МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Управление образованием МО Кущёвский район
МАОУ СОШ № 1 им. Н.И. Кондратенко

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№ 1 им.Н.И.Кондратенко
Карякина И.И.
______________________
Протокол № 1 от
«29» августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7517027)
учебного предмета «Обществознание»
(базовый уровень)
для обучающихся 10-11 классов

ст-ца Кущёвская, 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего
образования (базовый уровень) составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания. Рабочая программа по
обществознанию на уровне среднего общего образования реализует принцип
преемственности примерных рабочих образовательных программ основного
общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в
выполнении системой образования функции интеграции молодежи в
современное общество и обеспечивает условия для формирования
российской
гражданской
идентичности,
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому
самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и
общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
 воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основанной на идеях патриотизма, гордости за
достижения страны в различных областях жизни, уважения к
традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
 развитие личности в период ранней юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов, выработка правового
сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;

развитие способности обучающихся к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю;
 развитие интереса обучающихся к освоению социальных и
гуманитарных дисциплин;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование
целостной картины общества, адекватной современному уровню
научных знаний и позволяющей реализовать требования к
личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
образовательной программы, представленным в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего
образования;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и
систематизировать социальную информацию из различных
источников,
преобразовывать
ее
и
использовать
для
самостоятельного
решения
учебно-познавательных,
исследовательских задач, а также в проектной деятельности;
 совершенствование опыта обучающихся в применении полученных
знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях общественной жизни: в гражданской и общественной
деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейнобытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
учебный предмет «Обществознание» раскрывает теоретические знания,
факты социальной жизни; ценности и нормы, регулирующие общественные
отношения; социальные роли человека, его права, свободы и обязанности как
члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности
современного российского общества в единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире; различные
аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия, а
также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется
в соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику
учебного предмета на уровне среднего общего образования:


определение учебного содержания научной и практической
значимостью включаемых в него положений и педагогическими
целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
 представление в содержании учебного предмета основных сфер
жизни общества, типичных видов человеческой деятельности в
информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения
актуальных социальных проблем;
 обеспечение
развития
ключевых
навыков,
формируемых
деятельностным компонентом социально-гуманитарного образования
(выявление проблем, принятие решений, работа с информацией), и
компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии;
 включение в содержание предмета полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного
строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции
Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии
вызовам глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации старшеклассников,
мотивирующей креативное мышление и участие в социальных
практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом
уровне среднего общего образования от содержания предшествующего
уровня заключается в:
 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и
процессов в более сложных и разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания;
 большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с
выбором профессии;
 расширении
и
совершенствовании
познавательных,
исследовательских, проектных умений, которые осваивают
обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на
базовом уровне изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного
времени на два года обучения составляет 136 часов (68 часов в год). Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между
подсистемами и элементами общества. Общественные потребности и
социальные институты. Признаки и функции социальных институтов. Типы
обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция.
Реформа.
Общественный
прогресс,
его
критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Социализация
личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и
интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека. Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его
формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его
виды. Понятие истины, ее критерии. Абсолютная, относительная истина.
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского
общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,
массовая и элитарная культура. Молодежная субкультура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества.
Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор.
Категории морали. Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном
обществе. Направления научно-технологического развития и научные
достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского
образования. Основные направления развития образования в Российской
Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе.
Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки,
образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и
качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Типы экономических
систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса.
Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон предложения.
Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли, информации.
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и
социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого
развития
общества.
Особенности
профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования

предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль. Поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации. Государственная
политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская
система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая
безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства.
Общественные блага. Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит
и профицит государственного бюджета. Принцип сбалансированности
государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в
Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт
и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества. Государственная поддержка социально незащищенных слоев
общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли.
Социальная мобильность, ее формы и каналы в современном российском
обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший
социальный институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь государства
многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы
разрешения
социальных
конфликтов.
Особенности
профессиональной деятельности социолога, социального психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе. Государство как
основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим.
Типология форм государства.
Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
Субъекты
государственной власти в Российской Федерации. Государственное
управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус
государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение
национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее
роль в обществе. Основные идейно-политические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы
участия граждан в политике. Политические партии как субъекты политики,
их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система в Российской
Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества.
Интернет в современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации. Система российского права. Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних. Правонарушение и

юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные
(гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты
гражданского права. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу,
заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания
платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное
правонарушение и административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, ее цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях.

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание
системы
комплексного
методического
сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее

России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также
осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на
основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными
религиозными общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,
театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей
к классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для

детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования,
в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и
спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе
развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее
использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других
вредных привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также
детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо
циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к

разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать

помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту
труда,
трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов

России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным

состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования.

Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране —
России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям

различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий
и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их
вреда для физического и психического здоровья.

Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность
за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,

достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего
общего образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень)
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как
активного и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
 принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей
иных культур, конфессий;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских
организаций;
 умение
взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
 сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;





ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России;
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
 убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
 стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
 сформированность
здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в
физическом совершенствовании;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;







готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы; мотивация к
эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к
учету общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении жизни.

Экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое
развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;



мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и
гуманитарных дисциплин.

В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования (на базовом
уровне) у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
 самосознания,
включающего
способность
понимать
свое
эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
 готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны
отражать:
1. Овладение
универсальными учебными познавательными
действиями
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и
процессов;
 определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах;
 вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов
деятельности), оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в
том числе учебно-познавательных.
Базовые исследовательские действия:
 развивать
навыки
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, навыки разрешения проблем;
 проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных
методов социального познания;
 осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов;
 формировать
научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт;


уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах
в
познавательную
и
практическую
области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения социальной информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации различных
видов и форм представления (в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть
навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Совместная деятельность:


понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план
действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
 предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
 самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
 расширять
рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
 делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при
наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать
ответственность за принятое решение;
 оценивать приобретенный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
Самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;


владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности.
Принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
 признавать свое право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и социальных
институтов; общественных потребностях и общественных отношениях;
социальной динамике и ее формах; особенностях процесса цифровизации и
влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как
субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;
особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном
поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и методах
мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки;
об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и
материальной культуры, особенностях профессиональной деятельности в
области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в
том числе государственной политике поддержки малого бизнеса и
предпринимательства, конкуренции и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в современной экономике; роли государственного
бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,

механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной
деятельности в экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая
жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и искусства,
направлений научно-технологического развития Российской Федерации, при
изложении собственных суждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация,
личность, социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные
ценности, народная культура, массовая культура, элитарная культура,
ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы
государственного регулирования экономики, международное разделение
труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в том числе:
виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки,
религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды
налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг;
типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники
финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и
конкретизировать примерами причинно-следственные, функциональные,

иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
материальной и духовной культуры; уровней и методов научного познания;
мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной
культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого развития;
макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого
характера
общественного
прогресса;
глобализации;
культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования,
науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;
экономические функции государства; Центрального банка Российской
Федерации;
налоговой
системы
Российской
Федерации;
предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а
также специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический
метод,
социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для
анализа социальной информации о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах
развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического
развития, полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,

выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с опорой на полученные знания об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его познавательной деятельности и
творческой активности, представлять ее результаты в виде завершенных
проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и
тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в
обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретенных знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об
экономической жизни общества, собственные суждения и аргументы по
проблемам влияния социокультурных факторов на формирование личности;
противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и
норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в
экономике; путей достижения экономического роста; взаимосвязи
экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как
результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии
видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях;
субкультуре и контркультуре; диалоге культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии
функций искусства; достижениях современного российского искусства;

использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда
молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного
социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных
решений по достижению финансовых целей и управлению личными
финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной
финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития
современного общества, общественного и индивидуального сознания,
потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в
том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в
современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли
семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской
Федерации, в том числе в области поддержки семьи;

о структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе
и полномочиях органов государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и
гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских,
семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных,
уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том
числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,
семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на примерах
разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных
понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и построении
устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные
общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная
роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация,
социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный
конфликт, политическая власть, политический институт, политические
отношения, политическая система, государство, национальная безопасность,
политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права, система права, норма права,
отрасль
права,
институт
права,
правонарушение,
юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт,
законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской
Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
власть, социальная справедливость, социальный институт;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные
нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды
миграционных процессов в современном мире; формы государства;
политические партии; виды политического лидерства, избирательных и
партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и
институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды
правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности;
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы
защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационноправовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей;
права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания;
налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности
налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний;
экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную
окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
социальной структуры, формы государства, политической культуры
личности и ее политического поведения, системы права, нормативноправовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других
сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия
правовых регуляторов и развития общественных процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в
Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения
социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности
за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы
права; социального контроля; государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации; политических партий;
средств массовой информации в политической жизни общества;
правоохранительных органов;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической
сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе социологические
опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое
прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации», для анализа социальной информации о
социальном и политическом развитии российского общества, направлениях
государственной
политики
в
Российской
Федерации,
правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные публикации
на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые
акты, государственные документы стратегического характера, публикации в
СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации,
представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении
разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность
с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных
отношениях,
политической
сфере,
правовом
регулировании
и
законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и
письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам,
составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных
общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

осознания роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач
при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных
знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической
сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и
аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций
развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе;
опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и
свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе
о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности
и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли Интернета в современной политической
коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка;
юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах
защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений
несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности
несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных
конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения;
государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и
мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на современном
этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего;
основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах;
правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе
несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса,

гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых
услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации;
находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную
государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях
управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социального
взаимодействия,
политических
событий,
правовых
отношений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том
числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью
полученных
знаний
наиболее
эффективные
способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и
межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
опасность алкоголизма и наркомании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек в обществе
1.1

Общество и общественные отношения

3

1.2

Информационное общество и массовые
коммуникации

2

1.3

Развитие общества. Глобализация и ее
противоречия

3

1.4

Становление личности в процессе
социализации

3

1.5

Деятельность человека

2

1.6

Познавательная деятельность человека.
Научное познание

3

1.7

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Человек в обществе»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

18

Раздел 2. Духовная культура
2.1

Культура и ее формы

3

2.2

Категории и принципы морали в жизни

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК

человека и развитии общества

https://m.edsoo.ru/7f41c418

2.3

Наука и образование

4

2.4

Религия

2

2.5

Искусство

2

2.6

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Духовная культура»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

16

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
3.1

Экономика — основа жизнедеятельности
общества

6

3.2

Рыночные отношения в экономике

6

3.3

Экономическая деятельность

2

3.4

Экономика предприятия

4

3.5

Финансовый рынок и финансовые институты

3

3.6

Экономика и государство

3

3.7

Мировая экономика

2

3.8

Повторительно-обобщающий урок по
разделу «Экономическая жизнь общества»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальная сфера
1.1

Социальная структура общества

2

1.2

Социальное положение личности в обществе и
пути его изменения

2

1.3

Семья и семейные ценности

2

1.4

Этнические общности и нации

2

1.5

Социальные нормы и социальный контроль

2

1.6

Социальный конфликт

2

1.7

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

14

Раздел 2. Политическая сфера
2.1

Политическая власть и политические
отношения

2

2.2

Политическая система. Государство —
основной институт политической системы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

2.3

Государство Российская Федерация.
Государственное управление в Российской
Федерации

4

2.4

Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология

2

2.5

Политический процесс и его участники

3

2.6

Избирательная система

2

2.7

Политические элиты и политическое
лидерство

2

2.8

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Политическая сфера»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

20

Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
3.1

Система права. Правовые отношения.
Правонарушения

4

3.2

Конституционные права, свободы и
обязанности человека и гражданина в
Российской Федерации

4

3.3

Правовое регулирование гражданских,
семейных, трудовых правоотношений

6

3.4

Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных,
уголовных правовых отношений,
экологическое законодательство

8

3.5

Основные принципы конституционного,

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

арбитражного, гражданского,
административного, уголовного процессов
3.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

2

Итого по разделу

28

Итоговое повторение, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Общество как система

1

2

Общество и общественные
отношения

1

3

Социальные институты в обществе

1

4

Информационное общество и его
особенности

1

5

Роль массовых коммуникаций в
современном обществе

1

6

Многообразие общественного
развития

1

7

Общественный прогресс и его
последствия

1

8

Глобализация и ее противоречия

1

9

Личность в современном обществе

1

10

Становление личности в процессе
социализации

1

11

Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и
социальное поведение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccb04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eccc8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca7e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb204

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

12

Деятельность человека

1

13

Свобода и необходимость в
деятельности человека

1

14

Познавательная деятельность
человека

1

15

Истина и ее критерии

1

16

Научное познание

1

17

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в обществе»

1

18

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Человек в обществе»

1

19

Духовная деятельность человека

1

20

Культура и ее формы

1

21

Вклад российской культуры в
формирование ценностей
современного общества

1

22

Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный регулятор

1

23

Категории морали

1

24

Гражданственность и патриотизм

1

25

Наука и ее функции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb88a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecba38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbbaa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecceec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd068

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbe7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecaa52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecab9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc230

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc096

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

26

Роль науки в современном обществе

1

27

Образование в современном
обществе

1

28

Основные направления развития
образования в Российской
Федерации

1

29

Религия и ее роль в жизни человека
и общества

1

30

Мировые и национальные религии

1

31

Искусство

1

32

Особенности профессиональной
деятельности в сфере науки,
образования и искусства

1

33

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Духовная культура»

1

34

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Духовная культура»

1

35

Экономика – основа
жизнедеятельности общества

1

36

Макроэкономические показатели и
качество жизни

1

37

Экономика как наука

1

38

Экономические системы

1

39

Экономический рост

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecbd30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecb07e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecae26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecc97e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ecf598

40

Экономический цикл

1

41

Рыночные отношения в экономике

1

42

Рыночные механизмы

1

43

Рынки

1

44

Государственное регулирование
рынков

1

45

Особенности рыночных отношений
в современной экономике

1

46

Рынок труда

1

47

Экономическая деятельность

1

48

Рациональное экономическое
поведение

1

49

Экономика предприятия

1

50

Факторы производства

1

51

Эффективность предприятия

1

52

Предпринимательская деятельность

1

53

Финансовый рынок и финансовые
институты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd360

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd5f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd7b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece8aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecd950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdaf4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК

54

Банковская система

1

55

Инфляция

1

56

Экономика и государство

1

57

Бюджетная политика

1

58

Государственное регулирование
экономики. Налоги и налоговая
система Российской Федерации

1

59

Мировая экономика

1

60

Особенности международной
торговли

1

61

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Экономическая жизнь
общества» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

62

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Экономическая жизнь
общества» / Всероссийская
проверочная работа

1

1

63

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Итоговое повторение,
представление результатов

1

https://m.edsoo.ru/f5ecdd38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ece328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecea80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecec2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf7aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecf962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfce6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ecfe62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1bcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed1dca

проектно-исследовательской
деятельности

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed218a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed23b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed25d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed27a2

2

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Социальная структура общества

1

2

Социальная стратификация
российского общества

1

3

Социальное положение личности в
обществе и пути его изменения

1

4

Социальная мобильность и ее виды

1

5

Семья как социальный институт

1

6

Семья и семейные ценности

1

7

Этнические общности и нации

1

8

Национальная политика в
Российской Федерации

1

9

Социальные нормы и
отклоняющееся поведение

1

10

Социальный контроль

1

11

Социальный конфликт

1

12

Особенности профессиональной

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0088

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0286

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0416

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed112c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed129e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0de4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0fba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed092a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed0ad8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed07a4

деятельности социолога и
социального психолога
13

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Социальная сфера»

1

14

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Социальная сфера»

1

15

Политическая власть и
политические отношения

1

16

Политические институты

1

17

Политическая система

1

18

Государство - основной институт
политической системы

1

19

Формы государства

1

20

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

21

Государство Российская Федерация

1

22

Государственное управление в
Российской Федерации

1

23

Национальная безопасность

1

24

Политическая культура общества и
личности

1

25

Политическая идеология

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2b30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2964

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed2efa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3274

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed363e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed49b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed414c

26

Политический процесс

1

27

Участники политического процесса

1

28

Политические партии

1

29

Типы избирательных систем

1

30

Избирательная система Российской
Федерации

1

31

Политическая элита

1

32

Политическое лидерство

1

33

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Политическая сфера»

1

34

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Политическая сфера»

1

35

Система права

1

36

Правовые отношения

1

37

Правонарушения

1

38

Правонарушение и юридическая
ответственность

1

39

Конституция Российской
Федерации

1

40

Конституционные права и свободы
человека и гражданина Российской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4b56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4dae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed4444

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed39c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed380a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3d46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed3f94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed536c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ed5772

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84050c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8405614

Федерации
41

Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации

1

42

Механизмы защиты прав человека

1

43

Правовое регулирование
гражданских правоотношений

1

44

Организационно-правовые формы
юридических лиц

1

45

Правовое регулирование семейных
правоотношений

1

46

Права и обязанности родителей и
детей

1

47

Правовое регулирование трудовых
правоотношений

1

48

Особенности трудовых
правоотношений с участием
несовершеннолетних работников

1

49

Правовое регулирование налоговых
правоотношений

1

50

Права и обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые
правонарушения

1

51

Правовое регулирование
образовательных правоотношений

1

52

Система образования в Российской
Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84096d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407658

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407e0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8407fe0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408382

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840876a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84058f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84085e4

53

Правовое регулирование
административных
правоотношений

1

54

Экологическое законодательство

1

55

Уголовное право

1

56

Особенности уголовной
ответственности
несовершеннолетних

1

57

Основные принципы
конституционного, арбитражного
процессов

1

58

Основные принципы гражданского
процесса

1

59

Основные принципы
административного процесса

1

60

Основные принципы уголовного
процесса

1

61

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации»

1

62

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации»

1

63

Итоговое повторение,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840608c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84094f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8408fe4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84091d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409be2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8409dae

Библиотека ЦОК

представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

https://m.edsoo.ru/f840b73a

64

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

66

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Итоговое повторение,
представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Повторительно-обобщающий урок
по теме «Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840b8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840baa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840bc44

0

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Человек в обществе
Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии основных сфер и
социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и её формах;
особенностях процесса цифровизации и влияния массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, тенденциях развития Российской
Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и
сознательной деятельности; особенностях социализации личности
и её этапах в современных условиях; деятельности и её структуре;
сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и её критериях; формах и методах мышления
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и

1.2

1.3

нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Человек в обществе»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: общество и его типы, социальный институт,

общественный прогресс, деятельность, социальные интересы,
глобализация, личность, социализация, истина, мышление;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: общество, личность, свобода;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды и формы деятельности
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать

1.4

1.5

1.6

примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества;
владеть уровнями и методами научного познания, мышления и
деятельности, общественного и индивидуального сознания,
чувственного и рационального познания;
характеризовать причины и последствия преобразований в жизни
российского общества, противоречивого характера общественного
прогресса, глобализации
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Человек в
обществе» для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об
угрозах и вызовах развития в XXI в., полученной из источников
разного типа, включая официальные публикации на интернетресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Человек в

обществе»

1.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой
активности, представлять её результаты в виде завершённых
проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

1.8

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в
актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Человек в обществе»

1.9

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о человеке в обществе, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных
факторов
на
формирование
личности,
противоречивых
последствий
глобализации,
соотношения
свободы
и
необходимости в деятельности человека;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах
общества, многообразии путей и форм общественного развития,
человеке как результате биологической и социокультурной
эволюции, многообразии видов деятельности и её мотивации,
этапах социализации, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам развития

1.10

современного общества, общественного и индивидуального
сознания, потребностей и интересов личности, научного познания
в социально-гуманитарных науках, в том числе поступающую по
каналам
сетевых
коммуникаций,
определять
степень
достоверности информации; соотносить различные оценки

социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм

1.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
неприемлемость антиобщественного поведения,
алкоголизма и наркомании

2
2.1

2.2

осознавать
опасность

Духовная культура
Владеть знаниями об историческом и этническом многообразии
культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области науки и культуры
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Духовная культура»

2.3

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и
идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,
мировоззрение;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: культура;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных

критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды знания, науки, религий; виды и уровни
образования в Российской Федерации
Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества,
материальной и духовной культуры, массовой и элитарной
культуры;
2.4

2.5

2.6

характеризовать причины и последствия преобразований в
духовной сфере жизни российского общества, культурного
многообразия современного общества, возрастания роли науки в
современном обществе; отражать связи социальных объектов и
явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела «Духовная
культура» для анализа социальной информации о развитии
духовной культуры, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Духовная
культура»

2.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний об обществе, о

его духовной культуре, представлять её результаты в виде
завершённых
проектов,
презентаций,
творческих
работ
социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях

2.8

2.9

успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Духовная культура»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях о духовной культуре, собственные
суждения и аргументы по проблемам значения культурных
ценностей и норм в жизни общества, в духовном развитии
личности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
особенностях научного познания в социально-гуманитарных
науках, духовных ценностях, субкультуре и контркультуре,
диалоге
культур,
категориях
морали,
возможностях
самовоспитания, особенностях образования и науки в
современном обществе, свободе совести, значении поддержания
межконфессионального мира в
Российской
Федерации,
многообразии функций искусства, достижениях современного
российского искусства, фактами социальной действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального
опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам научного
познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры,

2.10

в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций,
определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных

норм

2.11

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,
экономической
рациональности;
осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

3

3.1

Экономическая жизнь общества
Владеть знаниями об экономике как науке и хозяйстве; роли
государства в экономике, в том числе государственной политике
поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения; особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях
профессиональной деятельности в экономической и финансовой
сферах
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,

3.2

3.3

справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Экономическая жизнь общества»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, в том числе достижений российской науки и
искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
экономическая
система,
экономический
рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные
блага, валовой внутренний продукт, факторы долгосрочного

экономического
роста,
механизмы
государственного
регулирования экономики, международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие явления и процессы социальной действительности, в
том числе: виды налоговых систем, издержек производства,
безработицы, финансовых услуг, типы и виды рыночных структур,
факторы производства, источники финансирования предприятий

3.4

Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи экономической деятельности и
проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей
и качества жизни, спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в
экономической сфере жизни российского общества, инфляции,
безработицы; экономические функции государства, Центрального
банка Российской Федерации, налоговой системы Российской
Федерации, предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы
науки, а также специальные методы социального познания, в том
числе социологические опросы, биографический метод,
социальное
прогнозирование,
метод
моделирования
и
сравнительно-исторический метод
Применять знания, полученные при изучении раздела
«Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, полученной

3.6

из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернет-ресурсах
государственных
органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в

различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
раздела
«Экономическая жизнь общества»
Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
деятельность с использованием полученных

3.7

3.8

3.9

проектную
знаний об

экономической жизни общества, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный план развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции, осознания значимости здорового образа
жизни, роли непрерывного образования; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Экономическая жизнь
общества»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и
приобретённых знаниях об экономической жизни общества,
собственные суждения и аргументы по проблемам роли
государства в экономике, путей достижения экономического роста,
взаимосвязи
экономической
свободы
и
социальной
ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе об
использовании мер государственной поддержки малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации, выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях
труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями,
примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том
числе находить, анализировать и использовать информацию для
принятия ответственных решений по достижению финансовых
целей и управлению личными финансами при реализации прав и
обязанностей потребителя финансовых услуг с учётом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой
безопасности
Оценивать

социальную

информацию

по

проблемам

экономической жизни общества, в том числе поступающую по
каналам
3.11

сетевых

достоверности

коммуникаций,

информации;

определять

соотносить

степень

различные

оценки

социальных явлений, содержащиеся в источниках информации;
давать оценку действиям людей в типичных (модельных)
ситуациях с точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее
эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов;
3.12

оценивать поведение людей и собственное поведение с точки
зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права,

экономической

неприемлемость

рациональности;

антиобщественного

поведения,

осознавать
опасность

алкоголизма и наркомании

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Социальная сфера
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях
социальной стратификации; формах и факторах социальной
мобильности в современном обществе, о семье как социальном
институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в

области поддержки семьи

1.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства, на
примерах раздела «Социальная сфера»

1.3

1.4

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: социальные общности, социальные группы и отношения
между ними, социальная стратификация, социальное неравенство,
социальный статус, социальная роль, социальная мобильность,
семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы,
социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: социальная справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы, виды социальной мобильности,
типы семьи, социальные нормы, социальные конфликты, формы
социальных девиаций, виды миграционных процессов в
современном мире
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании социальной структуры;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали;
характеризовать причины и последствия преобразований в
социальной сфере, возрастания социальной мобильности,
сохранения социального неравенства, социальных конфликтов,
отклоняющегося (девиантного) поведения;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая

нормы права; социального контроля;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

1.5

Иметь представления о методах изучения социальной сферы
жизни общества, включая универсальные методы науки, а также
специальные методы социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический,
сравнительноправовой метод, политическое прогнозирование

1.6

Применять знания, полученные при изучении раздела
«Социальная сфера», для анализа социальной информации о
социальном развитии российского общества, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых
сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Социальная
сфера»

1.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о структуре
общества, социальных отношениях, представлять её результаты в
виде завершённых проектов, презентаций, творческих работ
социальной
и
междисциплинарной
направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы
(развёрнутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять
сложный и тезисный планы развёрнутых ответов; анализировать
неадаптированные тексты

1.8

Использовать
политические
и
правовые
знания
для
взаимодействия с представителями других национальностей и
культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли

непрерывного
образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении раздела «Социальная сфера»
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний о структуре общества и социальных
взаимодействиях собственные суждения и аргументы по
проблемам социальной мобильности, её форм и каналов в
современном российском обществе; миграционных процессов;
тенденций развития семьи;

1.9

1.10

1.11

использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о социальной структуре российского общества, роли семьи в
жизни личности и в развитии общества;
конкретизировать теоретические положения о конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации;
социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения;
государственной
поддержке
социально
незащищённых слоёв общества и мерах социальной поддержки
семьи в Российской Федерации фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку
действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки
зрения социальных норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного
алкоголизма и наркомании

2
2.1

поведения,

опасность

Политическая сфера
Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской

Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти

2.2

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Политическая сфера»

2.3

2.4

Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия:
политическая
власть,
политический
институт,
политические отношения, политическая система, государство,
национальная безопасность, политическая культура, политическая
элита, политическое лидерство, политический процесс;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: власть;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе: формы
государства, политические партии, виды политического
лидерства, избирательных и партийных систем, политических
идеологий
Уметь
устанавливать,
выявлять,
объяснять
причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании формы государства, политической культуры
личности и её политического поведения;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества;
характеризовать причины и последствия преобразований в
политической сфере, абсентеизма, коррупции;
характеризовать функции государства, субъектов и органов
государственной власти в Российской Федерации, политических
партий, средств массовой информации в политической жизни

общества;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

2.5

Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сферы жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

2.6

Применять знания, полученные при изучении раздела
«Политическая сфера», для анализа социальной информации о
политическом развитии российского общества, направлениях
государственной политики в Российской Федерации, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на
Интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического
характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные
суждения,
мнения
при
изучении
раздела
«Политическая сфера»
Осуществлять

2.7

учебно-исследовательскую

деятельность

с

использованием

политической

сфере,

завершённых

проектов,

представлять

и

полученных
её

презентаций,

проектную
знаний

результаты
творческих

в

о

виде
работ

социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный
план развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные
тексты

2.8

Использовать политические знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации

в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Политическая сфера»
Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний о политической сфере собственные
суждения и аргументы по проблемам участия субъектов политики
в политическом процессе, опасности коррупции и необходимости

2.9

2.10

2.11

3

борьбы с ней;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе об особенностях политической власти, структуре
политической системы; роли сети Интернета в современной
политической коммуникации;
конкретизировать теоретические положения о федеративном
устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе, государственном суверенитете; избирательной
системе в Российской Федерации, государственной службе и
статусе государственного служащего фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Оценивать социальную информацию по проблемам политической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
Правовое регулирование общественных отношений в Российской

Федерации

3.1

Владеть знаниями о праве как социальном регуляторе, системе
права и законодательстве Российской Федерации, системе прав,
свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской
Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты прав в
Российской Федерации; правовом регулировании гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
правовых
отношений;
экологическом
законодательстве,
гражданском,
административном и уголовном судопроизводстве

3.2

3.3

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в
том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания
ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности и целостности государства на
примерах раздела «Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний, включая
понятия: право, источник права, система права, норма права,
отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный
акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство
Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных
критериев используемые в социальных науках понятия и термины,
отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
правовые нормы, отрасли и институты права, источники права,
нормативные правовые акты, виды правовых отношений,
правонарушения; виды юридической ответственности, права и
свободы человека и гражданина Российской Федерации,
конституционные
обязанности
гражданина
Российской

Федерации,
способы
защиты
гражданских
прав,
правоохранительные органы, организационно-правовые формы
юридических лиц, права и обязанности родителей и детей, права и
обязанности работников и работодателей, дисциплинарные
взыскания, налоги и сборы в Российской Федерации, права и
обязанности налогоплательщиков, виды административных
правонарушений и наказаний, экологические правонарушения,
способы защиты права на благоприятную окружающую среду,
виды преступлений, виды наказаний в уголовном праве
Уметь

устанавливать,

выявлять,

объяснять

причинно-

следственные, функциональные, иерархические и другие связи
при описании системы права, нормативно-правовых актов, прав,
свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и
других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных
3.4

процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в
правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации, правонарушения и юридической ответственности за
него, коррупции;
характеризовать функции правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках

3.5

Иметь представления о методах изучения социальной,
политической сфер жизни общества, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический,
сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование

3.6

Применять знания, полученные при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о правовом
регулировании общественных процессов в Российской Федерации,
полученной из источников разного типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах государственных органов,
нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в
информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»

3.7

Осуществлять
учебно-исследовательскую
и
проектную
деятельность с использованием полученных знаний о правовом
регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,
презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; подготавливать устные выступления и
письменные работы (развёрнутые ответы, сочинения) по
изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развёрнутых ответов; анализировать неадаптированные тексты

3.8

Использовать правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации
в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении раздела
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»

3.9

Формулировать
на
основе
социальных
ценностей
и
приобретённых знаний собственные суждения и аргументы о
соотношении прав и свобод человека с обязанностями и правовой
ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том
числе о необходимости поддержания законности и правопорядка,
юридической ответственности за совершение правонарушений,
механизмах защиты прав человека, особенностях трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников, особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних, для объяснения
явлений социальной действительности;

конкретизировать теоретические положения об основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и её
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг;
порядке приёма на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите
трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и
расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика;
принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта

3.10

Применять знание о правах и обязанностях потребителя
финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве
Российской Федерации; находить, анализировать и использовать
информацию, предоставленную государственными органами, в
том числе в цифровой среде, в целях управления личными
финансами и обеспечения личной финансовой безопасности

3.11

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных
отношений,
политической
жизни
общества,
правового
регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых
коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия,
политических событий, правовых отношений, содержащиеся в
источниках информации; давать оценку действиям людей
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных
норм, в том числе норм морали и права

3.12

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы
противодействия коррупции; определять стратегии разрешения
социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм,
включая нормы морали и права, ценностей; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код
1
1.1

1.2

1.3

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе
Общество

как

Общественные

отношения.

Связи

между

подсистемами и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие

1.4

система.

путей

и

форм

общественного

развития.

Эволюция,

социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса

1.5

Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

1.6

Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность
в современном обществе. Коммуникативные качества личности

1.7
1.8

Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Потребности и

1.9

интересы. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в
деятельности человека

1.10

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Знание как
результат познавательной деятельности, его виды

1.11

Мышление, его формы и методы

1.12

Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина

2
2.1

Духовная культура
Духовная

деятельность

человека.

Духовные

ценности

российского

общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная,

массовая и элитарная культура
Молодёжная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
2.2

многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества

2.3

Мораль

как

общечеловеческая

ценность

и

социальный

регулятор.

Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного

2.4

познания в социально-гуманитарных науках. Наука. Функции науки.
Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.

2.5

Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования. Цифровые образовательные ресурсы
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные

2.6

религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести

2.7

2.8
3

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы
духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и

3.1

качество жизни. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей

3.2
3.3

3.4

3.5
3.6

Типы экономических систем
Экономический рост и пути его достижения. Факторы долгосрочного
экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Рыночный

спрос.

Закон

спроса.

Эластичность

спроса.

Рыночное

предложение. Закон предложения. Эластичность предложения
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации.

Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика по развитию конкуренции. Антимонопольное
регулирование в Российской Федерации
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Особенности труда
3.7

молодёжи. Деятельность профсоюзов. Занятость и безработица. Причины и
виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости
Рациональное

3.8

экономическое

поведение.

Экономическая

свобода

и

социальная ответственность. Экономическая деятельность и проблемы
устойчивого

развития

общества.

Особенности

профессиональной

деятельности в экономической и финансовой сферах
3.9
3.10

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства
Альтернативная

стоимость,

способы

и

источники

финансирования

предприятий. Издержки, их виды. Выручка, прибыль
Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской

3.11

Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской
Федерации
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система.

3.12

Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые
финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность

3.13

Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия
Экономика

3.14

и

государство.

Экономические

функции

государства.

Общественные блага. Внешние эффекты. Цифровизация экономики в
Российской Федерации
Государственный

3.15

бюджета.

бюджет.

Принцип

Дефицит

и

сбалансированности

профицит

государственного

государственного

бюджета.

Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система
3.16

налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Фискальная политика государства.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт

3.17

товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли

11 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Социальная сфера.

1.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная структура
российского
общества.
Государственная
поддержка
социально
незащищённых слоёв общества в Российской Федерации

1.2

Социальная стратификация, её критерии. Социальное неравенство

1.3

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе

1.4

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт. Тенденции развития семьи в современном мире. Меры
социальной поддержки семьи в Российской Федерации. Помощь
государства многодетным семьям

1.5

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности.
Нации и межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты,
способы их предотвращения и пути разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации

1.6

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

1.7

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины.
Способы разрешения социальных конфликтов

1.8
2

Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога
Политическая сфера

2.1

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Политические институты. Политическая деятельность

2.2

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе

2.3

Государство
как
основной
институт
политической
Государственный суверенитет. Функции государства

2.4

Форма государства: форма правления, форма государственного
(территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства

2.5

Федеративное
устройство
Российской
Федерации.
государственной власти в Российской Федерации

системы.

Субъекты

2.6

Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции

2.7

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации.
Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.

2.8

Политическое участие. Политический процесс и участие в нём субъектов
политики. Формы участия граждан в политике. Причины абсентеизма

2.9

Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности

2.10

Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы
партийных систем

2.11

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской
Федерации

2.12

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства

2.13

Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации

3

Правовое регулирование
Федерации

общественных

отношений

в

Российской

3.1

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные
правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в Российской
Федерации

3.2

Система российского права

3.3

Правоотношения, их субъекты

3.4

Правонарушение и юридическая ответственность

3.5

Функции правоохранительных органов Российской Федерации

3.6

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации

3.7

Личные (гражданские), политические, социально-экономические и
культурные права и свободы человека и гражданина Российской
Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени

3.8

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского
права. Организационно-правовые формы юридических лиц. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних

3.9

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.
Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности
родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу,

3.10

заключения и расторжения трудового договора. Права и обязанности
работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность. Защита
трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников

3.11

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые
правонарушения

3.12

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации». Порядок приёма на обучение в образовательные организации
среднего профессионального и высшего образования

3.13

Административное
право
и
его
субъекты.
правонарушение и административная ответственность

3.14

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели,
виды наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной
ответственности несовершеннолетних

3.15

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного
процесса

3.16

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы
гражданского процесса. Участники гражданского процесса

3.17

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство

3.18

Административный процесс. Судебное
административных правонарушениях

3.19

Экологическое
законодательство.
Экологические
правонарушения.
Способы защиты права на благоприятную окружающую среду

3.20

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная
группа

Административное

производство

по

делам

об

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КАК ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Уровень среднего общего образования: что

1.1.

следует учитывать при оценивании
Оценочная деятельность в преподавании учебного предмета «Обществознание» на
уровне среднего общего образования основывается на требованиях нормативных документов,
действующих в Российской Федерации. В настоящих методических рекомендациях
рассматриваются требования к базовому уровню изучения учебного предмета
«Обществознание». Этот уровень, согласно ФОП СОО, характеризуется:

-

освоением новых элементов учебного содержания;

-

рассмотрением ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более

сложных и разнообразных связях и отношениях;

-

освоением обучающимися базовых методов социального познания;

-

расширением

самостоятельной

деятельности

и

более

полным

учетом

индивидуальных познавательных интересов обучающихся, в том числе связанных с выбором
профессии;

-

расширением и совершенствованием умений исследовательской и проектной

деятельности обучающихся.
На уровне среднего общего образования важным условием для организации текущего
контроля становится ориентация его форм и приемов на форматы государственной итоговой
аттестации (ГИА). В этой связи целесообразно обратить внимание на уровень и характер
усвоения обучающимися отдельных разделов программы, выявляемый в ходе единого
государственного экзамена (ЕГЭ) по предмету.
Так, по результатам ЕГЭ 2024 года можно выделить следующие затруднения
обучающихся (см. табл. 1)1.

Т Е. Лискова, Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе
анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2024 года по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
[электронный ресурс]: https://doc.fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialv/2024/ob mr
2024.pdf
6
1

Таблица 1
Объекты требований
Дидактические

Вопросы, вызывающие затруднения
- принципы организации государственной власти в Российской

единицы содержания
федеральной

Федерации;
- полномочия между федеральным уровнем и уровнем субъектов

рабочей программы по
учебному предмету
«Обществознание»

Российской Федерации;
- характеристика основ конституционного строя Российской
Федерации (федеративное государство, суверенное государство,
социальное государство, государство, где гарантируется
презумпция невиновности);
-

уголовные и административные наказания, способы защиты

гражданских прав и дисциплинарные взыскания, организационноправовые формы юридических лиц, а также дееспособность и
правоспособность субъектов права;
-

функции домохозяйств как субъектов экономической

деятельности, различных финансовых институтов (в частности,
банковской системы), экономических процессов (безработицы,
инфляции);
элементарные знания о системе налогов в Российской Федерации
- различать существенные и несущественные признаки понятий,
-

Предметные
результаты

определять различные смыслы многозначных понятий;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках и
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
-

использовать ключевые понятия, теоретические положения

социальных наук для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта;
-

готовить письменные работы (развернутые ответы, сочинения)

по социальной проблематике; соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их
на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях
7

Указанные затруднения выявляются на протяжении ряда лет, что говорит об их
устойчивом характере. В этой связи учителю важно не просто выставить отметки за
выполнение (или невыполнение) заданий, содержательно связанных с изучаемой темой, но
представлять, как конкретное задание выявляет образовательные результаты, достижения и
дефициты в подготовке обучающихся, в том числе к итоговой аттестации по предмету в
формате единого государственного экзамена.

Задание как инструмент оценочной деятельности

1.2.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Требования ФГОС СОО к предметным результатам освоения учебного предмета
«Обществознание» (базовый уровень) в самом общем виде можно представить как комплекс
следующих позиций:

1)

сформированность знаний об(о) обществе как целостной развивающейся системе в

единстве и взаимодействии основных сфер и институтов <...>; основах социальной динамики
<...>; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности <...>;

2)

владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать

существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий <...>;

3)

умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе

ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи <...>;

4)

владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно - следственные,

функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов <...>;

8

сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и

5)

процессов, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания <...>;
владение умениями применять полученные знания при анализе социальной

6)

информации, полученной из источников разного типа <...>; умения проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и проектную деятельность, готовить устные
выступления и письменные работы;
сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе

7)

поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень ее
достоверности.
Предметные результаты во ФГОС СОО и ФОП СОО сформулированы в
деятельностной форме и органически связаны с метапредметными результатами
(универсальными учебными действиями), поэтому при правильном подборе заданий
возможно совместное оценивание предметных
и метапредметных результатов. Иными словами, не обязательно создавать блок специальных
заданий для оценки овладения школьниками универсальными учебными действиями и
отводить на это отдельное время. Как показал широкомасштабный мониторинг, проведенный
в 2024 г. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», большинство педагогов
реализуют практику одновременного оценивания обеих групп результатов. При этом важно,
чтобы овладение универсальными учебными действиями было отражено в критериях
оценивания. Только в этом случае метапредметный результат входит в сферу проверки и
оценки.
Требования к результатам освоения образовательной программы выступают
отправной точкой оценочной деятельности, а их оценивание является завершающим звеном.
Между ними располагается инструмент оценивания - задание. Чтобы разработать или
отобрать задание, непосредственно проверяющее достижение конкретного результата,
последний требуется определенным образом преобразовать, в частности, осуществить
конкретизацию и при необходимости операционализацию зафиксированного в стандарте и
программе результата.

9

Общая последовательность действий приобретает следующий вид:

1)

требования ФГОС СОО к предметным результатам;

2)

конкретизация этих требования в федеральной рабочей программе по учебному

предмету, установление связи с предметным содержанием;

3)

при необходимости операционализация результатов, под которой понимается

выделение видов учебных действий, правильное применение которых будет означать
достижение данного результата;

4)

разработка (или подбор) заданий, предполагающих осуществление выделенных

видов действий;

5)

формулирование

критериев

оценивания

выполнения

задания

на

основе

выделенных действий;

6)

оценивание результата с использованием нормативного или критериального

подходов.
Подчеркнем, что учитель обществознания может использовать готовые форматы
заданий для каждого оцениваемого результата по предмету. В этом случае
операционализация осуществляется разработчиками тех или иных банков заданий1. В случае
самостоятельной разработки набора заданий для тематического контроля эти действия
предпринимает сам педагог с учетом предложенного выше алгоритма. Такой подход
необходим для того, чтобы не расширять или сужать элементы проверяемых результатов
обучения.
Покажем это на требовании «владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах
жизни российского общества», реализация которого вызывает, как свидетельствуют
приведенные выше результаты ЕГЭ, затруднения у обучающихся. В программе это
требование представлено как следующий планируемый результат:

См.: Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ [электронный ресурс]:
https://fipi.ru/navigator- podgotovki/navigator-ege#ob
1

10

-

владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать

примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических
показателей и качества жизни; спроса и предложения;

-

характеризовать

экономической

сферах

причины
жизни

и

последствия

российского

преобразований

общества;

в

духовной,

противоречивого

характера

общественного прогресса; культурного многообразия современного общества; возрастания
роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы (10 класс);

-

владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные,

функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи
социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов; характеризовать
причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной
мобильности;

сохранения

социального

неравенства;

социальных

конфликтов;

отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности
за него; коррупции (11 класс).
Остановимся на умении выявлять причинно-следственные связи объектов, процессов.
Его операционализация позволяет выделить следующие действия:

11

установление причинно-следственных связей, т. е. нахождение объектов, один из

-

которых порождает другой;

-

определение причины какого-либо социального явления или процесса;

-

выведение следствия (последствий) из явления или процесса;

-

объяснение (обоснование) существования причинно-следственной

связи.
В соответствии с этим возможны различные модели проверочных заданий, например:

1.

Какие из перечисленных ниже объектов (явлений, процессов) не связаны

причинно-следственными отношениями1:

1)

спрос и предложение на рынке

2)

инфляция и факторы производства

3)

форма государственного устройства и форма правления

4)

изменения отношений собственности и трансформация социальной структуры

5)

развитие образования и уровень науки

6)

культурное многообразие и межкультурная коммуникация.

2.

Раскройте причины отклоняющегося поведения.
Каковы причины отклоняющегося поведения?
Что порождает в обществе коррупцию?

3.

Каковы последствия социальных конфликтов?
К каким последствиям может привести ослабление суверенитета государства?

4.

Докажите, что такие явления, как преобразовательная деятельность человека и

общественный прогресс, обусловлены причинно-следственными связями.

1

Целесообразно использовать в рамках итогового оценивания.
12

Эти и подобные задания используются в ходе текущего оценивания при изучении
соответствующих разделов курса.
Задания 2-4 блоков требуют развернутых ответов. Общие показатели, используемые
при оценивании развернутых ответов, будут приведены ниже. Однако, помимо этого, оценка
каждого из заданий требует выделения позиций, которые должны быть представлены в
ответе, а также указание на приписываемый им балл, т. е. предполагают критериальный
подход к оцениванию.
Проверить данный результат можно также, используя модель сложного составного
задания.

ВЦИОМ проводил в 2004 и 2024 гг. опросы населения с целью выяснить, как часто
люди берут деньги в долг и у кого их занимают. Полученные данные представлены в
приведенной ниже инфографике.

В жизни быват всякое, скажите, пожалуйста, как часто
Вы берете в долг?
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0

2004
■ Очень

часто/постоянно
бывает
■ Практически никогда

1.

2024
■ Нечасто, редко, но иногда
■ Затрудняюсь ответить

Проанализируйте приведенные данные. Сформулируйте любые два вывода, которые

вытекают из сравнения показателей по годам опросов.

2.

Раскройте эти выводы и объясните причины отмеченных в них явлений.

13

Критерии оценивания
Баллы

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются
иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) Выводы, например:
- число людей, очень часто берущих в долг, практически не изменилось;
- привлекательность займов упала.
2) Причины, например:
- в обществе всегда есть определенная численно устойчивая группа лиц,
строящих свое финансовое поведение на постоянном перекредитовании; одни
делают

это

из-за

хронической

нехватки

средств,

другие

считают

это

рациональным и экономически выгодным;

- с ростом благосостояния у людей отпадает необходимость часто занимать
деньги; постоянное использование заемных денег считается рискованным
экономическим поведением.
Элементы ответа могут быть сформулированы иначе.

1. Дан ответ на вопрос

2

Сформулированы два вывода

3

Сформулирован один вывод

2

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания ИЛИ Ответ неправильный

0

2. Причины

2

Названы две любые возможные причины

2

Названа одна любая возможная причина

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл

0

4

14

Комплексный подход к оценке предполагает использование форм работы,
обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную
деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка). Ряд предметных результатов по
учебному предмету «Обществознание» напрямую связан с необходимостью реализации
такой оценочной деятельности, так как позволяет выполнить требование: «самостоятельно
оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали
и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании». В этой связи реализуется мотивационная
функция самооценки, так как она лежит в основе предметного результата, что позволяет
обучающимся оценивать личный социальный опыт на основе анализа практических
ситуаций.

15

2. ТЕКУЩЕЕ, ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ИТОГОВОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К видам внутришкольного оценивания результатов освоения образовательных
программ, развертываемых по периодам обучения, относятся текущее, тематическое и
итоговое оценивание.
2.1. Текущее и тематическое оценивание
Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим
соответствующую часть образовательной программы. Порядок, формы, периодичность,
количество работ при его проведении определяются с учетом программы по учебному
предмету. Текущее оценивание проводится в ходе систематической проверки учебных
достижений обучающихся в течение учебного периода. Оно отражает индивидуальное
продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета и реализует
формирующую функцию, которая поддерживает и направляет усилия, включает в
самостоятельную оценочную деятельность обучающегося. Также оно реализует
диагностическую функцию, состоящую в определении уровня подготовки по предмету и
выявляющую существующие дефициты в освоении учебного материала.
Текущее оценивание позволяет развивать и систематически осуществлять
самооценивание и взаимооценивание обучающимися ответов и выполненных работ, сочетая
оценку и самооценку. На уроке процесса освоения знаний, формирования и развития умений
- это один из наиболее динамичных и гибких компонентов методики обучения предмету.
Учитель осуществляет его постоянно, самостоятельно определяя его приемы и формы, а
также формы фиксации его результатов. В этом плане процедура выставления отметки
должна учитывать возможную незавершенность освоения учебного материала обучающимся
и мотивировать его на дальнейшее продвижение, осознанное понимание и применение
изученного учебного материала. Отметки, выставленные учителем

16

в ходе текущего оценивания, не должны «перевешивать» баллы, которые ученик получит в
ходе тематического и итогового оценивания.
В текущем оценивании широко используется весь арсенал разнообразных форм и
методов проверки (стандартизированные устные и письменные опросы, практические
работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
проекты, листы продвижения и др.) При выборе методов и форм, разработке заданий
целесообразно учитывать измерительные материалы, используемые в ходе единого
государственного экзамена (ЕГЭ) по обществознанию. Однако количество контрольнооценочных мероприятий не должно превалировать над другими видами деятельности в
образовательном процессе. Целесообразно оптимизировать количество письменных
самостоятельных и контрольных работ по учебному предмету «Обществознание».
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по
пятибалльной системе. Последствия получения неудовлетворительного результата
успеваемости определяются

педагогическим

работником

в соответствии с образовательной программой и могут включать в себя проведение
дополнительной работы или иную корректировку образовательной деятельности в
отношении обучающегося. Результаты текущего контроля фиксируются в классном журнале.
Тематическое оценивание представляет собой процедуру оценки уровня усвоения
крупного раздела, представленного в федеральной рабочей программе по обществознанию.
Как правило, оно осуществляется в ходе повторительнообобщающих уроков.
Опишем методические подходы

к разработке

материалов

для текущего тематического оценивания знаний и умений обучающегося. При проведении
тематического контроля часто опираются на предметный результат «сформированность
знаний о(об)», который отражает требования к основному содержательному каркасу учебного
предмета. Например,

17

при изучении раздела «Человек в обществе» в 10 классе учитель считает целесообразным
провести оценивание усвоения обучающимися тематического блока, в котором на базовом
уровне представлен комплекс следующих дидактических единиц: общество как система,
общественные отношения, связи между подсистемами и элементами общества,
общественные потребности и социальные институты, признаки и функции социальных
институтов и др.
При традиционном подходе к оцениванию эти позиции представляются в качестве
самостоятельных единиц, например, в перечне вопросов для проверочной работы.
Обучающемуся следует подготовиться и устно или письменно изложить тот или иной вопрос
или выполнить соответствующие тестовые задания. Результаты такой работы подлежат
проверке и оценке с учетом полноты ответа как соответствия образцу, представленному в
учебнике, и наличия/отсутствия ошибок. Такого рода проверочные тематические работы не
исключаются из практики оценивания.
Современный подход к организации и оцениванию познавательной деятельности
обучающихся, выполняющий функцию учета и контроля полученный знаний с акцентом на
их применение, требует операционализации результатов, выбора заданий на этой основе,
разработки критериев оценивания ответов обучающихся.
Для проведения тематического оценивания результатов изучения раздела, в первую
очередь, необходимо проверить уровень усвоения научных понятий (умений определять их
смысл, различать признаки и пр.), таких как «общество», «социальный институт»,
«общественный прогресс», «социальная революция», «реформа».
Освоение понятийного аппарата лежит в основе деятельности ученика, в частности,
умений устанавливать функциональные связи сфер жизни общества; подсистем и элементов
общества, характеризовать взаимовлияние природы и общества, причины и последствия
противоречивого характера

18

общественного прогресса; приводить примеры взаимосвязи экономической, духовной и
других сфер общества, общественных потребностей, общественных отношений;
классифицировать типы и формы социальной динамики.
Предметные результаты, представленные в ФОП СОО, требуют также освоения
умений работать с социальной информацией по проблемам развития современного общества,
в частности, извлекать информацию из неадаптированных источников, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения о связях между подсистемами и элементами общества;
осуществлять поиск социальной информации, выделять в ней факты, выводы, оценочные
суждения, мнения; применять полученные знания о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах XXI в. для ее анализа и
оценки (например, соотносить различные оценки роли массовых коммуникаций в
современном обществе, глобализации и ее противоречивых последствий) и формулировать
собственные суждения и аргументы, основываясь на социальных ценностях.
Проведение тематического контроля, его сроки и формы планируются учителем
заранее и включаются в соответствующие документы (рабочую программу, тематическое
планирование и др.) Время, тема, форма проверочной работы должны быть заранее известны
обучающимся.

2.1.1. Оценивание устных ответов
Устные ответы могут иметь различные формы: развернутый ответ по отдельному
вопросу; относительно краткие высказывания в ходе общего обсуждения, фронтальной
беседы; обмен мнениями при групповой работе или работе в парах и др.
Развернутый ответ на уроке предполагает устное монологическое высказывание на
заданную тему Сегодня на уроках обществознания такая форма встречается нечасто. Это
связано во многом с тем, что есть риск получить

19

неточный ответ, что сбивает настрой всего класса, или неэффективно расходовать учебное
время. В то же время именно такая форма в условиях преобладания кратких письменных
ответов или простого выбора позиций создает некоторое пространство, выявляющее умение
школьника формулировать и излагать развернутые высказывания, логически рассуждать,
строить связное последовательное сообщение по указанной теме или вопросу. При оценке
такого ответа важно не ограничиваться выставлением балльной отметки. Большой
педагогический смысл имеют оценочные суждения учителя, направленные на выявление
сильных и слабых сторон ответа. Для учеников это хорошая школа анализа, а впоследствии и
критического самоанализа.
Устный ответ на уровне средней школы не предполагает пересказа изученного
материала близко к тексту, значимым является именно владение информацией, умение
приводить примеры, соотносить теорию с практикой, возможность разъяснить термины и
понятия, используемые при ответе.
Устный ответ может иметь место на различных этапах урока: проверки усвоения
изученного материала, освоения новых знаний, первичного закрепления.
При оценивании устного ответа обучающихся средней школы отметка выставляется
за:

-

ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других обучающихся,

устное изложение материала;

-

участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы,

работа в группах работа с различными документами (графические, статистические
источники, таблицы, диаграммы и т. д.).

-

умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ

учителя, наглядный учебный материал, материалы художественной литературы, интернетресурсов, кинофильмов, роликов;

-

использование знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,

литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по обществознанию;

20

-

качество устной речи и логику изложения: последовательность, выделение

главного, доказательность. Соответствие речи нормам литературного русского языка, ее
образность, содержанию вопроса, доказательность приведенных аргументов.
Для оценки кратких устных ответов учеников в ходе коллективного обсуждения,
побудительных вопросов учителя при изучении нового материала нередко используется
накопительная система оценивания (набор баллов за выполнение конкретных и разнесенных
во времени действий).
Возможный вариант показателей оценки устного ответа
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:

1.

Демонстрирует глубокое и полное знание и понимание сущности рассматриваемых

понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.

Умеет:

-

составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала;

-

выделять главные положения, самостоятельно подтверждая ответ конкретными

примерами, фактами;

-

самостоятельно и аргументировано анализировать, обобщать, делать выводы;

-

устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи;

-

последовательно, четко, связно, обоснованно излагать учебный материал: давать

ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

-

самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные

материалы, учебник, дополнительную литературу;

-

применять приобретенные знания;

-

опираться на различные источники социальной информации, положения учебника.

3.

Допускает не более одного недочета, который легко может исправить.

21

Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
Дает полный и правильный ответ, но допускает незначительные неточности при

1.

воспроизведении изученного материала, в определении понятий, использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом

2.

допускает не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при помощи
учителя.
Подтверждает

3.

ответ

конкретными

примерами;

правильно

отвечает

на

дополнительные вопросы учителя.

4.

Умеет:

-

самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

-

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи;
применять полученные знания на практике, но допускает незначительные

недочеты;

-

опираться на источники социальной информации, положения учебника.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:

1.

Усвоил основное содержание учебного материала, но при этом имеет пробелы в

усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно.

2.

Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3.

Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дает недостаточно четкие.

4.

Испытывает затруднения в применении знаний.

5.

Цитирует отдельные положения учебника.

6.

Дает неполный ответ, допускает ошибки при воспроизведении изученного

материала, определения понятий, использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях.

22

Отметка «2» выставляется, если обучающийся:

1)

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, но пересказывает

отдельные фрагменты текста.

2)

Не умеет делать выводы и обобщения.

3)

Не умеет применять приобретенные знания.

4)

При ответе на вопрос допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже

при помощи учителя.
Примеры заданий для текущего оценивания (устный ответ) к темам раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации»:

-

Каковы признаки административного правонарушения? Приведите примеры

наиболее распространенных административных правонарушений.

-

Каковы основные цели и принципы уголовной ответственности?

-

Поразмышляйте, почему уголовная ответственность наступает раньше, чем полная

гражданская дееспособность физического лица.

-

Какие вы знаете формы вины? Приведите примеры преступлений, различающихся

по формам вины.

-

В чем состоит специфика материальных и процессуальных отраслей права?

-

Приведите не менее трех категорий дел, рассматриваемых в гражданском

процессе, каждую из которых проиллюстрируйте конкретным примером.

Оценивание письменных работ

2.1.2.

В современной школе преобладает письменная форма предъявления результатов
познавательной деятельности:

знаний, умений, включая

универсальные учебные действия, способности решать различные задачи, в том числе в
измененных условиях.

23

Оценка письменных работ во многом определяется характером включенных в них
заданий. При выборе или самостоятельном конструировании заданий, как уже отмечалось,
очень важна их нацеленность на выявление достижения школьниками планируемых
результатов образовательной деятельности.
Сегодня в распоряжении преподавателей достаточно большое количество заданий,
пригодных для текущего оценивания. Их можно черпать из учебников, рабочих тетрадей,
многочисленных сборников по подготовке к единому государственному экзамену. При этом
важно четко определить, какой именно предметный и связанный с ним метапредметный
результат можно проконтролировать с помощью того или иного задания.
В ходе текущего и тематического оценивания могут использоваться задания с
развернутым условием, проверяющие определенные компоненты учебного содержания и
комплекс предметных и метапредметных умений.
Пример задания с выявлением причинно-следственных связей на правовом материале.

1)

Семилетней Маше по завещанию от дедушки досталась квартира. Через 11 лет

Маша вселилась в эту квартиру, а потом продала ее и купила жилье в другом районе.

2)

Двенадцатилетний Петя остался сиротой, его родители и он жили в квартире по

социальному найму. Он попал в детский дом, а через 6 лет получил квартиру по социальному
найму в другом районе.

1.

Почему Маша вселилась в квартиру, доставшуюся ей по завещанию, через 11 лет, а

Петя получил квартиру по социальному найму через 6 лет?

2.

Почему Петя не получил ту квартиру, в которой когда-то жил с родителями?

3.

Почему Маша стала собственником, а Петя - нанимателем?

24

Пример задания, содержащего в условии проблемную ситуацию.
Садовое товарищество «Околица» на общем собрании решило с целью обезопасить
свою территорию от забредающих из примыкающего леса лосей обнести ее железным
забором. При этом часть лесной зоны с родником попало в огороженную территорию.
Нарушают ли дачники правовые нормы или их борьба за свою безопасность вполне
правомерна? Свой ответ поясните. Какие дальнейшие действия вы могли бы рекомендовать
совершить дачникам?
Критерии оценивания решения познавательных и практических задач.
В зависимости от содержания задачи/ситуации можно выделить следующие
проверяемые результаты:

-

анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие

между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и
обществоведческими понятиями;

-

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных

знаковых системах (тест, диаграмма и т. п.);

-

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

-

различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

-

применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения

познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность
предлагаемого решения;

-

2.1.3.

предвидеть последствия определенных социальных действий.

Тестовая проверка знаний
Проведенный ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» в 2024 г.

мониторинг по первым итогам перехода школ на ФГОС СОО показал, что учителя
обществознания очень широко используют в рамках внутришкольного контроля тестовые
задания как инструмент оценивания достижения образовательных результатов.

25

Из приведенных данных видно, что в практике преподавания предмета реализуются
разные виды оценивания, но при этом максимальный показатель приходится именно на
тестовое оценивание. Возможно, отчасти это связано с тем, что многие старшеклассники
выбирают обществознание как предмет для сдачи единого государственного экзамена,
контрольно-измерительные материалы которого содержат различные модели тестовых
заданий. 76% респондентов также указали, что в качестве источника готовых заданий чаще
всего используют сертифицированный электронный ресурс «Открытый банк заданий для
подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ)»1.
Тестовое оценивание имеет свои преимущества. К ним можно отнести возможность
более рационально использовать учебное время, быструю обратную связь. Правильно
составленные тесты логичны и непротиворечивы, интерпретация их однозначна, что делает
оценивание объективным. Однако важно учитывать границы этой формы оценивания:
далеко не все
образовательные результаты могут быть выявлены на основе использования

1

https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578
26

комплекса тестовых заданий. Кроме того, обучающиеся привыкают работать с готовыми
формулировками, клишированными образцами.
Тестирование может использоваться в текущем, тематическом и итоговом
оценивании. Оценивание тестов проводится по стандартной для тестовых заданий системе:
1 балл - задание выполнено правильно;
0 баллов - задание выполнено неправильно/не выполнено.
Примерная шкала перевода баллов, полученных за выполнение всех включенных в
комплексную работу тестовых заданий, в отметку разрабатывается образовательной
организацией.
Вариант 1
Отметка «5» - 80-100%;
Отметка «4» - 60-79%;
Отметка «3» - 50-59%;
Отметка «2» - менее 50%.
Отметка «1» - не выполнено ни одного задания/не приступал.
Вариант 2
90-100% правильных ответов = «отлично»;
70-89% правильных ответов = «хорошо»;
55-69% правильных ответов = «удовлетворительно»;
<55% правильных ответов = «неудовлетворительно».
Тестовые задания закрытого типа по обществознанию имеют разнообразные формы.
Проиллюстрируем некоторые из них примерами.
Примеры тестовых заданий на единичный или множественный выбор.

1.

Что понимается под формой правления государства?

1)

организация высших органов власти

2)

политический режим

3)

распределение власти по территории страны

4)

политическая система

5)

особенности избирательной системы

27

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к

2.

видам налогов в Российской Федерации.

1)

налог на прибыль

2)

экологический налог

3)

налог на добавленную стоимость

4)

транспортный налог

5)

пенсионный налог

6)

акциз

3.

Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под

которыми они указаны.
Первичные и вторичные группы различаются по уровню социализации их

1)

участников.
Чем крупнее группа, тем чаще отношения приобретают формализованный

2)
характер.

3)

Любое объединение людей приводит к возникновению групп.

4)

Одним из признаков группы является наличие у участников единой общей цели.

5)

Этническая общность относится к большим социальным группам.
Задание на установление соответствия проверяет не только знаниевую

составляющую, но и умение классифицировать объекты, распределять их по указанным
группам.
1. Установите соответствие между функциями налогов и их содержанием: к каждой
позиции, данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

СОДЕРЖАНИЕ ФУНКЦИИ
А) поддержка налоговыми льготами
предприятия малого бизнеса
Б) создание условий для ускоренного

ФУНКЦИИ НАЛОГОВ

1) фискальная
2) распределительная
3) регулирующая

развития отдельных отраслей

28

В) изъятие части доходов предприятий и граждан
на государственные нужды Г) передача части
налоговых поступлений в пользу
малообеспеченных слоев
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А

Б

В

Г

Д

Задание на восполнение недостающего звена в схеме выявляет наряду с
определенными знаниями умение устанавливать структурно-логические связи. 1. Заполните
пустые ячейки в приведенной схеме.

Задание на заполнение пропусков в тексте выявляет умение правильно использовать
понятия в заданном контексте.
1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и ___________________________ (А),
проявляющийся в общем росте цен. При этом ____________ (Б) обесцениваются, падает
их покупательная способность. Однако не всякое повышение цен служит

29

показателем инфляции. Цены могут повышаться в силу улучшения ___________________ (В)
продукции, ограниченности факторов производства. Открытая инфляция сохраняет за ценами
роль сигналов, показывающих производителю
и ______ (Г) сферы выгодного вложения средств. При скрытой инфляции внешние
цены остаются стабильными, но так как масса денег возрастает, то их избыток
вызывает товарный ________ (Д). Различают виды инфляции по __________ (Е) роста цен:
умеренная, галопирующая, гиперинфляция.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано
только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для
заполнения пропусков.
Список терминов:

1)

бартер

2)

население

3)

темп

4)

дефицит

5)

предложение

6)

покупатель

7)

потребность

8)

качество

9)

деньги

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова.
Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А

Б

В

Г

Д

Е

30

Задания с кратким ответом к социальной ситуации.
1. Поставщик цветов нарушил сроки отгрузки товара, прописанные в договоре с
цветочным магазином. Из-за этого цветочный магазин терпит убытки. Найдите в
приведённом ниже списке положения, характеризующие возникшее правоотношение,
запишите цифры, под которыми указаны эти условия.

1)

двусторонняя сделка

2)

регулирование ситуации на основе Гражданского кодекса Российской Федерации

3)

привлечение нарушителя к уголовной ответственности

4)

нарушение обязательственных правоотношений

5)

публичное право

6)

в случае обращения в суд цветочный магазин будет выступать в качестве

ответчика

it it it
Оценивание устных ответов и письменных работ должно на уроках чередоваться,
поскольку каждая из этих форм имеет свои достоинства и определенные ограничения. Так,
устная форма затрудняет возможность сравнить ответы разных обучающихся на один и тот
же вопрос, чтобы сделать объективный вывод об уровне овладения знаниями и умениями
учениками класса в целом. Возможны только дополнения других обучающихся. Устные
опросы также можно считать затратной по времени процедурой. Письменная форма
позволяет охватить большой объем учебного материала, сосредоточить внимание на
существенных вопросах, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых
связей между ними, провести оценку подготовки большого количества обучающихся
одновременно, более глубоко и тщательно проанализировать ответы, но при этом не дает
возможности диалога, взаимодействия между обучающимися, возможности выслушать
ответы других обучающихся, оценить и дополнить/скорректировать при необходимости.

31

2.2. Внутришкольное итоговое оценивание образовательных
достижений обучающихся
Внутришкольное итоговое оценивание достижений обучающихся по обществознанию
осуществляется образовательной организацией в конце 10 класса, а также по завершении
обучения на уровне среднего общего образования. Отметим сразу, что в перечень
мероприятий по оценке качества образования, названных постановлением Правительства
Российской Федерации от 30 апреля 2024 № 556 и утвержденных Правилами проведения
мероприятий по оценке качества образования, включены Всероссийские проверочные работы
(ВПР). Образовательные организации могут использовать данное мероприятие по оценке
качества образования для промежуточной аттестации, проводимой в рамках реализации
образовательной программы среднего общего образования. В соответствии с Правилами
образовательные организации включают ВПР в расписание учебных занятий. Федеральная
служба по надзору в сфере образования и науки утверждает сроки и перечень учебных
предметов, по которым будут проводиться работы, не позднее чем за 3 месяца до начала
учебного года. Решение о проведении ВПР могут принимать также исполнительные органы
субъектов Федерации.
Общие подходы к внутришкольному оцениванию достижения учеником планируемых
результатов освоения программы за учебный год (10 класс, промежуточная аттестация) и на
уровне среднего общего образования (итоговая аттестация) определяются ФГОС СОО и
конкретизируются ФОП СОО. Основным объектом внутришкольного итогового оценивания
является достижение учеником планируемых образовательных результатов ФГОС СОО. При
оценивании предметных достижений обучающихся в средней школе сохраняется
преемственность принципов оценивания с основной школой: соответствие целям обучения
обществознанию содержания оценивания и критериев оценки; комплексный подход к оценке
достигнутых результатов; учет результатов разнообразных видов познавательной
деятельности, взаимно

32

дополняющих друг друга; открытость процедур итогового оценивания и критериев оценки
для всех субъектов образовательного процесса; объективность при выставлении отметки.
Вместе с тем на процесс оценивания предметных достижений влияют такие факторы,
как:

-

изменение и усложнение предметного содержания на уровне среднего общего

образования (включение нового теоретического материала, рассмотрение ранее изученных
социальных объектов, процессов и явлений в новых образовательных контекстах,
формирование представлений о базовых методах социального познания);

-

расширение возможностей

обучающихся в применении познавательных и

исследовательских умений, основу которых заложило обучение в основной школе;

-

изменение форм и методов текущего и тематического оценивания (сокращение

количества оценочных процедур, увеличение значения самоконтроля и самооценки).
Применительно к оцениванию предметных результатов на базовом уровне следует
уделить особое внимание практико-ориентированному подходу (то есть оценивать
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях, моделирующих
реальные жизненные проблемы). Включение в содержание предмета материала о
современном российском обществе, тенденциях его развития; о месте и роли России в
современном мире; важнейших позициях Конституции Российской Федерации и иных
нормативно-правовых актов; опора на традиционные духовно-нравственные ценности
создает условия для формирования у школьников российской гражданской идентичности, для
эффективной подготовки старшеклассников к участию в жизни общества.
Проведение объективного итогового оценивания по обществознанию в 11 классе
позволяет проконтролировать соответствие достижений обучающегося требованиям к
предметным образовательным результатам.

33

Итоговое оценивание в 10 классе, помимо функции контроля, реализует обратную связь
(информационная, диагностическая, прогностическая функции оценивания), выполняет
мотивирующую функцию и влияет на процесс обучения в 11 классе. Учитель выявляет
степень готовности каждого обучающегося к освоению программы последнего учебного
года, использует полученную информацию об уровне усвоения системы знаний и
сформированности умений для осуществления индивидуального или дифференцированного
подхода к группам обучающихся. Таким образом, результаты промежуточного оценивания в
10 классе создают условия для коррекции выявленных образовательных дефицитов или
обеспечивают возможность ставить перед учеником более сложные задачи в случае его
высоких образовательных достижений.
Отбор содержания для проведения итогового (промежуточного) внутришкольного
оценивания.
В систему предметных результатов освоения основной образовательной программы
по обществознанию включены двенадцать позиций. В таблице 2 дано распределение
указанных в программе по предмету понятий и основных идей, которыми овладевают
обучающиеся в 10 и 11 классах. Их достижение подлежит оцениванию, что находит
отражение в отметках за периоды обучения (полугодия). Итоговая оценка достижений
обучающегося в той или иной степени отражает эти показатели. Вместе с тем объем и
теоретический характер приведенного в таблице учебного материала предполагает отбор
дидактических единиц для внутришкольного итогового оценивания. При отборе содержания
для проведения оценочных процедур учителю рекомендуется руководствоваться
требованиями ФГОС СОО, учитывать:
- значимость идеи или понятия для достижения целей обществоведческого
образования (например, воспитание общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, уважения к традиционным ценностям и культуре России, выработка
правового сознания, формирование целостной картины общества, соответствующей
современному уровню научных знаний);

34

-

отнесение понятия к числу метапредметных;

-

познавательную новизну для старшеклассника идеи или понятия (наличие или

отсутствие предшествующей работы с понятием на уровне основного общего образования);

-

значимость идеи или понятия для изучения основ наук (экономической,

политической науки, правоведения и пр.) или курса в целом;

-

логические основы работы с понятийным аппаратом (например, оценивание знания

и понимания существенных признаков понятия, общих понятий, соотнесения родовых и
видовых понятий).
Помощь учителю в отборе содержания для проведения итогового оценивания может
оказать также кодификатор, разработанный для проведения ГИА.

Таблица 2
Содержание и формы внутришкольного итогового оценивания достижения
отдельных предметных результатов

Предметный результат в соответствии с ФГОС СОО /
Возможные виды заданий
Конкретизация предметного результата в соответствии с
для итогового контроля
ФОП СОО по обществознанию
знаний
10 класс
11 класс
Развернутое устное
Умение характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,

(в ходе зачета,
собеседования)

семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,

или письменное
высказывание

милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности

(мини-сочинение,
ответ на вопрос),

истории нашей Родины, осознания ценности культуры

содержащий

России и традиций народов России, общественной

соответствующие

стабильности и целостности государства
на примерах разделов
на примерах разделов
«Человек в обществе»,
«Социальная сфера»,

примеры

«Духовная культура»,
«Экономическая жизнь
общества»

«Политическая сфера»,
«Правовое регулирование
общественных отношений в
Российской Федерации»
35

Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять Задания
причинно-следственные, функциональные, иерархические на преобразование
информации,
и другие связи социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества,
а именно, связи подсистем
при описании социальной
и элементов общества;
структуры, формы

представленной
в письменной форме,

материальной и духовной
государства, политической
культуры; уровнями и методами культуры личности и ее

недостающего звена
в схеме, таблице,

научного познания; мышления

политического поведения,

логической цепочке

и деятельности; общественного
и индивидуального сознания;

системы права,
нормативно-правовых

(письменная форма),
на объяснение

чувственного и рационального
познания; народной, массовой

актов, прав, свобод
и обязанностей

взаимосвязей (устная
форма)

в схему (и обратно),
на установление

и элитарной культуры;
экономической деятельности
и проблем устойчивого
развития; макроэкономических
показателей и качества жизни;
спроса и предложения
Приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни
общества,
а именно, взаимосвязи
социальной, политической
и других сфер жизни
общества; права и морали;
государства и права;
действия правовых
регуляторов и развития
общественных процессов
Выявлять причины и последствия преобразований
в различных сферах жизни российского общества
в духовной, экономической
сферах жизни российского

в социальной,
политической сферах,

общества; противоречивого
характера общественного
прогресса; глобализации;

в правовом регулировании
общественных отношений
в Российской Федерации;

культурного многообразия
современного общества;

возрастания социальной
мобильности; сохранения

возрастания роли науки

социального неравенства;

Устные и письменные
задания на конкретизацию
социального явления
примером (примерами)

Устные и письменные
задания на различение
причин и последствий,
составление таблицы

36

в современном обществе;
инфляции, безработицы

социальных конфликтов;
отклоняющегося
(девиантного) поведения;
правонарушения и
юридической
ответственности за него;
абсентеизма; коррупции

Обосновывать иерархию нормативных правовых актов в
системе российского законодательства

Устный ответ, составление
схемы, представляющей
иерархию в соответствии с
познавательным заданием

Характеризовать функции социальных институтов:

Устный или письменный
функции образования, науки,
функции семьи, социальных ответ, содержащий
религии как социальных
норм, включая нормы права; перечисление функций с их
институтов; морали; искусства; социального контроля;
разъяснением, составление
экономические функции
государства, субъектов и
схемы или простого плана
государства; Центрального банка органов государственной
Российской Федерации;
власти в Российской
налоговой системы Российской Федерации; политических
Федерации; предпринимательства партий; средств массовой
информации в политической
жизни общества;
правоохранительных
органов

Отражать связи социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых систем
в таблицах, схемах, диаграммах, в таблицах, схемах,
диаграммах, графиках
графиках

Составление таблицы,
схемы, построение
диаграммы, графика с
использованием
рекомендованного
программного обеспечения

Сформированность представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов, включая универсальные
методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование,

Устное описание метода,
его возможностей и
ограничений применения,
использование простейших
методов

37

а также метод моделирования
и сравнительно-исторический

а также сравнительноправовой метод,

при выполнении
самостоятельной работы,

метод

политическое
прогнозирование

в том числе проектноисследовательской

Владение умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной
из источников разного типа, включая официальные

Работа с текстом
(научным, научнопопулярным), фрагментом

публикации на интернет-ресурсах государственных

нормативного правового

органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации

акта и пр.: поиск
информации,

в средствах массовой информации; осуществлять поиск

содержащейся в тексте
в явном и неявном виде;

социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений,
для восполнения недостающих звеньев, делать

выявление недостающих
звеньев в представленном
содержании; различение
фактов и мнений;

обоснованные выводы, различать отдельные компоненты использование
в информационном сообщении, выделять факты, выводы, информации из текста
оценочные суждения, мнения
на основе знаний, полученных

на основе знаний,

для формулирования
и аргументации

при изучении разделов
«Человек в обществе»,

полученных при изучении
разделов «Социальная

самостоятельных
суждений

«Духовная культура»,
«Экономическая жизнь

сфера», «Политическая
сфера», «Правовое

общества»

регулирование
общественных отношений

в Российской Федерации»
Владение умениями проводить с опорой на полученные

Проведение учебно-

знания учебно-исследовательскую и проектную

исследовательской и

деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ

проектной деятельности
(ФОП СОО, п. 18.20)

социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику
с использованием полученных
с использованием
знаний об обществе, о его
полученных знаний
38

о структуре общества,
духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, социальных отношениях,
его познавательной деятельности политической сфере,
правовом регулировании и
и творческой активности
законодательстве Российской
Федерации
Устные и письменные
Владение умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным

задания (познавательные
задачи), требующие

проблемам с точки зрения социальных ценностей
и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной

применения полученных
знаний (в том числе,
освоенных идей

действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил

самостоятельных
суждений, содержащих
объяснение социальных

здорового образа жизни; умение создавать типологии

явлений и процессов,

и понятий)
для формулирования

социальных процессов и явлений на основе предложенных конкретизации
теоретических положений
критериев
о человеке в обществе,

о структуре общества

примерами;

духовной культуре,
об экономической жизни
общества, собственные

и социальных
взаимодействиях,
политической сфере

классификации
социальных процессов
и явлений по различным

суждения и аргументы
по проблемам влияния
социокультурных факторов

и законодательстве
Российской Федерации,
собственные суждения

критериям: задания
на установление
соответствия,

на формирование личности;
противоречивых последствий

и аргументы по проблемам
социальной мобильности,

распределение по группам
(заполнение таблицы),

глобализации; соотношения

ее форм и каналов

выявление основания

свободы и необходимости

в современном российском

классификации, сравнение

в деятельности человека;
значения культурных ценностей

обществе; миграционных
процессов; тенденций

различных классификаций
одного объекта и пр.

и норм в жизни общества,
в духовном развитии личности;

развития семьи; участия
субъектов политики

роли государства в экономике;
путей достижения

в политическом процессе;
опасности коррупции

экономического роста;
взаимосвязи экономической

и необходимости борьбы
с ней; соотношения прав
39

свободы и социальной
ответственности;
конкретизировать
теоретические положения,
в том числе о типах общества;
многообразии путей и форм
общественного развития;
человеке как результате
биологической
и социокультурной эволюции;
многообразии видов
деятельности и ее мотивации;
этапах социализации;
особенностях научного
познания в социальногуманитарных науках;
духовных
ценностях; субкультуре
и контркультуре; диалоге
культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания;
особенностях образования
и науки в современном
обществе; свободе совести;
значении поддержания
межконфессионального мира
в Российской Федерации;
многообразии функций
искусства; достижениях
современного российского
искусства; использовании мер
государственной поддержки
малого и среднего
предпринимательства
в Российской Федерации;
выборе способов рационального
экономического поведения
людей, особенностях труда
молодежи в условиях
конкуренции на рынке труда

и свобод человека
с обязанностями и
правовой ответств
енно стью

40

Сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам

Устные и письменные
задания, требующие

сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением

анализа социальной
информации; сравнение

информации из различных
соотносить различные оценки социальных явлений,
источников; оценка
содержащиеся в источниках информации, давать
на основе полученных знаний правовую оценку действиям информации с позиций
надежности
людей в модельных ситуациях
Оценивать социальную
информацию по проблемам

Оценивать социальную
информацию по проблемам

(достоверности)
и полезности для решения

развития современного
общества, общественного

социальных отношений,
политической жизни

конкретной
познавательной задачи;

и индивидуального сознания,

общества, правового

использование оценки

потребностей и интересов
личности, научного познания
в социально-гуманитарных
науках, духовной культуры,

регулирования; соотносить
различные оценки
социального
взаимодействия,

соответствующих
явлений, процессов
и действий на основе
полученной информации

экономической жизни
общества; соотносить

политических событий,
правовых отношений,

различные оценки социальных
явлений, содержащиеся в
источниках информации

содержащиеся
в источниках информации

Формы и методы внутришкольного итогового оценивания образовательных
результатов.
Проведение оценивания может осуществляться в устной и письменной формах,
каждая из которых имеет свои положительные стороны. Так, выбор устной формы
показывает сформированность интеллектуальной сферы ученика, его логического мышления
и речи, позволяет использовать диалог, при необходимости использовать наводящие или
уточняющие вопросы. При систематическом обращении образовательной организации к
данной процедуре оценивания формируется важное жизненное умение, включающее в себя
множество осознанных действий (распределение времени при подготовке к зачету или
устному собеседованию, повторение основного содержания по заранее предложенным
вопросам, проблемам или темам, выделение главного

41

в содержании, определение пробелов в собственных знаниях и ликвидация их и пр.). Однако
данная форма оценивания требует соответствующей организации, включая необходимость
выделить учебное время для проведения консультаций, изменить расписание, привлечь к
оцениванию нескольких учителей и т. д. Одним из рисков выставления отметки в этом случае
является субъективизм (ее завышение или занижение). Оценка образовательных достижений
ученика может быть необъективной и в силу того, что оценивается знание определенного
конкретного вопроса (темы, проблемы), при этом остальные вопросы учитываются «по
умолчанию». Таким образом, может быть нарушен принцип комплексной оценки знаний и
умений ученика.
В образовательных организациях разрабатываются общие правила оценивания и
критерии выставления отметок за устный ответ, один из вариантов представлен в таблице 3.

Таблица 3
Краткая характеристика ответа обучающегося
Ответ в требуемом объеме

Отметка «5»
Ответ содержит полное

(в соответствии с ФОП СОО и обоснованное выполнение

В ответе в полном объеме
выполнено задание,

по обществознанию),
логично и последовательно

задания/задачи на основе
учебной ситуации

предполагающее работу
с социальной информацией;

раскрывает теоретический
вопрос (тему, поставленную

или ситуации,
моделирующей реальную

обучающийся:
- корректно и уместно

проблему);
обучающийся:

жизненную проблему;
обучающийся:

- корректно использует
ключевые понятия

- корректно и уместно
использует необходимые

и раскрывает ведущие идеи
(основные положения);

теоретические понятия
и идеи;

- демонстрирует владение
- демонстрирует
умениями (в соответствии
владение умениями
с предметными
результатами);

использует понятия
и теоретические
положения;
- демонстрирует владение
умениями работы
с информацией;
- сделанные выводы
аргументированы

при аргументации оценок
и выводов

- сделанные выводы
аргументированы
42

Ответ содержит основные
теоретические положения;

Отметка «4»
Ответ содержит
обоснованное выполнение

При выполнении задания,
предполагающего работу

обучающийся:
- в целом корректно

задания/задачи на основе
учебной ситуации

с социальной информацией,
обучающийся:

использует ключевые
понятия и раскрывает
ведущие идеи (основные
положения), допуская

или ситуации,
моделирующей реальную
жизненную проблему;
обучающийся:

- использует понятия
и теоретические
положения, допуская
одну-две неточности

одну-две неточности
или ошибку;

- использует некоторые
теоретические понятия

или ошибку;
- демонстрирует владение

- демонстрирует владение
умениями объяснять,
аргументировать;
- сделанные выводы
аргументированы

и идеи;
- демонстрирует
владение умениями
при аргументации оценок

умениями работы
с информацией;
- сделанные выводы
аргументированы

и выводов
Отметка «3»
Ответ содержит неполное
(частичное) выполнение
задания/задачи на основе
учебной ситуации

При выполнении задания,
предполагающего работу
с социальной информацией,
обучающийся:

понятия и ведущие идеи,
не раскрывая их

или ситуации,
моделирующей реальную

- упоминает понятия
и некоторые теоретические

или затрудняясь в их
раскрытии, допуская
две-три ошибки;

жизненную проблему
положения, допуская
ИЛИ
две-три ошибки;
задание выполнено на основе - допущены ошибки,

Ответ содержит некоторые
теоретические положения;
обучающийся:
- упоминает ключевые

- допущены ошибки,

наводящих вопросов;

отражающие

отражающие

обучающийся:

несформированность

несформированность
одного-двух
из предметных умений;

- не использует теоретические
одного-двух
понятия и идеи, допускает
из предметных умений;
ошибки, отражающие
- сделанные выводы

- сделанные выводы
не аргументированы
или аргументированы
на уровне обыденного

недостаточное

не аргументированы

владение умениями,
при аргументации оценок
и выводов

или аргументированы
на уровне обыденного
познания

познания
Ответ обучающегося
не содержит основных

Отметка «2»
Задание/задача на основе
учебной ситуации

Задание, предполагающее
работу с социальной
43

положений теоретического
вопроса (в соответствии с
учебной программой);
ключевые понятия и
ведущие идеи (основные
теоретические положения)
не приводятся ИЛИ
при их изложении допущено
более четырех ошибок;
допущены ошибки,
отражающие
несформированность
предметных умений;
выводы не сделаны или
высказаны без аргументации

или ситуации,
моделирующей реальную
жизненную проблему, не
выполнено обучающимся
после наводящих вопросов;
обучающийся:
- не использует
теоретические понятия
и идеи, допускает
ошибки, отражающие
несформированность
умений;
- оценки и выводы
не сделаны или высказаны
без аргументации

информацией, не выполнено
или выполнено
неправильно; обучающийся:
- не использует понятия
и теоретические
положения ИЛИ
упоминает их ошибочно;
- допускает ошибки,
отражающие
несформированность
предметных умений;
- выводы не сделаны
или высказаны
без аргументации

Предложенные
критерии
выставления
отметок
являются
примерными,
ориентировочными. В случае частичного соответствия ответа разработанным нормам
учитель или учителя, принимающие зачет, самостоятельно решают вопрос о повышении или
понижении отметки, исходя из педагогической целесообразности и учитывая правило: в
случае сомнения принимать решение в пользу обучающегося.
В практике оценочной деятельности используется так называемая итоговая письменная
контрольная работа, выполняя которую, обучающийся демонстрирует степень овладения
знаниями и сформированность комплекса предметных умений. Учителя могут разработать
материалы для ее проведения самостоятельно. Это сложная и ответственная
профессиональная деятельность, требующая соответствующей предметной и методической
подготовки. Учитель также может самостоятельно отобрать задания из дидактических
материалов или из рекомендованных банков заданий на цифровых платформах. В
современных условиях учителя обществознания при самостоятельной разработке или отборе
материалов для промежуточного или итогового оценивания опираются на форматы,
принятые во внешнем оценивании (контрольно-измерительные материалы ВПР и ЕГЭ). В
этом случае необходимо, чтобы школьники были знакомы с форматом работы в целом и
заданий, ее составляющих. Этому поможет обращение к заданиям в формате ЕГЭ и ВПР в
процессе текущего и тематического оценивания. Педагогическими рисками выбора этой
формы оценочной процедуры являются использование стандартизированных тестов как
ведущей формы проверки знаний, отказ от иных видов проверки знаний и умений
обучающихся и превращение образовательной деятельности в постоянную подготовку к
контрольной работе, а ее написание - в главную цель изучения обществознания.
При оценивании выполнения заданий или готовых контрольных работ, которые были
отобраны из сертифицированных источников, учитель опирается на критерии оценивания,
предложенные их разработчиками. При использовании иных видов работ необходимо
разработать критерии выставления оценок и познакомить обучающихся с этими критериями

44

.

45

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание, 10 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебниковой А.Ю., Матвеев
А.И. и другие; под редакцией Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 11 класс/ Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И.,
Лазебниковой А.Ю. и другие; под редакцией Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Обществознание. 10 класс. Учебник. Базовый уровень / Боголюбов Л.Н.,
Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. / Москва. Просвещение. 2023 |

Обществознание. 11 класс. Базовый уровень. Боголюбов Л. Н., Городецкая
Н. И., Лазебникова А. Ю. и др. / Под ред. Боголюбова Л. Н., Лазебниковой
Москва Просвещение. 2023.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК