в конце 1930-х
гг. и их последствия

1

99

Основные события внешней
политики СССР 1940–1941 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6f1f621

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e36522af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57957c48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/433d9b8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e751a45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df874802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7296549

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf4f9612

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc3f6949

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f9eb8b9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69889fe3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3faa6817

100

Наш край в 1920–1930-х гг.

1

101

Наш край в 1920–1930-х гг.

1

102

Первый период Великой
отечественной войны (июнь 1941
– осень 1942 г. ): первые месяцы

1

103

Битва за Москву

1

104

Наступательные операции
Красной Армии зимой – весной
1942 г.

1

105

Блокада Ленинграда

1

106

Перестройка экономики на
военный лад

1

107

Нацистский оккупационный
режим

1

108

Нацистский оккупационный
режим

1

109

Начало массового сопротивления
врагу

1

110

Коренной перелом в ходе войны
(осень 1942–1943 г. ).
Сталинградская битва

1

111

Прорыв блокады Ленинграда в
январе 1943 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09165d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8ff9a8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f3732804

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56755473

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/328def45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5a51bf5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c30304d1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7258a63c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62510b84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32b4de8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/84f88578

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e270b1c

112

Битва на Курской дуге

1

113

Битва за Днепр

1

114

За линией фронта. Партизанская
и подпольная борьба с врагом

1

115

За линией фронта. Партизанская
и подпольная борьба с врагом

1

116

Судебные процессы на
территории СССР над военными
преступниками и пособниками
оккупантов в 1943-1946 гг.

1

117

«Все для фронта, все для
победы!». Трудовой подвиг
народа

1

118

Фронтовая повседневность

1

119

Повседневность в советском
тылу

1

120

Культурное пространство в годы
войны

1

121

Государство и Церковь в годы
войны

1

122

СССР и союзники

1

123

Тегеранская конференция 1943 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ceafc10e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87b22ce7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38038b1f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88ec5aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3356399e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e476fcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd20c3d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fb4612c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf23d42c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/606e5a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28be310b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39fbb7be

124

Завершение освобождения
территории СССР

1

125

Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и
освободительная миссия Красной
Армии

1

126

Битва за Берлин и окончание
войны в Европе

1

127

Война и общество

1

128

Открытие второго фронта в
Европе

1

129

Ялтинская и Потсдамская
конференции

1

130

Советско-японская война 1945 г.

1

131

СССР и мировые державы в 1945
г.

1

132

Итоги Великой Отечественной и
Второй мировой войн

1

133

Наш край в 1941–1945 гг.

1

134

Наш край в 1941–1945 гг.

1

135

Повторительно-обобщающий
урок по теме "История России в
1914 – 1920-е гг. "

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/007895d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b85f943b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2ac7574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1003e8cb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d8b92b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93c482c3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5bf69560

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470a5384

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d00a5ac1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b773bec1]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79c6989e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2fc3f42d

136

Повторительно-обобщающий
урок по теме "СССР в 1930–1945
гг. "

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

136

https://m.edsoo.ru/0073f6f3

0

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. Всеобщая история.
1945–2022 гг.

1

2

От мира к холодной войне

1

3

Социально-экономическое
развитие Соединенных Штатов
Америки во второй половине XX
– начале XXI в.

1

4

Политическое развитие
Соединенных Штатов Америки во
второй половине XX – начале XXI
в.

1

5

Внешняя политика США во
второй половине XX – начале XXI
в.

1

6

Экономическая и политическая
ситуация в странах Западной
Европы в первые послевоенные
годы

1

7

Политические системы и лидеры
европейских стран во второй
половине XX – начале XXI в.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6dbea90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a58c8763

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03e0981

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/29d16738

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0363cae5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1661243

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6b39c8

8

Европейский союз

1

9

Политическое развитие стран
Центральной и Восточной Европы
во второй половине XX – начале
XXI в. Образование новых
государств на постсоветском
пространстве

1

10

Образование новых государств на
постсоветском пространстве

1

11

Развитие восточноевропейских
государств в XXI в.: экономика,
политика, внешнеполитическая
ориентация, участие в
интеграционных процессах

1

12

Страны Восточной Азии во
второй половине XX – начале XXI
в.

1

13

Страны Юго-Восточной и Южной
Азии во второй половине XX –
начале XXI в.

1

14

Страны Ближнего Востока и
Северной Африки во второй
половине XX в.

1

15

Страны Ближнего Востока и
Северной Африки в XXI в.

1

16

Страны Тропической и Южной
Африки во второй половине XX –
начале XXI в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e211c392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3dae835b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabc020b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82652231

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c9e9057

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/333cdc12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d2d761b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11e19f57

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a84d7a

17

Страны Латинской Америки во
второй половине XX в.

1

18

Страны Латинской Америки в
начале XXI в.

1

19

Международные кризисы и
региональные конфликты во
второй половине XX в.

1

20

Международные отношения в
конце XX – начале XXI в.

1

21

Развитие науки во второй
половине XX в.

1

22

Художественная культура и быт
второй половины XX – начала
XXI в.

1

23

Глобализация, интеграция и
проблемы национальных
интересов

1

24

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Всеобщая история.
1945–2022 гг. "

1

25

Введение. История России. 1945–
2022 гг.

1

26

Влияние последствий войны на
советскую систему и общество

1

27

Восстановление экономики
страны

1

28

Положение на послевоенном
потребительском рынке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a234e657

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9c08ee4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb03b7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99e3bb79

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/222f4535

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6341cb76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c461b35

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13e19bf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3fc939dd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f77dc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65d9a332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/74ff0162

29

Ужесточение административнокомандной системы

1

30

Национальная политика СССР в
послевоенное время

1

31

Международное положение СССР
после окончания Второй мировой
войны

1

32

Наш край в 1945 – начале 1950-х
гг.

1

33

Политическое развитие СССР в
середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.

1

34

Социально-экономическое
развитие СССР в середине 1950-х
– первой половине 1960-х гг.

1

35

Культурное пространство и
повседневная жизнь

1

36

Научно-техническая революция в
СССР

1

37

Реформы в промышленности

1

38

Изменения в социальной и
профессиональной структуре
советского общества к началу
1960-х гг.

1

39

Социальные программы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/232c07cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e452b4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/350233cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5380383

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41962797

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bdeae05e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c49d375f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6df471b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e60a45c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8d49a7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b207efb3

40

Внешняя политика СССР в
середине 1950-х – первой
половине 1960-х гг.

1

41

Конец оттепели. Оценка Хрущева
и его реформ современниками и
историками

1

42

Наш край в 1953–1964 гг.

1

43

Приход к власти Л. И. Брежнева:
его окружение и смена
политического курса

1

44

Политическое развитие СССР в
середине 1960- х – начале 1980-х
гг.

1

45

Экономические реформы 1960-х
гг.

1

46

Попытки изменения вектора
социальной политики

1

47

Советские научные и технические
приоритеты

1

48

Культурное пространство и
повседневная жизнь

1

49

Идейная и духовная жизнь
советского общества

1

50

Социальное и экономическое
развитие союзных республик в
середине 1960-х – начале 1980-х
гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/818852ed

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b4bcacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d2dbf39d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1028d1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3009a1c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e632a74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c11f127

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0867a5ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42841dcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2908cbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/026f1a3d

51

Внешнеполитический курс СССР
в период обострения
международной напряженности

1

52

Внешняя политика СССР: между
разрядкой и конфронтацией

1

53

Л. И. Брежнев в оценках
современников и историков

1

54

Наш край в 1964–1985 гг.

1

55

Нарастание кризисных явлений в
социально-экономической и
идейно-политической сферах

1

56

М. С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы

1

57

Гласность и плюрализм

1

58

«Новое мышление» Горбачева

1

59

Демократизация советской
политической системы

1

60

Последний этап перестройки:
1990–1991 гг.

1

61

Усиление центробежных
тенденций и угрозы распада СССР

1

62

Превращение экономического
кризиса в стране в ведущий
политический фактор

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09871c09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9592da86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f62fc2b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46b5cca4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a489b82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb7955be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d8ac1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/727f4ba3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbeb4cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5805149

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7af6f200

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a5fda63

63

Попытка государственного
переворота в августе 1991 г.

1

64

Наш край в 1985–1991 гг.

1

65

Повторительно-обобщающий
урок по теме "История России.
1945–1991 гг."

1

66

Б. Н. Ельцин и его окружение

1

67

Экономические реформы Ельцина
и их результаты

1

68

Нарастание политикоконституционного кризиса в
условиях ухудшения
экономической ситуации

1

69

Конституция 1993 г. и её значение

1

70

Обострение межнациональных и
межконфессиональных
отношений в 1990-е гг.

1

71

Корректировка курса реформ и
попытки стабилизации экономики

1

72

Тенденции деиндустриализации и
увеличения зависимости
экономики от мировых цен на
энергоносители

1

73

Повседневная жизнь россиян в
условиях реформ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8979f58a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/edaa6975

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/417088c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0377f196

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5ebcfeb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a72f472a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b74140e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65830c41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0b93d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e262137

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/030fddfe

74

Новые приоритеты внешней
политики

1

75

Россия на постсоветском
пространстве

1

76

Российская многопартийность и
строительство гражданского
общества

1

77

Наш край в 1992–1999 гг.

1

78

Политические и экономические
приоритеты России в XXI веке

1

79

Основные направления
внутренней и внешней политики в
период президентства В. В.
Путина 2000–2008 гг.

1

80

Экономическое развитие в 2000-е
гг.

1

81

Крупнейшие инфраструктурные
проекты

1

82

Основные направления
внутренней и внешней политики
России 2008–2012 гг.

1

83

Модернизация России в период
президенства В. В. Путина 2012–
2018 гг.

1

84

Вхождение Крыма в состав
России с 2014 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/847148

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e919da5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7625a042

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fff148e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f201d2ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4852c2c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9df7bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac1439e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/739010d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/056ac102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/264e11cd

85

Человек и общество в конце XX –
начале XXI в.

1

86

Основные принципы и
направления государственной
социальной политики

1

87

Реформирование образования,
культуры, науки и его результаты

1

88

Государственные программы
демографического возрождения
России

1

89

Пропаганда спорта и здорового
образа жизни и её результаты

1

90

Общественные представления и
ожидания в зеркале социологии

1

91

Россия в глобальном
информационном пространстве

1

92

Внешняя политика в конце XX –
начале XXI в.

1

93

Современная концепция
российской внешней политики

1

94

Участие в международной борьбе
с терроризмом и в
урегулировании локальных
конфликтов

1

95

Центробежные и партнерские
тенденции в СНГ

1

96

Миротворческие миссии России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21db4ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99a1b44f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2197a7f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96b0bff6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5f37ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1a6cc4b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f90951db

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d252251b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f428a8a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/489b7c7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a3e2cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56e4bb6f

97

Отношения с США и Евросоюзом

1

98

Мир и процессы глобализации в
новых условиях

1

99

Религия, наука и культура России
в конце XX – начале XXI в.

1

100

Наш край в 2000 – начале 2020-х
гг.

1

101

Наш край в 2000 – начале 2020-х
гг.

1

102

Повторительно-обобщающий
урок по теме "Российская
Федерация в 1992–2022 гг. "

1

103

Введение: История России с
древнейших времен до 1914 г.
Народы и государства на
территории нашей страны в
древности

1

104

Образование государства Русь.
Русь в конце Х – начале ХII в.

1

105

Русь в середине XII – начале XIII
в.

1

106

Русские земли и их соседи в
середине XIII–XIV в.

1

107

Народы и государства степной
зоны Восточной Европы и Сибири
в XIII–XV вв.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/464c28d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51022013

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6bbb27ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81d7b7d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a96fdcf7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf94d9f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/879757c7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0b625fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ade849fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e55d16a3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea40a23a

108

Формирование единого Русского
(Российского) государства в XV в.

1

109

Культура Руси с древности до
конца ХV в.

1

110

Россия в XVI в.: социальноэкономическое и политическое
развитие

1

111

Россия в XVI в.: внешняя
политика

1

112

Смута в России: причины, ход,
итоги и последствия

1

113

Подъем национальноосвободительного движения

1

114

Первые Романовы: внутренняя
политика

1

115

Первые Романовы: внешняя
политика

1

116

Быт России XVI–XVII вв.

1

117

Образование и художественная
культура XVI–XVII вв.

1

118

Внутренняя и внешняя политика
Петра I

1

119

Российское общество в
Петровскую эпоху

1

120

Дворцовые перевороты: причины,
сущность, последствия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea63caf3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c92295e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf00115a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19ab8ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7056865d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd812c73

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e60233d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f918f903

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c44c8f5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e27177b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/489bb4e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0028f43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cba9fc7e

121

Внутренняя и внешняя политика
России в 1725–1762 гг.

1

122

Правление Екатерины II

1

123

Россия в европейской и мировой
политике во второй половине
XVIII в.

1

124

Правление Павла I

1

125

Наука и образование в XVIII в.

1

126

Художественная культура и быт
XVIII в.

1

127

Внутренняя и внешняя политика
Александра I

1

128

Внутренняя и внешняя политика
Николая I

1

129

Культура России в первой
половине XIX в.

1

130

Внутренняя и внешняя политика
Александра II

1

131

Внутренняя и внешняя политика
Александра III

1

132

Внешняя политика России во
второй половине XIX в.

1

133

Культура России в XIX в.

1

Библиотека ЦОК
\https://m.edsoo.ru/389f2f25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/17745d6d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8b1116c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc7545bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c5c07a1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c023102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/579a8914

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df30bb2f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6277c1b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36ebc96e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc6de3d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d80b9f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97d36f30

134

Император Николай II:
внутренняя и внешняя политика

1

135

Общественное и политическое
развитие России в начале XX в.

1

136

Серебряный век российской
культуры

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6fc3147f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20d3458b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2446165f

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ИСТОРИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требованияк предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования

1

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в XX – начале XXI вв.

2

Знание выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории XX – начала XXI вв., в том числе имён героев Первой
мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие
России в XX – начале XXI вв.

3

Знание важнейших достижений культуры России и мира в XX –
начале XXI вв., ценностных ориентиров; умение характеризовать
вклад российской культуры в мировую культуру
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах с древнейших времён до
настоящего времени, в том числе в мировых политических и
социально-экономических процессах XX – начала XXI вв.; знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской

4

войны, новой экономической политики (нэпа), индустриализации
и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения
космоса; понимание причин и следствий распада СССР,
возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции
на Украине и других важнейших событий XX – начала XXI вв.;
особенности развития культуры народов СССР (России)

5

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений,
процессов;
анализировать;
характеризовать
исторические события, явления, процессы с древнейших времён
до настоящего времени, в том числе составлять описание

(реконструкцию) в устной и письменной форме исторических
событий, явлений, процессов истории родного края, истории
России и всемирной истории XX – начала XXI вв. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую
эпоху; рассказывать о подвигах народа при защите Отечества
6

Формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с помощью фактического материала, в том
числе используя источники разных типов

7

Систематизировать историческую информацию в соответствии с
заданными критериями

8

Умение анализировать, сравнивать исторические события,
явления, процессы

9

Владение комплексом хронологических умений
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные связи исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времён до настоящего времени,

10

характеризовать их итоги; соотносить события истории родного
края и истории России в XX – начале XXI вв.; определять
современников исторических событий истории России и
человечества в целом в XX – начале XXI века
Сформированность представлений о методах изучения
исторических источников; умение критически анализировать для
решения познавательной задачи аутентичные исторические
источники разных типов (письменные, вещественные,

11

аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран XX –
начала XXI вв., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками; учитывать при работе специфику
современных источников социальной и личной информации

12

Умение объяснять критерии поиска исторических источников и
находить их; объяснять значимость конкретных источников при
изучении событий и процессов истории России и истории
зарубежных стран; приобретение опыта осуществления учебноисследовательской деятельности

13

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран XX – начала XXI вв. в справочной

литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности

14

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран XX – начала XXI
вв.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм

15

Сформированность представлений о предмете, научных и
социальных функциях исторического знания

16

Приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по
новейшей истории, в том числе – на региональном материале (с
использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее)

17

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России

18

Умение отстаивать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества в ходе дискуссий и других
форм межличностного взаимодействия, а также при разработке и
представлении учебных проектов и исследований по новейшей
истории, аргументированно критиковать фальсификации
отечественной
истории;
разоблачать
фальсификации
отечественной истории

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ИСТОРИИ

Код
1–
6
7

Проверяемый элемент содержания
История России с древнейших времён до 1914 г. (на основе кодификатора
проверяемых

элементов

содержания

для

проведения

основного

государственного экзамена)
История России. 1914 – 1945 гг.

7.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)

7.2

1917 год: от Февраля к Октябрю

7.3

Первые революционные преобразования большевиков

7.4

Гражданская война и её последствия

7.5

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

7.6

СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)

7.7

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.

7.8

Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.

7.9

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.

8

Великая Отечественная война (1941 – 1945)

8.1

Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

8.2

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)

8.3

Человек и война: единство фронта и тыла

8.4

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой
войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

9

СССР в 1945 – 1991 гг.

9.1

СССР в 1945 – 1953 гг.

9.2

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

9.3

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

9.4

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)

10

Российская Федерация в 1992 – 2022 гг.

10.1

Становление новой России (1992 – 1999)

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.2

Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.

11
11.1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

11.2

Мир в 1918 – 1939 гг.

11.3

Вторая мировая война
Всеобщая история. 1945 – 2022 гг.

12

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI

12.1

в.
Страны Азии, Африки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы

12.2

и пути модернизации

12.3

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.4

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.5

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.

12.6

Современный мир

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и
коллективизации в Союзе Советских Социалистических

Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов
1.1

1.2

Называть наиболее значимые события истории России 1914 –
1945 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей
страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг., их значение для истории России
и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914
– 1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1914 – 1945 гг.

2

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внёсших
значительный вклад в социально-экономическое, политическое и
культурное развитие России в 1914 – 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1914
– 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

3.2

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945
гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять
развёрнутую
характеристику
исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1914 – 1945 гг., анализируя изменения, произошедшие
в течение рассматриваемого периода

3.4

Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,
характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры

3.5

Представлять
результаты
самостоятельного
изучения
исторической информации из истории России и всемирной
истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического
материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для
обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые могут быть использованы для подтверждения или
опровержения какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать
аргументы
для
подтверждения
или
опровержения собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории

1914 – 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию,
выбирать наиболее аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы
Называть

4.1

характерные,

существенные

признаки

событий,

процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914 –
1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по
самостоятельно
определяемому
признаку
(хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

4.6

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914
– 1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии

5

Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914 – 1945 гг.;
определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1914 – 1945 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. определять (различать)

причины, предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации
(информации) из истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и

5.3

последствиях исторических событий, явлений,
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

процессов

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.

6

Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и
место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт
речь и другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его

темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

6.6

письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные
аргументации дискуссионных точек зрения

источники

при

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные
с
историческими
источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя

7.5

8

знания

по

истории,

оценивать

полноту

и

достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;
сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу,
схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические
объекты,
территории
расселения
народов,
государства,
места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических событиях,
используя историческую карту

8.5

8.6

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты
анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить
сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния
и
другие),
социально-экономических
и
геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы

8.7

8.8

Сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией
из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения

8.12

истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1914 – 1945 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе

9

ценностей

современного

российского

общества:

идеалов

гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России

Понимать
9.1

особенности

политического,

социально-

экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства; знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 –

10.3

10.4

1945 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества

11

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
России и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных
отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

периодов

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты

11.5

и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1914 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования

1

Понимание значимости России в мировых политических и
социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг., знание
достижений страны и её народа; умение характеризовать
историческое значение советских научно-технологических
успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий
распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022
гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 –
2022 гг., объяснять их особую значимость для истории нашей
страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг., их значение для истории России
и человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945
– 2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно
противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,
связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами
истории России 1945 – 2022 гг.

2

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный
вклад в социально-экономическое, политическое и культурное
развитие России в 1945 – 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать
значение их деятельности для истории нашей страны и
человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг.,
в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для
истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и
оценку деятельности исторических личностей

3

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории 1945
– 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения
в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического
материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий
и терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022
гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять
развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного
края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с
использованием контекстной информации, представленной в

исторических источниках, учебной, художественной и научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другом
Составлять
личностей
3.3

развёрнутую
с

описанием

характеристику
и

оценкой

их

исторических
деятельности;

характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1945 – 2022 гг., анализируя изменения, произошедшие
в течение рассматриваемого периода
Представлять

описание

памятников

материальной

и

художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,
3.4

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов
памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять

3.5

результаты

самостоятельного

изучения

исторической информации из истории России и всемирной
истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата
Определять и объяснять с использованием фактического

3.6

материала своё отношение к наиболее значительным событиям,
достижениям и личностям истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.
Понимать

3.7

необходимость

фактической

аргументации

для

обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,
которые

могут

быть

использованы

для

подтверждения

(опровержения) какой-либо оценки исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной
3.8

проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;
сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию

4

Умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,
процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945 –
2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать,

4.3

самостоятельно

систематизировать
определяемому

исторические
признаку

факты

по

(хронологии,

принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку

4.5

возможности (корректности) сравнения событий, явлений,
процессов, взглядов исторических деятелей истории России и
зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

4.6

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе
сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии
Умение

5

устанавливать

причинно-следственные,

пространственные, временны́е связи исторических событий,
явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1945 – 2022 гг.;
определять современников исторических событий истории
России и человечества в целом в 1945 – 2022 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. определять (различать)
причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи между историческими событиями, явлениями,
процессами на основе анализа исторической ситуации

(информации) из истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.
5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинно-

5.4

следственных, пространственно-временных связей исторических
событий, явлений, процессов

5.5

5.6

Соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов
(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории

6

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять
общее и различия; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и

6.2

место его создания, события, явления, процессы, о которых идёт
речь и другое, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в
письменном историческом источнике, характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его
темы, цели, позиции автора документа и участников событий,
основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом,
другими источниками исторической информации (в том числе
исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать

исторические

письменные

источники

при

аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,
материальную основу и технику создания, размер, надписи и
другое; соотносить вещественный исторический источник с
периодом, к которому он относится, и другое); используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных
исторических источников по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания, события,
связанные
с
историческими
источниками);
используя
контекстную
информацию,
описывать
визуальный
и
аудиовизуальный исторический источник

7

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для
решения познавательных задач; оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических

7.2

7.3

источников, необходимых для изучения событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать
достоверные визуальные источники исторической информации,
иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,
явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов,
явлений истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и
достоверность информации с точки зрения её соответствия
исторической действительности
Умение

анализировать

текстовые,

визуальные

источники

исторической информации, в том числе исторические карты
(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;
сопоставлять
8

информацию,

представленную

в

различных

источниках; формализовать историческую информацию в виде
таблиц,

схем,

графиков,

диаграмм;

приобретение

опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом
8.1

источнике исторической информации, характерные признаки
описываемых событий (явлений, процессов) истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу,
схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство
(географические
объекты,
территории
расселения
народов,
государства,
места
расположения памятников культуры и другое), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с
исторической картой и рассказывать об исторических событиях,
используя историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на
двух или более исторических картах (схемах) по истории России

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты
анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить
8.6

сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,
расстояния

и

другие),

социально-экономических

и

геополитических условий существования государств, народов;
делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической
8.7

карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг., с информацией из аутентичных исторических источников и
источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации
и статистической информации по истории России и зарубежных

8.9

стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических
событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации
по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с
информацией из других исторических источников, делать
выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц,
графиков, схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения
истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории
России 1945 – 2022 гг., в том числе на региональном материале, с
использованием ресурсов библиотек, музеев и других

9

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
ценностей современного российского общества: идеалов
гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; проявление уважения к
историческому наследию народов России

9.1

Понимать
особенности
политического,
социальноэкономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства; знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия
народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,
достижения общих целей в деле политического, социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности,
важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей
культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,
посвящённом проблемам, связанным с историей России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета

10

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей
страны в других важнейших событиях, процессах истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,
процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение
достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 –

10.3

2022 гг., выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту
исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления
подвига народа при защите Отечества

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории
11

России и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров

11.1

11.2

11.3

11.4

Указывать

хронологические

рамки

основных

периодов

отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других
стран в данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты

11.5

и последствия важнейших исторических событий, явлений,
процессов истории России 1945 – 2022 гг.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1

Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории. Мир
в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс. Изменение
социальной структуры общества. Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-

1.1

демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй –
наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира.
Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце
XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в Сараево.
Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав. Цели и планы
сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их
роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в войну
Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден. Сомма. Люди на фронтах и в

1.2

тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы
войны. Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид. Рост
антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на
Западном фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция
государств Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны

2

Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная

2.1

конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии.
Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния социалистических партий
и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение фашистского
движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного

2.2

режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический
кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.
Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового

экономического кризиса. Становление нацизма в Германии. Национал-социалистическая
немецкая рабочая партия (НСДАП); А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в
Германии (политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы.
Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 –
1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения). Позиции
европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Поражение Испанской Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны
Восточной и Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
2.3

война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное
движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение. Реформы и революционные
движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг. Планы Дауэса и
Юнга. Советское государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская
конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана
– Келлога. «Эра пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против

2.4

Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской
зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японо-китайская
война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Британско-франкосоветские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий ХХ в. (физика,
химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920 – 1930-х гг. Изменение облика
городов.

2.5

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре. Основные
направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и
культура. Массовая культура. Олимпийское движение

3

Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на

3.1

Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих сторон. Разгром
Польши. Блицкриг. «Странная война». Советско-финляндская война и её международные

последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников. Битва за
Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение Германии
на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план «Барбаросса», план «Ост». Начало Великой
3.2

Отечественной войны. Ход событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение
японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование антигитлеровской
коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика геноцида,

3.3

холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и насильственные
переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке.

3.4

Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом
океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе, наступление
союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их роль в освобождении стран
Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром

3.5

военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание
ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные бомбардировки
Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными
преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ
4
4.1

Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и
военно-стратегические планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками

4.2

по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери.
Политизация и начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование

4.3

военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом.
Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи
фронту. Введение государством карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая чехарда в

4.4

правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти.
Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические

партии и война: оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской
пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества
5

Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до
создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции. Территория и

5.1

население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического
кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные
проблемы. Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль – март: восстание в
Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри страны: Москва,

5.2

периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного правительства и
программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его
декреты

5.3

Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во
главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение России

5.4

республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти большевиками 25 октября
(7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель

6

Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба

6.1

за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы
как форма власти. Всероссийский центральный исполнительный комитет (ВЦИК) Советов.

6.2

Совнарком. Всероссийская Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и
саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция
РСФСР 1918 г.

7

Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г. Начало

7.1

формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция
Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и
основные события Гражданской войны. Военная интервенция

Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
7.3

движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные
продотряды и белые реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная трудовая повинность,
административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание
регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и

7.4

белый террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы
Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской
войне. Декларация прав народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на

7.5

Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и
формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в
конце 1921 – 1922 г.

8

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология

и

культура

Советской

России

периода

Гражданской

войны.

Создание

Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая
8.1

пропаганда

коммунистических

идей.

Национализация

театров

и

кинематографа.

Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация
жизни

общества.

Ликвидация

сословных

привилегий.

Законодательное

закрепление

равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники
8.2

и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в деревне.
Проблема массовой детской беспризорности

8.3
9

Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление.
Реквизиция

церковного

имущества,

сопротивление

верующих

и

преследование

священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие.
9.1

Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой
экономической политике (нэпу). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных
отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым
продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 – 1924 гг. Создание
Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение
в СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в
9.2

Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика
«коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической

9.3

системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и возрастание роли
партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства.

9.4

Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение
бывших представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и
бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке
земли (ТОЗы)

10

Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.

10.1

Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое
соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства.
Кризис снабжения и введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия. Раскулачивание.

10.2

Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание машинно-тракторных
станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как следствие коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Строительство
Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Форсирование

10.3

военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.
Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную
державу. Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент сталинской
политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры.
«История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического контроля над обществом.

10.4

Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты
репрессий

на

уровне

регионов

и

национальных

республик.

Репрессии

против

священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации
и в освоении труднодоступных территорий
10.5
11
11.1

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической политики (нэпа).
Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое

чванство». Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей.
Советские обряды и праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура.
Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в
области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена
алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология
Создание

«нового

человека».

Пропаганда

коллективистских

ценностей.

Воспитание

интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность военной
профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и
первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального образования к
массовой средней школе. Установление жёсткого государственного контроля над сферой
литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской
11.2

культуры. Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг.
Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся учёные и конструкторы
гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Повседневность
1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой экономической
политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне

12

Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в

12.1

одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности

12.2

в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые конфликты на озере
Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией

12.3

в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;
Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская
трагедия

12.4
13

Наш край в 1920 – 1930-е гг.
Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и

13.1

её сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов,
представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе

войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета
обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного
ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады
Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
13.2

ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г.
Итоги Московской битвы

13.3

13.4

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев.
Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов.
Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская пропаганда.
Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост.

13.5

Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в
Германию.

Разграбление

и

уничтожение

культурных

ценностей.

Начало

массового

сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского движения
14

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение советских

14.1

войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения

14.3

под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.
Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью 1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над

14.5

врагом. Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами

воинских

формирований

из

советских

военнопленных.

Антисоветские

национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории
СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
15

Человек и война: единство фронта и тыла

«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в
промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд учёных.
Помощь населения фронту. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность.
15.1

Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском
тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к сопротивлению
врагу. Советские писатели, композиторы, художники, учёные в условиях войны. Песенное

15.2

творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные
связи с союзниками

16

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 –
сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии

16.1

и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия
Красной Армии. Висло-Одерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских граждан в
ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало советского

16.3

атомного

проекта.

Реэвакуация

и

нормализация

повседневной

жизни.

Депортации

репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения.
16.4

Потсдамская

конференция.

Судьба

послевоенной

Германии.

Политика

денацификации,

демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)
16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные бомбардировки
японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и Токийский

16.6

судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад
СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира

16.7

Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

1

Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План Маршалла.
Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух германских государств. Совет

1.1

1.2

экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков
(Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация Варшавского договора
(ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у власти:
президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба против
расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя
политика США во второй половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые послевоенные
годы. Научно-техническая революция. Становление социально ориентированной рыночной

1.3

экономики. Германское «экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.
Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС).
«Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель» социально-экономического развития.
Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала
1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Революции
второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. Совет экономической

1.4

2

2.1

взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е
гг. Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма.
«Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка
в СССР и страны Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском
пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия
НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика,
политика, внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.: проблемы
и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и
Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970-х
– 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение
независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства. Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие, достижения и
проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская революция. Афганистан:
смена политических режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на
Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль.
Египет: выбор пути развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские
войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран
в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов в начале 2010-х гг.
Гражданская война в Сирии

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости («год Африки»,
1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических режимов и
возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге
Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Положение стран
Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития, влияние США.
Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация. Националреформизм.
Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки. Революции
конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.

3

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в. Основные этапы развития
международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (берлинские
кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский)
кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине 1970-х гг. Договор
о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор о нераспространении ядерного
оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в

3.2

Чехословакию. Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,
четырёхстороннее

соглашение

по

Западному

Берлину).

Договоры

об

ограничении

стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение
3.3

советской концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг.
в странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад
СССР и Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на международной
арене. Образование СНГ

3.4

Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к многополюсному
миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире:
восстановление лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление
позиций Китая на международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.
Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.

4

4.1

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в. Современный мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии,
концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и
авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ
5
5.1

5.2

СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха. Демобилизация армии.
Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем
послевоенного детства. Рост преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на
выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны.
Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики.
Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на
послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 – 1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы. Соперничество
в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии.
«Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период восстановления
разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы: проблемы
взаимоотношений

6

СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

6.1

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки
наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и
разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Начало
реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической цензуры.
Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение
единоличной власти Хрущёва

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции. Образование
и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957

г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущёв и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат»
6.3

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку». Попытки решения
продовольственной проблемы. Освоение целинных земель

6.4

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы экономики.
Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли.
Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой.
Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей

6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к совнархозам.
Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и профессиональной структуре
советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением.
Положение и проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.
Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового
человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные
программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное
строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические кризисы,
позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис
1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти.
Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва

7

Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса. Десталинизация
и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики.
Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление темпов
развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР статуса
сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного
комплекса. Советские научные и технические приоритеты. Создание топливноэнергетического комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы досуга населения.
Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных
республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в Москве.
Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное искусство.
Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН)

и другие). Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и
самиздат

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряжённости. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета с
США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в
Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной
Европе. Кризис просоветских режимов

7.6

Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8

Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической сферах.
Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской экономики.

8.1

М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её
противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической
и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой
деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской активности населения.
Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе. Отказ от

8.2

догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор
политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике. Односторонние
уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной
войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её решения.
Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов – высший орган
государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой
волны, их лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит

8.6

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР о
руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса

8.7

Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и
попытки подписания нового Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о
сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий политический
фактор. Нарастание разбалансированности в экономике. Введение карточной системы
снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных
настроений. Забастовочное движение. Новый этап в государственно-конфессиональных
отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого
дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС. Оформление

8.8

фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание
Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад СССР.
Россия как преемник СССР на международной арене

8.9

Наш край в 1945 – 1991 гг.

9

9.1

Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических преобразований.
Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и
падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни.
Рост недовольства граждан первыми результатами экономических реформ. Корректировка
курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции
деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители.
Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта
продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность
мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве.
Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация
Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции

9.2

России 1993 г. и её значение. Становление российского парламентаризма. Разделение властей.
Проблемы построения федеративного государства. Утверждение государственной символики.
Российская

многопартийность

и

строительство

гражданского

общества.

Основные

политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок
в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание
Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с республиками.

Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике

9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис образования и
науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ

10

Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В. Путина

10.1

10.2

и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий 1990-х гг.
Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание
федеральных округов. Восстановление единого правового пространства страны. Разграничение
властных полномочий центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней.
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало (2005)
и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления внешней и
внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый
срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму (строительство Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало
конституционной реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и профессиональная
структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика. Основные принципы и

10.5

направления государственной социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные
реформы. Реформирование образования, культуры, науки и его результаты. Начало
конституционной реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции
депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России.
Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние
игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия
для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и размеры
доходов разных слоёв населения. Постановка государством вопроса о социальной

ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая
автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш «Бессмертный полк».
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020)

10.6

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой концепции внешней
политики Российской Федерации (2000) и её реализация. Постепенное восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная концепция
российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с международным
терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США
из международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для России.
Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и Беларуси.
Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие
миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008

10.7

г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и Евросоюзом. Вступление
в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС (Шанхайской организации
сотрудничества) и БРИКС. Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие
направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение Крыма и
Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по Донбассу

10.8

и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной
Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их союзниками
политических и экономических санкций против России и их последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным странам. Мир и

10.9

процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис 2020 г. и его

1.1.
ПроверкаРоссия
и оценка
достижениямире
предметных результатов по истории
последствия.
в современном
Религия,
наука и культура
России по
в конце
XX – начале
в. Повышение
Предметные
результаты
истории
в XXI
10-11
классах общественной
проверяются роли
СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в развитии

существующими средствами контроля и оценки в ходе процедур внешнего оценивания

образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные достижения

10.10

(в рамках всероссийских проверочных работ, национальных и международных

российских учёных и недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.

исследований
качества
образования,
государственной
итоговой
аттестации),
а также
в
Религиозные
конфессии
и повышение
их роли в жизни
страны.
Особенности
развития
современной
художественной
культуры:-литературы,
изобразительного
процессе
внутришкольной
контрольно
оценочнойкиноискусства,
деятельности,театра,
реализуемой
на
искусства.
глобализации
и массовая
культура
уроках
или поПроцессы
завершению
того или иного
периода
обучения.
10.11

Наш край в 1992 – 2022 гг.

23

К основным средствам контроля и оценки на уроках истории в 10-11 классах
относятся устный опрос и организованная дискуссия, а также выполнение разного рода
письменных работ.
Устный опрос и организованная дискуссия могут быть выстроены на основе
комплекса вопросов по теме урока или тематического раздела, а также по различным
проблемным вопросам, относящимся к содержанию курсов истории России и Всеобщей
истории с 1914 г. до начала ХХ! в.
Письменная

работа

используется

в

ходе

текущего,

тематического,

промежуточного и итогового контроля и состоит из заданий:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой
оценивания;
2) в форме развернутого рассказа и развернутой характеристики, простого и
сложного плана, конспекта и реферата;
3) в форме самостоятельной работы (с источником, исторической картой,
дополнительными материалами по теме урока и др.), выполненной в том числе в форме
проекта на историческую тему.
Для оценивания основных предметных результатов и составляющих их
структуру компонентов учителя истории могут использовать следующие критерии,
отражающие ключевые умения, формируемые у обучающихся в процессе изучения
предмета (см. табл. 2).
Таблица 2
Структура предметных результатов и критериев их оценивания
Предметный результат

Критерии оценивания (по компонентам)

Группа 1. Понимание
1.1) знание и воспроизведение наиболее значимых событий
значимости России, знание
истории России, доказательность объяснения их особой
достижений страны и ее
значимости для истории страны
народа; умение
характеризовать историческое 1.2) аргументированность личного отношения и оценки
значение ключевых событий,
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории
явлений, процессов 1914 России, их значения для отечественной истории и
начала XXI в.
человечества в целом
24

1.3) способность выявлять факты фальсификации истории с
использованием знаний по истории России и всеобщей
истории
1.4) способность аргументировано противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с историей
России
Группа 2. Знание имен героев, 2.1) знание и воспроизведение имен наиболее выдающихся
исторических личностей,
деятелей истории России, событий, процессов, в которых они
внесших значительный вклад участвовали
в социально-экономическое,
политическое и культурное
2.2) способность давать характеристику деятельности
развитие России в 1914 исторических личностей в рамках событий, процессов
начале XXI в.
истории России, давать аргументированную оценку значения
их деятельности для истории России и человечества
2.3) способность характеризовать значение и последствия для
истории России событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности
2.4) способность объяснять личное отношение и давать
аргументированную оценку деятельности исторических
личностей
Группа 3. Умения составлять 3.1) способность раскрывать и объяснять смысл
описание (реконструкцию)
исторических понятий и терминов, корректно использовать
исторических событий,
их в устной речи и письменных работах
явлений, процессов 1914 начала XXI в., формулировать 3.2) представление развернутого рассказа (описания) о
и обосновывать собственную ключевых событиях родного края, истории России и

точку зрения (версию, оценку) всеобщей истории по самостоятельно составленному плану и
с использованием контекстной информации

3.3) составление развернутой характеристики исторических
личностей с описанием и оценкой их деятельности;
способность давать характеристику условий, образа жизни
людей, осуществлять анализ изменений, произошедших в
течение рассматриваемого периода

25

3.4) представление описания памятников материальной и
художественной культуры, знание их авторов, способность
давать характеристику обстоятельств
их появления, определять жанр, стиль и особенности создания

3.5) представление результатов самостоятельного изучения
исторической информации в форме сложного плана, конспекта,
реферата

3.6) способность объяснять личное отношение к наиболее
значительным событиям, достижениям и личностям истории
России и зарубежных стран

3.7) использование аргументации для обоснования личной
позиции, способность к самостоятельному отбору фактов для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий

3.8) использование аргументации для подтверждения или
опровержения собственной или предложенной точки зрения по
дискуссионной проблеме, способность к выбору наиболее
аргументированной
позиции

Группа 4. Умения выявлять

4.1) знание и указание характерных, существенных

существенные черты

признаков событий, процессов, явлений истории России

исторических событий,

и всеобщей истории

явлений, процессов 1914 начала XXI в.,
систематизировать
историческую информацию в

4.2) способность различать события, явления и процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
в исторической информации

соответствии с заданными

4.3) способность группировать и систематизировать

критериями; сравнивать

исторические факты по самостоятельно определяемому

изученные исторические

признаку

события, явления, процессы

4.4) способность обобщать историческую информацию
4.5) способность оценивать возможность/корректность
проведения сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей

26

4.6) способность сравнивать исторические события, явления,
процессы, взгляды исторических деятелей по самостоятельно
определенным критериям и самостоятельно формулировать
выводы
4.7) способность устанавливать и проводить исторические
аналогии
Группа 5. Умения
устанавливать причинноследственные, простран ств
енные, временные связи
исторических событий,
явлений, процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России; определять
современников исторических
событий истории России и
человечества в 1914 - начале
XXI в.

5.1) способность определять/различать причины,
предпосылки, поводы, последствия, итоги и значение
исторических событий, явлений, процессов
5.2) способность устанавливать причинно-следственные,
пространственные, временные связи между историческими
событиями, явлениями, процессами
5.3) способность формулировать предположения о
возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов
5.4) способность излагать исторический материал на основе
понимания причинно-следственных, пространственновременных связей исторических событий, явлений, процессов
5.5) способность соотносить события истории родного края,
истории России и зарубежных стран
5.6) способность определять современников исторических
событий, явлений, процессов

Группа 6. Умения критически
анализировать аутентичные
исторические источники
разных типов, оценивать их
полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия; привлекать
контекстную информацию
при работе с историческими
источниками по истории

6.1) способность различать виды письменных исторических
источников по истории России и всеобщей истории
6.2) способность определять авторство письменного
исторического источника, время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, соотносить
информацию письменного источника с историческим
контекстом
6.3) способность определять характерные признаки
описываемых событий, явлений, процессов на основе
информации, представленной в письменном историческом
источнике
27

России и зарубежных стран
1914 - начала XXI в.

6.4) способность проводить анализ письменного
исторического источника с точки зрения его темы, цели,
позиции автора и участников событий, главной мысли,
достоверности содержания, основной и дополнительной
информации
6.5) способность соотносить содержание исторического
источника с учебным текстом, другими источниками
исторической информации
6.6) способность сопоставлять и анализировать информацию
из двух и более письменных исторических источников,
формулировать выводы
6.7) корректность использования исторических письменных
источников при аргументации дискуссионных точек зрения
6.8) способность проводить атрибуцию вещественного
исторического источника, использование контекстной
информации для его описания
6.9) способность проводить атрибуцию визуальных и
аудиовизуальных исторических источников, их описание с
использованием контекстной информации

Группа 7. Умения
7.1) знание и использование правил информационной
осуществлять с соблюдением безопасности при поиске исторической информации
правил информационной
безопасности поиск
7.2) способность к самостоятельному поиску достоверных
исторической информации по исторических источников, необходимых для изучения
истории России и зарубежных исторических событий, явлений, процессов
стран 1914 - начала XXI в.;
оценивать полноту и
7.3) способность к самостоятельному отбору достоверных
достоверность информации с визуальных источников исторической информации
точки зрения ее соответствия
7.4) способность к самостоятельному поиску исторической
исторической
информации, необходимой для анализа исторических
действительности
событий, процессов, явлений
7.5) способность оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической
действительности
28

Группа 8. Умение

8.1) способность определять характерные признаки

анализировать текстовые,

описываемых событий (явлений, процессов) на основе

визуальные источники

информации, представленной в текстовом источнике

исторической информации;

исторической информации

сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков,

8.2) способность формулировать ответы на вопросы
по содержанию текстового источника исторической
информации, составлять на его основе план, таблицу,
схему

диаграмм; приобретение опыта

8.3) способность определять, называть и показывать

осуществления проектной

на карте/схеме объекты, обозначенные условными знаками,

деятельности

давать характеристику исторического пространства,
изучаемых событий, явлений, процессов

8.4) способность привлекать контекстную информацию
при работе с исторической картой и составлять рассказ
об исторических событиях с использованием исторической
карты

8.5) способность сопоставлять информацию,
представленную на двух и более исторических картах/
схемах, оформлять результаты анализа в виде таблицы
(схемы), формулировать выводы

8.6) способность сравнивать исторические объекты/условия
существования государств/народов, формулировать выводы
на основании информации, представленной на карте/схеме

8.7) способность сопоставлять информацию исторической
карты/схемы с информацией из аутентичных исторических
источников и источников исторической информации

8.8) способность определять события, явления и процессы,
которым посвящены визуальные источники исторической
информации

8.9) способность сравнивать исторические события, явления,
процессы на основании визуальных источников
исторической информации и статистической информации

8.10) способность сопоставлять визуальные источники
исторической информации с информацией из других
источников

29

8.11) способность представлять историческую информацию в
виде таблиц, графиков, схем, диаграмм
8.12) способность использовать знания и умения для
подготовки учебных проектов по истории России
Группа 9. Приобретение
опыта взаимодействия с
людьми другой культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
традиционных ценностей
российского общества

9.1) понимание особенностей политического, социально экономического и историко-культурного развития России как
многонационального государства
9.2) знание исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины
от внешних врагов, для достижения общих целей
9.3) понимание особенностей общения с представителями
другой культуры, важности учета в общении особенностей
культуры народов нашей страны
9.4) готовность к участию в диалогическом и полилогическом
общении по историческим проблемам, способность создавать
устные монологические высказывания с соблюдением норм
современного русского языка и речевого этикета

Группа 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа при защите Отечества,
готовность
противодействовать
фальсификациям российской
истории

10.1) понимание значения подвига советского народа в годы
Великой Отечественной войны, значения достижений
народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран
10.2) способность характеризовать и раскрывать
историческое значение достижений народов нашей страны в
событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран
10.3) способность выявлять фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
10.4) готовность к участию в дискуссиях, недопущение
умаления подвига народа при защите Отечества

Группа 11. Знание ключевых 11.1-11.2) знание выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры,
событий, основных дат и
этапов истории России и мира ценностных ориентиров истории России и мира
1914 - начала XXI в.
30

Осуществляя оценочную деятельность, учителю истории рекомендуется
использовать приведенные критерии для разных форм контрольного и формирующего
оценивания.
Результаты контрольного и формирующего оценивания, зафиксированные в
баллах, могут быть переведены педагогом в отметку для ее выставления в журнал.
Баллы, которыми учитель оценивает результаты деятельности обучающегося,
рекомендуется

структурировать

по

3

основным

уровням

сформированности

предметных знаний и умений:
- более 50% выполненных заданий - базовый уровень;
- от 65% до 84% выполненных заданий - средний уровень;
- более 85% - повышенный уровень.
При отборе заданий для текущего, тематического и промежуточного оценивания
важно учитывать как его тематическое содержание, так и содержащиеся в предметных
результатах и его компонентах конкретные учебные познавательные действия, которые
обучающиеся должны осуществить, например:
- сгруппировать и систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку;
- самостоятельно осуществить поиск и отбор достоверных исторических
источников, необходимых для изучения исторических событий, явлений, процессов;
- сопоставить визуальные источники исторической информации с информацией
из других источников;
- охарактеризовать и раскрыть историческое значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран и
др.
В целом предлагаемый в заданиях «набор» интеллектуальных действий должен
быть нацелен на то, чтобы в организуемую учителем оценочную деятельность был
включен весь комплекс предъявляемых ФГОС СОО и ФОП СОО требований к
предметным результатам обучающихся.

31

I. Текущее оценивание

Текущее оценивание является важнейшей формой внутришкольной контрольнооценочной деятельности на уровне среднего общего образования. Наряду с видами
оценивания, предложенными для уроков истории на уровне основного общего
образования \ учителю рекомендуется активно использовать рейтинговую или
накопительную систему оценивания. В 10-11 классах она позволяет оценивать
овладение различными видами деятельности в ходе урочной работы, выполнения
самостоятельных индивидуальных и групповых заданий, тестирования.
Балльно-рейтинговая система позволяет повысить мотивацию к обучению с
помощью наличия в ней элементов соревновательности внутри класса или параллели
обучающихся, понимания пробелов в знаниях изучаемых тем и возможности коррекции
трудностей для получения улучшенного результата, зависимости балла от разных
субъектов обучения: самого себя (личных усилий при изучении предмета),
одноклассников (при использовании взаимооценки) и учителя. Такая система
способствует развитию творчества, навыков самоанализа, снижению стресса от
получения отметки (так как результат обучения, выраженный в оценке, - сумма
накопленных баллов). Рейтинг также позволяет определить успешность каждого
школьника на уроке, достигнутую по одному из направлений: выполнение
индивидуальных и групповых заданий, участие в оценке себя и других, использование
творческих решений в ходе занятия.
Балльно-рейтинговая система состоит из оценок за выполнение различных видов
работ, например: устный ответ; перевод информации из одной знаковой системы в
другую (составление таблиц разных видов: синхронистических, 1

Система оценки достижений планируемых предметных результатов освоения учебного предмета
«История» : методические рекомендации / [Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина]. - М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования», 2023.
- Режим доступа:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/oczenka istoriya.pdf
1

32

сравнительных, хронологических и иных; схем, диаграмм; разработка опорного
конспекта, сложного плана и др.); выполнение заданий в контурной карте и рабочей
тетради; работу с историческим источником; подбор аргументов к той или иной точке
зрения историка по обозначенной учителем или выявленной обучающимися в ходе
урока проблеме; выполнение заданий в формате ГИА; проектную и учебноисследовательскую деятельность на уроке и во внеурочной деятельности; оценивание
работы одноклассника на уроке; самоанализ собственной работы на уроке;
тестирование. Дополнительные баллы
выступление

могут

выставляться

за подготовку и

с докладом/проектом/

эссе (об историческом событии, личности/дискуссионной проблеме и т. п.) с
использованием презентации; составление творческих проблемных заданий по теме
(кроссвордов, ребусов, логических цепочек, игр и т. п.); внеурочную работу (участие в
предметных конкурсах и олимпиадах; консультации одноклассников, испытывающих
трудности при выполнении каких-либо типов заданий, приводящие к положительной
динамике их результата). Накопительная (или балльно-рейтинговая) система также
может включать и штрафные баллы: за невыполнение домашнего задания; списывание;
неумение выстраивать диалог с одноклассниками на основе аргументов; пассивность в
ходе урока и др. При разработке подобного рейтинга учителю рекомендуется заранее
продумать шкалу баллов за каждый из видов выполненной работы. Максимальная их
сумма зависит от количества видов заданий, выполненных обучающимся. Накануне
введения подобной системы оценивания необходимо познакомить с ней школьников и
не реже раза в месяц представлять сводные результаты по классу, параллели.
Как уже отмечалось, обучение на уровне среднего общего образования нацелено
на достижение ряда предметных результатов. В ходе каждого урока формируется тот
или иной предметный результат, который включает виды деятельности, реализуемые в
заданиях разного типа и уровня. Поэтому для каждого урока в теме курса истории
педагог разрабатывает упражнения,

33

которые влияют на оценку того или иного вида деятельности в баллах. Предлагая
упражнения разного уровня сложности, учитель может при проверке и оценке вводить
такую шкалу: выполнено полностью - 2 балла; выполнено частично, вызывает
затруднения - 1 балл; не выполнено - 0 баллов, раскрывая ее более подробно в
критериальных таблицах. При проведении тестирования на уроке и при определении
домашнего задания преподавателю рекомендуется также давать задания с разным
уровнем сложности, в том числе на выбор обучающегося. Возможен и иной вариант
накопления баллов. В начале учебного года учитель составляет перечень типов заданий
в соответствии с предметными результатами (видами деятельности). Заданию
присваивается вес в баллах, который зависит от уровня сложности (например, устный
ответ на проблемный вопрос оценивается 3 баллами, написание эссе - 6 баллами, проект
- 10 баллами). Количество заданий по каждой теме определяется учителем. Каждая тема
имеет максимум баллов, который можно за нее получить при разном наборе заданий.
Каждый обучающийся получает список заданий и имеет возможность сделать выбор и
рассчитать время на подготовку. За год школьник должен выбрать задания из разных
групп предметных результатов, что позволит оценить их сформированность.
В ходе текущего оценивания учителю необходимо анализировать результаты
достижения предметных результатов каждым учеником, выявлять и ликвидировать
возникающие сложности при изучении материала. Это позволит выстраивать
эффективную

обратную

связь

между обучающимся

и

педагогом,

а

также

индивидуальную образовательную траекторию школьников. Применение балльнорейтинговой системы способствует развитию формирующего оценивания, которое
влияет на выделение учителем приемов и методов работы на уроке, повышающих
уровень знаний и умений обучающихся.
III. Тематическое оценивание
Тематическое оценивание служит для выявления и оценивания достижения
образовательных результатов освоения крупных отдельных тем курса. Планируемые
образовательные результаты заявлены в ФРП по истории в соответствии с годом
обучения. Понятие «тема» включает в себя отдельные смысловые блоки исторической
информации, связанные хронологически и раскрывающие либо определенные аспекты
развития государства, общества, цивилизации (культура, международные отношения и
др.), либо конкретный исторический период, характеризуемый общими историческими

ограничиться текущим контролем или добавить 1-2 вопроса в тематический контроль
по другой теме. Темы, выделяемые ФРП по истории в отдельный блок
(международные отношения, культура) целесообразно включать в тематический
контроль по истории России с учетом принципа хронологии. К примеру, при
обращении к истории страны в конкретный исторический отрезок времени (например,
1920-е годы, 1930-е годы и др.) вопросы и задания ставятся ко всем аспектам
функционирования государства и общества. В тематическом контроле по всеобщей
истории данные темы можно объединить в один блок для проведения контрольной
работы.
Следует

учитывать, что в ФРП по истории выделены

и наиболее значимые в историческом плане события, процессы, явления. Это означает,
что включить все содержательные компоненты темы или блока тем в тематический
контроль не получится. Оптимальный путь в плане экономии учебного времени и
разгрузки учителя и обучающихся - практика укрупнения смысловых тематических
блоков и отказа от проверки всех содержательных компонентов в пользу выборочной
проверки содержания. Выбор вариантов оценивания остается за учителем. Поэтому эти
аспекты

оценивания

важно

учитывать

при

планировании

разных

видов

внутришкольного контроля.
Отбор содержания для тематического контроля основан на принципах
систематичности, полноты и значимости содержательных исторических единиц,
освоения внутрипредметных, межкурсовых, межпредметных связей. Тематический
контроль служит для проверки освоения предметных умений, универсальных учебных
действий в соответствии с ФГОС СОО.
В таблицах 5-8 приведены варианты примерной тематики контрольных работ по
предмету «История» на уровне среднего общего образования (10-11 классы) по двум
учебным курсам - «История России» и «Всеобщая история».
57

Таблица 5

Таблица 5

Примерная тематика контрольных работ в 10 классе по учебному курсу
«История России» (45 ч)

Темы согласно ФРП СОО

Возможные варианты объединения тем

Количество

(базовый уровень)

при проведении тематического контроля

контрольных
работ
при объединении

Россия в Первой мировой

Россия в годы Первой мировой войны.

войне(1914-1918)

Великая российская революция

Великая российская

СССР в годы НЭПа (1921-1928 гг.) с

революция (1917-1922)

включением тем по культуре и внешней

тем
1
1

политике СССР в 1920-е гг.
Первые революционные

Советский Союз в 1929-1941 гг. с

преобразования

включением тем по культуре и внешней

большевиков

политике СССР в1930-е гг.

Гражданская война и ее

Великая Отечественная война. 1941-1945

последствия

гг. (1941 - февраль 1943 г., включая

1

1

Сталинградскую битву)
Идеология и культура

Великая Отечественная война. 1941-1945

Советской России периода

гг.

1

Гражданской войны
СССР в годы НЭПа (19211928 гг.)
Советский Союз в 1929-1941
гг.
Культурное пространство
советского общества в 19201930-е гг.
Внешняя политика СССР в
1920-1930-е гг.
Великая Отечественная война.
1941-1945 гг.
ИТОГО
58

Таблица 6

5

Таблица 6
Примерная тематика контрольных работ в 10 классе по учебному курсу
«Всеобщая история» (23 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

Мир накануне и в годы
Первой мировой войны

Мир накануне и в годы Первой мировой
войны.
От войны к миру.
Страны Европы и Северной Америки в
1920-х - 1930-х гг.

От войны к миру

Страны Азии, Латинской Америки в 19181930-х гг.
Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
Международные отношения в 1920-1930-х
гг.
Вторая мировая война

Страны Европы и Северной
Америки в 1920-1930-е гг.
Страны Азии, Латинской
Америки в 1918-1930-х гг.
Международные отношения в
1920-1930-х гг.
Развитие культуры в 1914 1930-х гг.
Вторая мировая война
ИТОГО

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

1

1

3

Таблица 7
Примерная тематика контрольных работ по тематическому оцениванию
в 11 классе по учебному курсу «История России» (45 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

СССР в 1945-1953 гг.

59

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

СССР в 1945-1953 гг.
СССР в середине 1950-х - первой
половине 1960-х гг.

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

СССР в середине 1950-х первой половине 1960-х гг.

Советское государство и общество в
середине 1960-х - начале 1980-х гг.

1
1

Политика «перестройки». Распад СССР
Советское государство и
общество в середине 1960-х - (1985-1991 гг.)
начале 1980-х гг.
Политика «перестройки».
Распад СССР (1985-1991 гг.)

Становление новой России (1992-1999)

1

Становление новой России
(1992-1999)

Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи
модернизации

1

Россия в XXI в.: вызовы
времени и задачи
модернизации
ИТОГО

5

Таблица 8
Примерная тематика контрольных работ по тематическому оцениванию
в 11 классе по учебному курсу «Всеобщая история» (23 ч)
Темы согласно ФРП СОО
(базовый уровень)

Возможные варианты объединения тем
при проведении тематического контроля

Страны Северной Америки и Европы во

Количество
контрольных
работ
при объединении
тем
1

Страны Северной Америки и второй половине XX - начале XXI в.
Европы во второй половине
XX - начале XXI в.

Страны Азии, Африки во
второй половине XX - начале Страны Азии, Африки во второй половине
XX - начале XXI в.: проблемы и пути
XXI в.: проблемы и пути
модернизации. Страны Латинской
модернизации
Америки во второй половине XX - начале
XXI в.
60

1

Международные отношения во второй
половине ХХ - начале XXI в.
Развитие науки и культуры во второй
половине ХХ - начале XXI в.
Современный мир

Страны Латинской Америки
во второй половине ХХ начале XXI в.
Международные отношения
во второй половине ХХ начале XXI в.

1

Развитие науки и культуры во
второй половине ХХ - начале
XXI в.
Современный мир
ИТОГО

3

3.1. Формы тематического контроля
Тематический контроль знаний обучающихся проходит в устной, письменной и
практической формах.
В 10-11 классах при организации тематического контроля рекомендуется
использовать задания тетрадей для контрольных работ, входящих в учебно методический комплект; тесты; письменные контрольные работы; накопительную
систему оценивания (устные ответы, выполнение заданий в контурных картах,
выступление с сообщениями по докладам, выполнение заданий в рабочих тетрадях,
упражнений разного уровня сложности, ответы на вопросы и задания в учебнике).
Тематический контроль также проводится в виде практической работы, которая
включает анализ учебного текста или исторического источника(ов). Анализ
осуществляется по комплексу вопросов и заданий, проверяющих знаниевый компонент
и предметные умения, а также освоение универсальных учебных действий.
Для организации тематического оценивания выделяются повторительнообобщающие

уроки,

которые

закладываются

в

календарно-тематическое

планирование. Контрольная работа (9-10 заданий) рассчитана на 25 минут.
Проверочная работа в устной форме может сочетаться с письменным
61

тестированием. Тестирование (7-10 тестов) занимает не более 10 минут. Тесты
позволяют проверить знаниевый компонент и некоторые предметные результаты
(работа с хронологией, понятиями и терминами, установление существенных черт и
признаков событий, процессов и явлений и др.).

тестированием. Тестирование (7-10 тестов) занимает не более 10 минут. Тесты
позволяют проверить знаниевый компонент и некоторые предметные результаты
(работа с хронологией, понятиями и терминами, установление существенных черт и
признаков событий, процессов и явлений и др.).
Материал для письменной работы или вопросы для устного собеседования
включаются на основе содержательных компонентов темы, предметных умений,
значимых для тематического блока. При этом учитывается степень усвоения
обучающимися содержания и владение предметными умениями, что выявляется в ходе
оценочных процедур при текущем контроле. Таким образом, не все элементы
содержания включаются в проверочную работу. Типы заданий, применяемые в ЕГЭ,
используются при тематическом контроле по усмотрению учителя. В пользу их
использования выступает тот момент, что зачастую на них ориентирован внешкольный
контроль (ВПР, итоговые контрольные работы).
Примеры различных элементов контроля приводятся в таблице 9.
Тематический контроль в 10 классе:
Таблица 9

Содержательные

СССР в годы НЭПа (1921-1928 гг.)
Предметные умения

компоненты

Последствия Первой
мировой

Характеризовать последствия Первой
мировой и Гражданской войн

и Гражданской войн.

для России: демография, экономика,

Демографическая
и экономическая

социум.
Рассказывать о выступлениях против

ситуация в начале
1920-х гг.
Преследование

советской власти в начале 1920-х гг.,
характеризуя их причины, состав
участников, требования, итоги.

верующих.
Крестьянские

Называть основные мероприятия
советской власти по отношению

62

Количество заданий/
вопросов проверочной
работы/собеседования
1-2

восстания.
Кронштадтское

к церкви и верующим, раскрывать цели
этой политики

восстание
Переход к новой
экономической

Объяснять причины перехода
советской власти от политики

политике.
Финансовая реформа
1922-1924 гг.

«военного коммунизма» к НЭПу.
Раскрывать значение понятий:
НЭП (новая экономическая политика),

Госплан

кооперация, продналог.

и планирование

Разъяснять задачи создания Госплана

развития народного

и планирования развития народного

хозяйства

хозяйства

Предпосылки

Раскрывать предпосылки и значение

и значение

образования СССР.

образования СССР.
Конституция СССР
1924 г.

Анализировать текст Конституции
СССР 1924 г. и выделять ее основные

Создание новых

Раскрывать сущность и противоречия

национальных
образований

политики «коренизации».
Рассказывать об основных

в 1920-е гг.
Политика
«коренизации»

направлениях и мероприятиях
национальной политики в СССР
к концу 1920-х гг.

Установление в СССР
однопартийной

Характеризовать участников
и основные итоги внутрипартийной
борьбы в 1920-е гг.

политической
системы.
Возрастание роли
партийного аппарата.
Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу
1920-х гг.
63

2

2

положения.
Характеризовать
государственное
устройство СССР по Конституции СССР
1924 г.
1

2

Социальная политика
большевиков.

Систематизировать в форме таблицы
информацию об основных

Положение рабочих
и крестьян, бывших

направлениях и мероприятиях
социальной политики большевиков

представителей

в 1920-х гг.

«эксплуататорских
классов».
Деревенский социум:

Характеризовать положение основных
групп советского общества, используя
информацию учебника, визуальные

кулаки, середняки
и бедняки

и письменные источники.

1-2

Характеризовать новые формы
сельского хозяйствования: коммуны,
артели, ТОЗы

Критерии оценивания письменной контрольной работы
Элементы оценивания

Критерии оценивания

уровневый
уровень
Обучающийся показывает максимально полное
владение знаниевым материалом, в том числе
контекстными знаниями, понимание причинноследственной связи между историческими
событиями, процессами и явлениями,
демонстрирует высокий уровень владения
предметными умениями, владение комплексом
универсальных учебных действий, использует
актуальные виды учебной деятельности и учебные
действия для решения поставленных задач
Обучающийся показывает владение учебным
историческим материалом, понимает причинноследственную связь между основными явлениями,
процессами и событиями, показывает владение на
среднем уровне и выше среднего уровня
предметными умениями, демонстрирует владение
универсальными учебными действиями
(систематизация, сопоставление точек зрения,
обобщение и др.)
64

повышенный

выше
базового

процент

нормативный
отметка

85-100

5

65-84

4

базовый

50-64

3

ниже

ниже 50

2

Обучающийся выполняет более половины контрольной
работы, в знаниях есть пробелы, затрудняется на
требуемом уровне устанавливать причинно-следственные
связи между историческими фактами, показывает
невысокий уровень владения предметными умениями и
универсальными учебными действиями

Обучающийся выполнил меньше половины заданий

базового

контрольной работы или не выполнил задания;
продемонстрировал слабое знание исторического
материала, слабый уровень формирования предметных
умений и универсальных учебных действий

Оптимально, если контрольная работа организуется учителем на повторительнообобщающем уроке и на ее выполнение отводится 25-30 минут. Примеры письменной
контрольной работы и тематического теста, их система оценивания приведены в
приложениях 1, 2.
3.2. Творческие работы в рамках тематического контроля
В рамках тематического оценивания в 10-11 классах обучающимся может быть
предложено выполнение различных творческих работ. Творческие работы для
тематического оценивания - сообщения, доклады, презентации, альбомы, подготовка
характеристики исторического деятеля, написание сценария исторического вечера по
программе обучения, подбор и описание источников для музейной экспозиции и др. могут включать в себя разнообразные виды деятельности, предусмотренные ФГОС
СОО И ФОП СОО.
Темы творческих работ, которые может предложить обучающимся учитель,
представлены в учебниках, рабочих тетрадях, учебно-методическом комплекте.
65

Примеры некоторых тем творческих работ

Примеры некоторых тем творческих работ
Тема

Вид деятельности

Учебный курс, класс

Характеристика
Исторический портрет одного из
деятелей истории России (деятели XX исторического деятеля
в. из списка «Наши герои»)

История России. 10-11
классы

Наш город (село, край) в период
Великой Российской революции
(НЭПа, индустриализации,
коллективизации, Великой
Отечественной войны и др.)

История России. 10-11
классы

Противоречивое время хрущевской

Подготовка альбома с
визуальными образами
эпохи.
Работа с визуальными
источниками
Проект

История России. 11 класс

оттепели
История России в искусстве
(исторический период по выбору)
Дипломатия СССР в 1920-е гг.

Проект

История России. 10-11
классы

Сообщение
История России. 10 класс

Достижения советской науки в 19201930-е гг.
Кто и почему фальсифицирует роль
Советской армии в освобождении
европейских стран?

Сообщение

История России. 10 класс

Проект

История России. 10 класс

Критерии и система оценивания творческих работ
1. Организация подготовки творческой работы.
Самостоятельность обучающегося: выбор темы, составление плана подготовки
работы. Взаимодействие обучающегося с учителем.
При подготовке групповых проектов: степень участия в подготовке
содержательной части, взаимодействие в группе.
2. Актуальность и степень новизны (содержательной, приемов работы и др.)
творческой работы.
Какие новые источники по теме обнаружены и использованы (в том числе из
семейного архива), какие новые источники использованы для работы
66

(посылались запросы в архивы, работа в музеях и др.). Обучающийся обратил
внимание на новые аспекты в уже изученной теме и др.

(посылались запросы в архивы, работа в музеях и др.). Обучающийся обратил внимание
на новые аспекты в уже изученной теме и др.
3. Содержание: отбор источников и литературы по теме. Полнота и
разнообразие источников.
4. Приемы работы: анализ источников, интерпретация полученных данных,
обобщение и др.
5. Презентация полученного продукта:

форма презентации, какие

результаты и как были озвучены, процесс обсуждения.
Элементы оценивания

Критерии оценивания

уровневый
уровень
— Степень самостоятельности обучающегося при
выборе, формулировании темы, составлении
плана;
— максимальное использование на школьном
уровне историографических и исторических
источников: научно-популярной литературы,
мемуаров, биографий, энциклопедий,
справочников, хрестоматий, сборников
документов, специализированных сайтов
с документами;
— умение работать с региональными и
центральными архивами и др.;
— наличие новизны: использование новых
документов, иная интерпретация уже
известных фактов, новая группировка фактов,
уточнение и детализация фактов,
формулирование аргументированной точки
зрения;
— высокий уровень владения предметными
умениями и универсальными учебными
действиями;
— владение ИКТ для создания презентации;
— умение обосновывать и защищать свою точку
зрения в ходе дискуссии
67

повышенный

процент
85-100

нормативный
отметка
5

— Отсутствие элементов новизны;
— формулирование с помощью учителя темы и плана

выше

65-84

4

базовый

50-64

3

-

-

2

базового

работы, рабочей гипотезы;
— отдельные недочеты в отборе и обобщении
содержания;
— неубедительный подбор аргументов в защиту своей
позиции;
— в целом работа выстроена логично, полно,
содержательно

— Невысокий уровень самостоятельности обучающегося;
— максимальная помощь учителя в выборе
и формулировании темы, составлении плана,
написании рабочей гипотезы, подборе литературы;
— работа отражает отдельные элементы содержания
темы, включает заимствованные выводы по теме;
— выступающий слабо справляется с дискуссией, не
отвечая на поставленные вопросы

— Работа не выполнена
68

ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ДОСТИЖЕНИЙОБУЧАЮЩИХСЯПОУЧЕБНОМУПРЕДМЕТУ«ИСТОРИЯ»

IV. ВНУТРИШКОЛЬНОЕ ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
Внутришкольное итоговое оценивание достижений обучающихся по истории
является процедурой, которая может осуществляться образовательной организацией
либо в конце каждого учебного года, либо по завершении обучения на определенном
уровне образования. Являясь одним из важных компонентов оценки качества
образования каждого конкретного ученика и образовательной организации в целом,
данная процедура нацелена на проверку, в первую очередь, уровня сформированности
у обучающихся комплекса предметных знаний и умений.
Общие подходы к оцениванию достижения учеником планируемых результатов
освоения программы определяются требованиями ФГОС СОО. Конкретизация и
операционализация предметных результатов и компонентов оценивания по годам
обучения осуществляется в ФОП СОО. Однако, независимо от специфики результатов
по годам обучения, общими подходами к итоговому внутришкольному оцениванию на
уровне среднего общего образования являются:
- соответствие содержания оценивания (объектов оценивания) и критериев
оценки целям обучения истории;
- комплексный подход к оценке достигнутых результатов (оценка как
предметных, так и метапредметных результатов);
- оценка и учет результатов разнообразных видов познавательной деятельности,
взаимно дополняющих друг друга;
- открытость процедур итогового оценивания и критериев оценки для всех
субъектов образовательного процесса;
- объективность при выставлении отметки.
В отличие от внутришкольного итогового оценивания в 5-9 классах на уровне
среднего общего образования эта процедура имеет определенную специфику, которую
педагогам необходимо учитывать.
69

В силу профильного характера обучения в 10-11 классах, когда освоение
обучающимися содержания различных предметов осуществляется одновременно на
базовом и(или) углубленном уровнях, проведение внутришкольного итогового
оценивания должно строиться с учетом того, на каком уровне предмет «История»

В силу профильного характера обучения в 10-11 классах, когда освоение
обучающимися содержания различных предметов осуществляется одновременно на
базовом и(или) углубленном уровнях, проведение внутришкольного итогового
оценивания должно строиться с учетом того, на каком уровне предмет «История»
изучается школьником.
При изучении истории на углубленном уровне итоговое внутришкольное
оценивание достижений обучающихся целесообразно проводить в конце 10 и 11
классов в виде своеобразного «предэкзамена» в формате ЕГЭ (письменная работа на
основе контрольно-проверочных материалов и универсального кодификатора ФИПИ).
При изучении истории на базовом уровне итоговое внутришкольное оценивание
достижений обучающихся может быть реализовано на основании:
- итоговых оценок по курсам российской и всеобщей истории за каждый период
обучения (отдельно за 10 и 11 классы);
- результатов обучающегося при выполнении всероссийских проверочных
работ по истории;
- результатов индивидуального(ых) проекта(ов) по истории.
Важно отметить, что одной из форм проведения внутришкольной итоговой
аттестации по истории для обучающихся, изучающих предмет на базовом уровне,
может быть защита индивидуального или группового учебного проекта (исследования).
В этом случае учителю истории необходимо учитывать два важных
обстоятельства.
Первое обстоятельство связано с тем, что в соответствии с ФГОС СОО
требования к организации проектной деятельности обучающихся, а главное - к
содержанию и направленности проекта, выполняемого в рамках одного из учебных
предметов или на межпредметной основе, - разрабатываются образовательной
организацией.
Второе обстоятельство, которое важно предусмотреть, заключается в том, что
публичная защита учебного проекта (исследования) по истории призвана
70

к тому, чтобы обучающийся или группа обучающихся в соответствии с установками
п. 18.20 ФОП СОО получил(и) возможность продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном
осуществлять

освоении

содержания

целесообразную

и

предмета

результативную

«История»

и

деятельность

способность
в

рамках

к тому, чтобы обучающийся или группа обучающихся в соответствии с установками п.
18.20 ФОП СОО получил(и) возможность продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном
осуществлять

освоении

содержания

целесообразную

и

предмета

«История»

результативную

и

деятельность

способность
в

рамках

самостоятельно выбранной темы (проблематики).
Оптимально, если бы предъявляемая на защиту итоговая учебная работа по
истории была представлена обучающимся или группой обучающихся в одном из
форматов письменной работы - в виде реферата или отчета о проведенном
исследовании, сопровождаемых публичной презентацией результатов.
Создаваемая для оценки учебной проектной (исследовательской) работы
комиссия может включить в свой состав не только педагогов, но также и
представителей

администрации,

родительской

общественности,

экспертного

сообщества. В любом случае, независимо от своего состава, комиссия должна
использовать при оценке

выполненной обучающимися проектной

(исследовательской) работы следующие критерии оценивания:
- сформированностъ предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы с учетом новейших достижений исторической науки,
грамотно и обоснованно в соответствии с присущими исторической науке
исследовательскими методами и рассматриваемой проблемой (темой) использовать
имеющиеся исторические знания и способы действий;
сформированностъ

-

познавательных УУД:

способность

к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
исследовательскую проблему
- сформированность регулятивных УУД:

умение самостоятельно

планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
осуществлять поиск и отбор необходимых для достижения целей источников
исторической

информации,

грамотно

использовать

ресурсные

возможности

аутентичных и цифровых исторических архивов, библиотек, коллекций; осуществлять
выбор конструктивных стратегий поведения в трудных ситуациях;
71

сформированность коммуникативных УУД: умение ясно и логично изложить

- сформированность коммуникативных УУД: умение ясно и логично изложить
результаты исторического исследования, его основные тезисы и выводы, оформить
выполненную работу в соответствии с современными требованиями, публично и
наглядно представить результаты проекта (исследования), аргументировано ответить
на вопросы, возникающие в ходе защиты выполненной работы.
По

решению

образовательной

организации

итоговый

контроль

для

обучающихся, изучающих предмет на базовом уровне, также может быть осуществлен
в конце 10 и 11 классов:
- в формате итоговой письменной контрольной работы;
- в виде письменного тестирования в формате ЕГЭ;
- в форме устного экзамена (по билетам).
Однако с учетом того, что история не является для этих обучающихся
профильным предметом, использование столь сложных в содержательном и
психологическом смыслах форм испытаний, как письменные работы и устный экзамен,
для базового уровня изучения предмета вряд ли являются оправданными и
целесообразными.
Тем не менее в случае если образовательная организация признает
целесообразным проведение внутришкольного итогового оценивания в письменном
виде, то для этого могут быть использованы:
- для проведения контрольных работ - компоненты и критерии оценивания,
предложенные в данном пособии или разработанные педагогами образовательной
организации;
- для проведения письменного тестирования в формате ЕГЭ - материалы,
разработанные Федеральным институтом педагогических измерений, критерии
оценивания которых представлены в универсальном кодификаторе ЕГЭ по истории.
В случае если образовательная организация признает целесообразным
проведение внутришкольного итогового оценивания в форме устного экзамена,
72

для осуществления непредвзятой, объективной оценки устного ответа обучающего
учителя истории и члены экзаменационной комиссии могут использовать следующие
критерии оценивания.

для осуществления непредвзятой, объективной оценки устного ответа обучающего
учителя истории и члены экзаменационной комиссии могут использовать следующие
критерии оценивания.
При оценивании ответа на устном экзамене (зачете) по билету:
• отметка 5

(«отлично») выставляется, если обучающийся

продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе на поставленные
вопросы и владение следующими умениями:
- при подготовке к ответу преобразовывать информацию в опорный конспект и
таблицы/схемы;
- логично, развернуто отвечать на вопрос билета и дополнительные вопросы;
- объяснять смысл исторических понятий и терминов, грамотно использовать
их в устной речи;
- давать аргументированную оценку исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей России: значение, уроки, вклад в
российскую и мировую историю, соответствие критериям нравственности;
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории, определять их значение и место в
историческом развитии страны и мира;
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь

принципом

историзма,

прослеживать

причинно

-

следственные связи между событиями, явлениями, процессами;
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать
свое мнение;
• отметка 4

(«хорошо») выставляется, если обучающийся

продемонстрировал фактические и теоретические знания при ответе на поставленные
вопросы и владение следующими умениями:
- при подготовке к ответу преобразовывать информацию в опорный конспект и
таблицы/схемы;
73

логично, развернуто отвечать на вопрос билета;

- логично, развернуто отвечать на вопрос билета;
- грамотно использовать в устной речи исторические понятия и термины (при
этом обучающийся допускает неточности, не искажающие общего смысла
исторических понятий и терминов);
- давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей России: значение, уроки, вклад в российскую и мировую историю,
соответствие

критериям

нравственности

(при

этом

обучающийся

недостаточно полно и уверенно аргументирует свою оценку);
- соотносить исторические события, процессы с определенным периодом
истории России и всеобщей истории (при этом обучающийся не всегда полно
и точно раскрывает значение и место событий в историческом развитии
страны и мира);
- анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма (при этом обучающийся недостаточно
понимает и прослеживает причинно-следственные связи между событиями,
явлениями, процессами);
- сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать
свое мнение (при этом обучающийся недостаточно уверенно аргументирует
свою позицию);
• отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
- при подготовке к ответу не может преобразовать информацию в
структурированный опорный конспект;
- не дает логичного и продуманного ответа, при ответе на вопрос билета и
поставленные вопросы демонстрирует общие представления о требующих
раскрытия исторических событиях, явлениях, процессах;
- допускает содержательные и речевые ошибки и неточности, искажающие
смысл исторических понятий и терминов;
- затрудняется с аргументацией в оценке исторических событий и явлений,
деятельности исторических личностей России;
74

путается в датах, допускает ошибки при соотнесении исторических событий с
определенным периодом истории России и всеобщей истории, затрудняется в

- путается в датах, допускает ошибки при соотнесении исторических событий с
определенным периодом истории России и всеобщей истории, затрудняется в
раскрытии значения и места событий в историческом развитии страны и мира;
- не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей и
отечественной истории;
- не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
• отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся не
продемонстрировал никаких знаний или отказался отвечать.
Конечно же, предложенные критерии для оценки устных ответов и выставления
отметок являются рекомендательными и в каждом конкретном случае учитель или
учителя, принимающие экзамен (зачет), могут принять самостоятельное решение о
повышении или понижении отметки, исходя из педагогической целесообразности и
учитывая правило - «в случае сомнения принимать решение в пользу ученика».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ