МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Краснодарского края
Управление образованием администрации МО Кущёвский район
МАОУ СОШ № 1 им.Н.И.Кондратенко

УТВЕРЖДЕНА
Директор МАОУ СОШ
№ 1 им. Н. И.
Кондратенко
________________________
Карякина И.И.
[Номер приказа] от «29»
августа 25 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8637189)
учебного предмета «Обществознание» (углублённый уровень)
для обучающихся 10 – 11 классов

ст-ца Кущёвская 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, в соответствии с
Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с
учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции
интеграции молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает
условия формирования российской гражданской идентичности, освоения
традиционных ценностей многонационального российского народа,
социализации обучающихся, их готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию, труду и творческому самовыражению, правомерному
поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических
знаний, традиционные ценности российского общества, представленные на
базовом уровне, и обеспечивает преемственность по отношению к
обществоведческому курсу уровня основного общего образования путём
углублённого изучения ряда социальных процессов и явлений. Наряду с этим
вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе,
правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают
целостное и достаточно полное представление обо всех основных сторонах
развития общества, о деятельности человека как субъекта общественных
отношений, а также о способах их регулирования. Каждый из содержательных
компонентов, которые представлены и на базовом уровне, раскрывается в
углублённом курсе в более широком многообразии связей и отношений.
Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными
науками. Усилено внимание к характеристике основных социальных
институтов. В основу отбора и построения учебного содержания положен
принцип многодисциплинарности обществоведческого знания. Разделы курса
отражают основы различных социальных наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием
условий для развития способности самостоятельного получения знаний на
основе освоения различных видов (способов) познания, их применения при

работе как с адаптированными, так и неадаптированными источниками
информации в условиях возрастания роли массовых коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную
деятельность, опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так
и на цифровую среду, интерактивные образовательные технологии,
визуализированные данные, схемы, моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает
получение
обучающимися
широкого
(развёрнутого)
опыта
учебноисследовательской деятельности, характерной для высшего
образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их
личного социального опыта и осваиваемых ими социальных практик,
изменения их интересов и социальных запросов содержание учебного
предмета на углублённом уровне обеспечивает обучающимся активность,
позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских, проектах, расширяющих возможности профессионального
выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого
уровня являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения
к социальным нормам и моральным ценностям, приверженности правовым
принципам, закреплённым в Конституции Российской Федерации и
законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в
период ранней юности, правового сознания, политической культуры,
экономического образа
мышления,
функциональной
грамотности,
способности к предстоящему самоопределению в различных областях жизни:
семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ
базовых для предмета социальных наук, изучающих особенности и
противоречия современного общества, его социокультурное многообразие,
единство социальных сфер и институтов, человека как субъекта социальных
отношений, многообразие видов деятельности людей и регулирование
общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование
информации из разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых
и традиционных) для решения образовательных задач и взаимодействия с

социальной средой, выполнения типичных социальных ролей, выбора
стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления коммуникации,
достижения личных финансовых целей, взаимодействия с государственными
органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов, границ
своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения с опорой на инструменты (способы) социального познания,
ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в
различных областях общественной жизни и в сферах межличностных
отношений, создание условий для освоения способов успешного
взаимодействия с политическими, правовыми, финансово-экономическими и
другими социальными институтами и решения значимых для личности задач,
реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни общества,
профессионального выбора, поступления в образовательные организации,
реализующие программы высшего образования, в том числе по направлениям
социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа:
в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению
общества. Особенности социального познания. Научное и ненаучное
социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в
системе обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие
естествознания и обществознания. Особенности наук, изучающих общество и
человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию
Социальная философия, её место в системе наук об обществе.
Философское осмысление общества как целостной развивающейся системы.
Взаимосвязь природы и общества. Понятие «социальный институт».
Основные институты общества, их функции и роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции,
особенности развития. Динамика и многообразие процессов развития
общества. Типы социальной динамики. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Влияние массовых коммуникаций на развитие
общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия общественного прогресса. Процессы глобализации.
Противоречивость глобализации и её последствий. Глобальные проблемы
современности. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении
общества. Человечество как результат биологической и социокультурной
эволюции. Сущность человека как философская проблема. Духовное и
материальное в человеке. Способность к познанию и деятельности –
фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в
развитии личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание.
Теоретическое и обыденное сознание. Формы общественного сознания:
религиозное, нравственное, политическое и другие. Способы манипуляции
общественным мнением. Установки и стереотипы массового сознания.
Воздействие средств массовой информации на массовое и индивидуальное

сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей,
самореализации личности. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости
мира. Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии.
Абсолютная истина. Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального
познания. Мышление и язык. Смысл и значение языковых выражений.
Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция. Доказательство,
наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды
объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор,
дискуссия, полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора.
Научное знание, его характерные признаки: системность, объективность,
доказательность, проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни
научного знания. Способы и методы научного познания. Дифференциация и
интеграция научного знания. Междисциплинарные научные исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо.
Человек как творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира,
идеалы, ценности и цели. Понятие культуры. Институты культуры. Диалог
культур. Богатство культурного наследия России. Вклад российской культуры
в мировую культуру. Массовая и элитарная культура. Народная культура.
Творческая элита. Религия, её культурологическое понимание. Влияние
религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства.
Современное искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном
обществе. Социальные последствия научных открытий и ответственность
учёного. Авторитет науки. Достижения российской науки на современном
этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.
Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли
и нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально
ответственного поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям,
связанным с философией.

Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания.
Этапы и основные направления развития социальной психологии.
Междисциплинарный характер социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная
установка. Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и
самооценка. Самоконтроль. Социальная идентичность. Ролевое поведение.
Межличностное взаимодействие как объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация
групп в социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные
группы и массовые движения. Способы психологического воздействия в
больших социальных группах. Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного
уровня развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость.
Конформизм и нонконформизм. Причины конформного поведения.
Психологическое манипулирование и способы противодействия ему.
Межличностные отношения в группах. Межличностная совместимость.
Дружеские отношения. Групповая дифференциация. Психологические
проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное
поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции
общения. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие.
Особенности общения в информационном обществе. Институты
коммуникации. Роль социальных сетей в общении. Риски социальных сетей и
сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их
разрешения.
Особенности профессиональной деятельности социального психолога.
Психологическое образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития.
Микроэкономика,
макроэкономика,
мировая
экономика.
Место
экономической науки среди наук об обществе. Предмет и методы

экономической науки. Ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества.
Собственность. Экономическое содержание собственности. Главные вопросы
экономики. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Кривая производственных возможностей. Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия, государство. Потребление, сбережения, инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики.
Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное
предложение, величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон
предложения. Эластичность спроса и эластичность предложения. Нормальные
блага, товары первой необходимости и товары роскоши. Товары Гиффена и
эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных
структур. Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая
рента. Рынок капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы.
Дисконтирование. Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок
труда. Занятость и безработица. Государственная политика регулирования
рынка труда в Российской Федерации. Минимальная оплата труда. Роль
профсоюзов. Потребности современного рынка труда в Российской
Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы
решения проблемы асимметрии информации. Государственная политика
цифровизации экономики в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы
предприятий. Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства.
Развитие и поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка
и прибыль. Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и

переменные издержки, средние и предельные издержки). Предельные
издержки и предельная выручка фирмы. Эффект масштаба производства.
Амортизационные отчисления. Альтернативная стоимость и способы
финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента. Основные
элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы.
Политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная
масса и денежная база. Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор.
Финансовые рынки, их виды и функции. Денежный рынок. Фондовый рынок.
Современные финансовые технологии. Финансовая безопасность. Цифровые
финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная политика
Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические
последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства.
Общественные блага (блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто
частные блага). Исключаемость и конкурентность в потреблении. Способы
предоставления общественных благ. Несовершенства рыночной организации
хозяйства. Государственное регулирование рынков. Внешние эффекты.
Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета.
Государственный долг. Распределение доходов. Регулирование степени
экономического неравенства. Мультипликаторы бюджетной политики.
Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в Российской Федерации.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства.
Экономический рост. Измерение экономического роста. Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП),
валовый внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между показателями
ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовый внутренний продукт. Факторы
долгосрочного экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и
совокупное предложение. Экономические циклы. Фазы экономического
цикла. Причины циклического развития экономики. Значение совокупного
спроса и совокупного предложения для циклических колебаний и
долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя
торговля. Сравнительные преимущества в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт товаров
и услуг. Квотирование. Международные расчёты. Платёжный баланс.
Валютный рынок.

Возможности применения экономических знаний.
профессиональной деятельности в экономической сфере.

Особенности

11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и
функции. Этапы и основные направления развития социологии. Структурный
и функциональный анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные
субъекты и их многообразие. Социальные общности и группы. Виды
социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Конституционные основы национальной политики в Российской
Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социальнопсихологические характеристики. Особенности молодёжной субкультуры.
Проблемы молодёжи в современной России. Государственная молодёжная
политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и
стратификация.
Социальное
неравенство.
Критерии
социальной
стратификации. Стратификация в информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе.
Традиционные семейные ценности. Изменение социальных ролей в
современной семье. Демографическая и семейная политика в Российской
Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость
образования. Роль и значение непрерывного образования в информационном
обществе. Система образования в Российской Федерации. Тенденции развития
образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и
человека. Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и
организации в Российской Федерации. Принцип свободы совести и его
конституционные основы в Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный
статус и социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.

Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов.
Возможности повышения социального статуса в современном обществе.
Социальная мобильность, её формы и каналы. Социальные интересы.
Социальные, этно-социальные (межнациональные) конфликты. Причины
социальных конфликтов. Способы их разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся
поведение, его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение:
последствия для общества.
Особенности
профессиональной
деятельности
социолога.
Социологическое образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и
методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды.
Политический конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль
личности в политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции
политической власти. Легитимность власти. Институционализация
политической власти. Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы
формирования политической системы. Политические ценности. Политические
нормы. Политическая коммуникация. Политическая система современного
российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы
государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство.
Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные
ценности и признаки. Проблемы современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России.
Местное самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии
направления политики государства. Понятие бюрократии. Особенности
государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское
общество. Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной
власти.

Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего
избирательного права. Избирательный процесс и избирательные системы.
Избирательная система Российской Федерации. Избирательная кампания.
Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды,
цели и функции политических партий. Партийные системы. Становление
многопартийности в Российской Федерации. Общественно-политические
движения в политической системе демократического общества. Группы
интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в
современной России. Понятие политического лидерства. Типология
лидерства. Имидж политического лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры.
Политические идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в
современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности.
Политическая психология и политическое сознание. Типы политического
поведения, политический выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды
политических процессов. Особенности политического процесса в
современной России. Место и роль средств массовой информации в
политическом процессе. Интернет в политической коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности
профессиональной деятельности политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития
юридической науки.
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права.
Роль права в жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и
мораль. Понятие, структура и виды правовых норм. Источники права:
нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай,
судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое государство и
гражданское общество. Основные принципы организации и деятельности
механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.

Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их
виды. Правоспособность и дееспособность. Реализация и применение права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений,
состав правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и
виды юридической ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации.
Гражданство как политикоправовой институт. Гражданство Российской
Федерации: понятие, принципы, основания приобретения. Гарантии и защита
прав человека. Права ребёнка. Уполномоченный по правам человека в
Российской Федерации. Уполномоченный по правам ребёнка при Президенте
Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.
Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус
субъектов Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в
Российской Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий
между органами публичной власти в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации: порядок избрания, полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок
формирования и функции. Правительство Российской Федерации и
федеральные органы исполнительной власти: структура, полномочия и
функции. Судебная система Российской Федерации, её структура,
конституционные
принципы
правосудия.
Конституционное
судопроизводство. Правоохранительные органы Российской Федерации.
Конституционные основы деятельности правоохранительных органов
Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации:
система, порядок формирования и функции. Конституционно-правовые
основы местного самоуправления в России.
Гражданское
право.
Источники
гражданского
права.
Гражданскоправовые отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского
права. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность.
Дееспособность несовершеннолетних. Правомочия собственника, формы
собственности. Обязательственное право. Сделки. Гражданскоправовой
договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт. Наследование как

социально-правовой институт. Основания наследования (завещание,
наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты
интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав
потребителей. Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как
социально-правовые институты. Правовое регулирование отношений
супругов. Условия заключения брака. Порядок заключения брака.
Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности членов семьи
(супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и
попечительство. Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых
правоотношений: работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере
труда. Порядок приёма на работу. Трудовой договор. Заключение и
прекращение трудового договора. Виды рабочего времени. Время отдыха.
Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина труда. Дисциплинарная
ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров. Особенности
правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации.
Образовательное
право
в
российской
правовой
системе.
Образовательные правоотношения. Права и обязанности участников
образовательного процесса. Общие требования к организации приёма на
обучение по образовательным программам среднего профессионального и
высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного
права.
Государственная
служба
и
государственный
служащий.
Противодействие коррупции в системе государственной службы.
Административное правонарушение и административная ответственность,
виды наказаний в административном праве. Административная
ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и охраной
природных ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические
правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности.
Права и обязанности потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые
правонарушения. Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав
преступления. Виды преступлений. Уголовная ответственность, виды

наказаний в уголовном праве. Уголовная ответственность за коррупционные
преступления. Необходимая оборона и крайняя необходимость. Уголовная
ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное
процессуальное
право.
Принципы
уголовного
судопроизводства. Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного
процесса. Меры процессуального принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и
принципы международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста.
Основные виды юридических профессий.

1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
1. Гражданское воспитание включает:
создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных,
духовных и нравственных ценностях российского общества;
развитие культуры межнационального общения;
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
развитие правовой и политической культуры детей, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и
социальной солидарности;
формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок
личности,
позволяющих
противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой,
социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей
мигрантов.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности
предусматривает:
создание
системы
комплексного
методического
сопровождения
деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании
подрастающего поколения, по формированию российской гражданской
идентичности;
формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину,
готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в
том числе военно-патриотического воспитания;
повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов,
обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественнополитических процессах, происходящих в России и мире, также осознанную
выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам
государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим
символам и памятникам Отечества;
развитие
поисковой
и
краеведческой
деятельности,
детского
познавательного туризма.
3. Духовно-нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям,
в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом,
общественными организациями и институтами в сфере духовнонравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными
общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и
планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных
трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
эффективное использование уникального российского культурного
наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного,

театрального и кинематографического;
создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным
ценностям;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к
классическим и современным высокохудожественным отечественным и
мировым произведениям искусства и литературы;
создание условий для доступности музейной и театральной культуры для
детей;
развитие музейной и театральной педагогики;
поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и
культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на
популяризацию российских культурных, нравственных и семейных
ценностей;
создание и поддержку производства художественных, документальных,
научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на
нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие
детей;
повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в
приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том
числе с использованием информационных технологий;
создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия включает:
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному
и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом,
развитие культуры здорового питания;
создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом,
развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития
спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;
развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику
наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек;
предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям,
занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом
в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;
использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асо

циального поведения;
содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и
привлечение к участию в них детей.
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к
разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей;
развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия
своих действий;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
7. Экологическое воспитание включает:
развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного
отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения
к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
содействие повышению привлекательности науки для подрастающего
поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
создание условий для получения детьми достоверной информации о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных
познаниях об устройстве мира и общества.
1.1 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и
любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.

Принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в
различных видах доступного по возрасту
труда,
трудовой деятельности.

Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе
самоуправлении, ориентированный
на
участие
в
социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры

своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).

Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение
к
соотечественникам, проживающим
за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, религиозного самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-

нравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их национальному
достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и
мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к
разным
видам
искусства,
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
поведение людей, умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий

и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его

приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности, гуманитарном, социально- экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
НА
УРОВНЕ
СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне
среднего общего образования отражают готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, уважение ценностей иных
культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;

мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному
росту, к учёту общественных потребностей при предстоящем выборе сферы
деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки, включая социальные науки, и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка
социально-экономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
В
процессе достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе в межличностном взаимодействии и при принятии
решений;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками,
осваивать типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную
проблему, рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов,
определять критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
социальных явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути
разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
ресурсов и возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности,
отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных,
жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:

развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания, включая специфические методы социального
познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов
и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания
социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый
опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и
процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса
социальных наук, учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об
основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов,
факторах социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации, включая статистические данные, графики,
таблицы;

оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и
форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального
самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и
практической деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений,
проявлять интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии
альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за
принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии,
экономической науки, включая знания о предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, месте и роли в социальном

познании, в постижении и преобразовании социальной действительности;
объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые темы,
исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как системность
общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в
общественном развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль
человека как субъекта общественных отношений, виды и формы
познавательной деятельности; общественная природа личности, роль общения
и средств коммуникации формировании социально-психологических качеств
личности; природа межличностных конфликтов и пути их разрешения;
экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы
экономических систем, экономические функции государства, факторы и
показатели экономического роста, экономические циклы, рыночное
ценообразование, экономическое содержание собственности, финансовая
система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии,
изменении их состава и функций в процессе общественного развития,
политике Российской Федерации, направленной на укрепление и развитие
социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней
торговли, налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая типологизацию, социологические
опросы, социальное прогнозирование, доказательство, наблюдение,
эксперимент, практику как методы обоснования истины; методы социальной
психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных оценок,
анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и
достижения познавательных и практических целей, включая решения о
создании и использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного
использования
финансовых
услуг,
выборе
будущей
профессиональнотрудовой сферы, о возможностях применения знаний основ
социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты,
типы обществ, формы общественного сознания, виды деятельности, виды
потребностей, формы познания, уровни и методы научного знания, формы

культуры, типы мировоззрения; типы социальных отношений, виды
социальных групп, разновидности социальных конфликтов и способы их
разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые технологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды
предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы,
финансовые институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
ведущих тенденций развития российского общества, проявлений
общественного прогресса, противоречивости глобализации, относительности
истины, характера воздействия средств массовой информации на сознание в
условиях цифровизации, формирования установок и стереотипов массового
сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп на поведение
людей, особенностей общения в информационном обществе, причин
возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и
социальной ответственности субъектов экономики, эффективности мер
поддержки малого и среднего бизнеса, причинах несовершенства рыночной
экономики, путей достижения социальной справедливости в условиях
рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научнопублицистического характера,
ранжировать источники социальной информации по целям распространения,
жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с опорой на
полученные из различных источников знания учебноисследовательскую и
проектную работу по философской, социально-психологической и
экономической проблематике: определять тематику учебных исследований и
проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть
навыками презентации результатов учебно-исследовательской и проектной
деятельности на публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать
собственный социальный опыт, включая опыт самопознания, самооценки,
самоконтроля, межличностного взаимодействия, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем,
конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки», включая положения о влиянии
массовых коммуникаций на развитие человека и общества, способах

манипуляции общественным мнением, распространённых ошибках в
рассуждениях при ведении дискуссии, различении достоверных и
недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий,
выборе рациональных способов поведения людей в экономике в условиях
ограниченных ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в
экономической
сфере,
практике
поведения
на
основе
этики
предпринимательства, о способах защиты своих экономических прав и
интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного поведения при
пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на
рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с
общественными институтами на основе правовых норм для обеспечения
защиты прав человека и гражданина в Российской Федерации и
установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы, составлять
документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы философии», «Основы социальной
психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессиональной
деятельности, связанных с философией, социальной психологией и
экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных
направлениях развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и
преобразовании социальной действительности; объяснять взаимосвязь
социальных наук, необходимости комплексного подхода к изучению
социальных явлений и процессов, знания ключевых тем, исследуемых этими
науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и социальная
стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как
этническая и гражданская общность, девиантное поведение и социальный
контроль, динамика и особенности политического процесса, субъекты

политики, государство в политической системе общества, факторы
политической социализации, функции государственного управления,
взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли
права и их институты, основы конституционного строя России,
конституционно-правовой статус высших органов власти в Российской
Федерации, основы деятельности правоохранительных органов и местного
самоуправления, пути преодоления правового нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о
ценностно-нормативной основе их деятельности, основных функциях,
многообразии социальных институтов, включая семью, образование, религию,
институты в сфере массовых коммуникаций, в том числе средства массовой
информации, институты социальной стратификации, базовые политические
институты, включая государство и институты государственной власти:
институт главы государства, законодательной и исполнительной власти,
судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты всеобщего избирательного права, политических партий и
общественных организаций, представительства социальных интересов, в том
числе об институте Уполномоченного по правам человека в Российской
Федерации, институты права, включая непосредственно право как социальный
институт, институты гражданства, брака, материнства, отцовства и детства,
наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии различных социальных
институтов, об изменении их состава и функций в процессе общественного
развития, о политике Российской Федерации, направленной на укрепление и
развитие социальных институтов российского общества; о способах и
элементах социального контроля, о типах и способах разрешения социальных
конфликтов, о конституционных принципах национальной политики в
Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая
возможности цифровой среды; применять методы научного познания
социальных процессов и явлений, включая методы: социологии, такие как
социологический опрос, социологическое наблюдение, анализ документов и
социологический эксперимент; политологии, такие как нормативноценностный подход, структурнофункциональный анализ, системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие
как формально-юридический, сравнительноправовой для принятия
обоснованных решений в различных областях жизнедеятельности,
планирования и достижения познавательных и практических целей, в том
числе в будущем при осуществлении социальной роли участника различных
социальных групп, избирателя, участии в политической коммуникации, в

деятельности политических партий и общественно-политических движений, в
противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы,
разновидности социальных конфликтов, виды социального контроля; виды
политических отношений, формы государства, типы политических режимов,
формы правления и государственно-территориального устройства, виды
политических институтов, типы политических партий, виды политических
идеологий, типы политического поведения; виды правовых норм, источники
права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений, виды
юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и
обосновывать их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при
анализе социальных явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении
миграционных процессов и их особенностей, проблемы социального
неравенства, путей сохранения традиционных семейных ценностей, способов
разрешения социальных конфликтов, причин отклоняющегося поведения,
деятельность политических институтов, роль политических партий и
общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности,
трансформация традиционных политических идеологий, деятельность
правовых институтов, соотношение права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации,
используя источники научного и научно-публицистического характера,
выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и идей, ранжировать
источники социальной информации по целям распространения, жанрам с
позиций достоверности сведений, проводить с опорой на полученные из
различных
источников
знания
учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной,
политической, правовой проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их
реализации, обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ,
владеть навыками презентации результатов учебноисследовательской и
проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт,
включая опыт самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, выполнения социальных ролей, использовать его при
решении познавательных задач и разрешении жизненных проблем, в том
числе связанных с изучением социальных групп, социального

взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование,
средства массовой информации, религия), с деятельностью различных
политических
институтов
современного
общества,
политической
социализацией и политическим поведением личности, её политическим
выбором и политическим участием, действиями субъектов политики в
политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей
поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами
социальной
действительности,
модельными
ситуациями
теоретические положения разделов «Основы социологии», «Основы
политологии», «Основы правоведения», включая положения об этнических
отношениях и этническом многообразии современного мира, молодёжи как
социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах
массовой информации, мировых и национальных религиях, политике как
общественном явлении, структуре, ресурсах, функциях и легитимности
политической власти, политических нормах и ценностях, политических
конфликтах и путях их урегулирования, выборах в демократическом
обществе, о политической психологии и политическом сознании, влиянии
средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на
результаты интеллектуальной деятельности, особенностях правового
регулирования труда несовершеннолетних в Российской Федерации, о
причинах преступности, необходимой обороне и крайней необходимости,
стадиях гражданского и уголовного процесса, развитии правовой культуры;
проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека
и гражданина в Российской Федерации и установленных правил, уметь
самостоятельно заполнять формы, составлять документы, необходимые в
социальной практике, рассматриваемой на примерах материала разделов
«Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения
образования по направлениям социальногуманитарной подготовки, включая
умение самостоятельно овладевать новыми способами познавательной
деятельности, выдвигать гипотезы, соотносить информацию, полученную из
разных источников, эффективно взаимодействовать в исследовательских
группах, способность ориентироваться в направлениях профессионального
образования, связанных с социальногуманитарной подготовкой и

особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Социальные науки и их особенности
1.1

Социальные науки в системе научного
знания. Особенности социального
познания

Итого по разделу

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4

Раздел 2. Введение в философию
2.1

Общество как система. Динамика и
многообразие процессов развития
общества

4

2.2

Общественный прогресс. Процессы
глобализации

4

2.3

Сущность человека. Духовное и
материальное в человеке

2

2.4

Сознание. Массовое сознание и его
особенности

3

2.5

Деятельность как способ существования
людей

2

2.6

Теория познания. Истина и её критерии

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2.7

Научное знание и его характерные черты

2

2.8

Духовная жизнь человека и общества

6

2.9

Направления духовной деятельности.
Формы духовной культуры

4

2.10

Этика и этические нормы

4

2.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

2.12

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в философию»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

39

Раздел 3. Введение в социальную психологию
3.1

Социальная психология как наука

2

3.2

Общество и личность в социальной
психологии

6

3.3

Социальная психология групп

6

3.4

Общение и социальное взаимодействие

6

3.5

Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога

2

3.6

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

3.7

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социальную
психологию»

Итого по разделу

2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

26

Раздел 4. Введение в экономическую науку
4.1

Экономика как наука и сфера
деятельности человека

4

4.2

Экономическая деятельность и её
субъекты

5

4.3

Институт рынка

6

4.4

Рынки и ресурсы

6

4.5

Институт предпринимательства

4

4.6

Фирмы в экономике

4

4.7

Финансовые институты

8

4.8

Государство в экономике

9

4.9

Основные макроэкономические
показатели

6

4.10

Международная экономика

6

4.11

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4.12

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в экономическую
науку»

2

Итого по разделу

62

Итоговое повторение

5

2

136

3.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

0.5

https://m.edsoo.ru/dca2e93b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

0

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Введение в социологию
1.1

Социология как наука

2

1.2

Социальная структура и социальная
стратификация

3

1.3

Субъекты общественных отношений

6

1.4

Социальные институты семьи,
образования, религии, СМИ

6

1.5

Положение личности в обществе

9

1.6

Социологическое образование и
профессиональная деятельность
социолога

2

1.7

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

1.8

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в социологию»

2

Итого по разделу
Раздел 2. Введение в политологию

32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2.1

Политология как наука

2

2.2

Политика и общество

4

2.3

Политическая власть. Политическая
система. Роль государства в
политической системе

5

2.4

Институты государственной власти в
Российской Федерации

6

2.5

Институты представительства
социальных интересов в Российской
Федерации

4

2.6

Политическая культура и политическое
сознание

3

2.7

Политический процесс

4

2.8

Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога

2

2.9

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

2.10

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в политологию»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

34

Раздел 3. Введение в правоведение
3.1

Юридическая наука: этапы и основные
направления развития

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

3.2

Право как социальный институт. Система
права

4

3.3

Связь права и государства.
Правотворчество и законотворчество

4

3.4

Правовая культура. Правоотношения и
правонарушения. Юридическая
ответственность

6

3.5

Основы конституционного права

2

3.6

Права, свободы и обязанности человека и
гражданина в Российской Федерации

5

3.7

Конституционно-правовой статус России
как федеративного государства. Органы
власти в Российской Федерации

4

3.8

Основные отрасли частного права

10

3.9

Основные отрасли публичного права

8

3.10

Основные отрасли процессуального права

7

3.11

Международное право

2

3.12

Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста

2

3.13

Представление результатов проектноисследовательской деятельности

2

3.14

Повторительно-обобщающие уроки по
разделу «Введение в правоведение»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Итого по разделу

60

Итоговое повторение

10

2.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

1

Общество как предмет изучения.
Подходы к изучению общества

1

2

Социальные науки в системе
научного знания

1

3

Изучение социальных явлений

1

4

Социальные науки и
профессиональное
самоопределение молодежи

1

5

Социальная философия в
системе наук об обществе

1

6

Взаимосвязь природы и
общества

1

7

Динамика и многообразие
процессов развития общества

1

8

Типы социальной динамики

1

9

Общественный прогресс

1

10

Критерии общественного
прогресса

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f12d628

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d777d77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e740ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f99ea5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed72dec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd06b2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99c9fa45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c335d304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5221616

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbeeaaee

11

Процессы глобализации

1

12

Глобальные проблемы
современности

1

13

Сущность человека как
проблема философии

1

14

Становление человека

1

15

Сознание

1

16

Общественное и
индивидуальное сознание

1

17

Массовое сознание и его
особенности

1

18

Деятельность как способ
существования людей

1

19

Свобода и необходимость в
деятельности

1

20

Теория познания

1

21

Истина и её критерии

1

22

Формы познания

1

23

Мышление и язык

1

24

Научное знание и его
характерные черты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19552ed4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a090e3c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/409b42f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4890aae6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12bada67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bd3fc29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9bf9480

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e49bd45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43eea244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02c62391

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5d9a757

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e58514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10e95df8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0090256c

25

Способы и методы научного
познания

1

26

Духовная жизнь человека и
общества

1

27

Человек как творец культуры

1

28

Мировоззрение

1

29

Культура. Институты культуры

1

30

Диалог культур

1

31

Вклад российской культуры в
мировую культуру

1

32

Религия. Влияние религии на
развитие культуры

1

33

Искусство, его виды и формы

1

34

Роль науки в современном
обществе

1

35

Образование как институт
сохранения и передачи
культурного наследия

1

36

Этика, мораль, нравственность

1

37

Категории этики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ac55f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9ee1986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0252822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37e5580b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6614cae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04a3283c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc8dc2b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b408f54b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b39dda37

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5fe9305

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26b4ebd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a631b8ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aed2f25

38

Нравственность

1

39

Этические нормы

1

40

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

41

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

42

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
философию"

1

43

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в философию"

1

44

Социальная психология в
системе социальногуманитарного знания

1

45

Этапы и основные направления
развития социально психологии

1

46

Теории социальных отношений

1

47

Типы социальных отношений

1

48

Личность в социальной
психологии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05bb6f71

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/caeee318

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7d11698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f3305ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/690d6992

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa44b89

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24c253e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f7a1a63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67e4367

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8d3c91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b66830a

49

Личность в группе

1

50

Социальная идентичность

1

51

Межличностное взаимодействие
как объект социальной
псхологии

1

52

Группа - объект исследования
социальной психологии

1

53

Большие социальные группы

1

54

Социальная психология малых
групп

1

55

Влияние группы на
индивидуальное поведение

1

56

Межличностные отношения в
группах

1

57

Антисоциальные, криминальные
группы

1

58

Общение как объект социальнопсихологических исследований

1

59

Функции общения

1

60

Общение как взаимодействие

1

61

Особенности общения в
информационном обществе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2f74d92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6455893c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e55e77ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2f7355e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5e5d193

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e8a63df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1333f460

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec91689

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a54c2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f947e5f3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/445b3135

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d47f549

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a45b1bc2

62

Институты коммуникации

1

63

Конфликт

1

64

Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога

1

65

Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога

1

66

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

67

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

68

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в социальную
психологию"

1

69

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социальную
психологию"

1

70

Экономика как наука

1

71

Предмет и методы
экономической науки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcf73404

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45c35773

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c79286b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b035ad3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d2ff128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c86fd1a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6eefd9b

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8893cdd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7df4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e41e154e

72

Экономические институты.
Собственность

1

73

Типы экономических систем

1

74

Экономическая деятельность и
её субъекты

1

75

Экономические отношения

1

76

Экономические интересы
субъектов экономической
деятельности

1

77

Производство

1

78

Факторы производства и
факторные доходы

1

79

Институт рынка. Рыночные
механизмы

1

80

Рыночный спрос

1

81

Рыночное предложение

1

82

Рыночное равновесие

1

83

Конкуренция. Рыночные
структуры

1

84

Государственная политика
Россиской Федерации по защите
конкуренции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6998e79e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e17f677

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bccdf1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04f63fa1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acdc6ba5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f38f1d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df176679

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9fd6ac6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7701a4aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3875161

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4082b4d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36c70c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09c01399

85

Рынок ресурсов

1

86

Рынок земли

1

87

Рынок капитала

1

88

Рынок труда

1

89

Информация как ресурс
экономики

1

90

Государственая политика
цифровизации экономики в
Российской Федерации

1

91

Роль предпринимательства в
экономике

1

92

Предпринимательская
деятельность - виды и мотивы

1

93

Форганизационно-правовые
формы предприятий

1

94

Малое и среднее
предпринимательство

1

95

Экономические цели фирмы

1

96

Показатели деятельности
фирмы. Выручка и прибыль

1

97

Показатели деятельности
фирмы. Издержки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97869dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d75b68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8804ed79

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/706d652e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23a742bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/964ab790

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/290f94d5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b10c634

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3b3f099

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce078ba0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecc0c2f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7cd48244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/532b6c05

98

Основные принципы
менеджмента. Маркетинг

1

99

Банки. Банковская система

1

100

Финансовые услуги

1

101

Денежная масса и денежная база

1

102

Финансовые рынки

1

103

Современные финансовые
технологии

1

104

Финансовая безопасность

1

105

Монетарная и денежнокредитная политика Банка
России

1

106

Инфляция

1

107

Роль государства в экономике

1

108

Экономические функции
государства

1

109

Общественные блага

1

110

Несовершенства рыночной
организации хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c297c5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ffabb11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca802052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9,1958E+46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0bd9b15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0b07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcb75e61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94e92074

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8db91a5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8c12743

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d146746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2bad8aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0f5fe0b

111

Государственное регулирование
рынков

1

112

Государственный бюджет

1

113

Распределение доходов

1

114

Бюджетная политика
государства

1

115

Налоговая политика государства

1

116

Экономический рост

1

117

Основные макроэкономические
показатели

1

118

ВВП

1

119

Факторы долгосрочного
экономического роста

1

120

Экономические циклы

1

121

Циклическое развитие
экономики

1

122

Мировая экономика

1

123

Международное разделение
труда

1

124

Международная торговля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e62d484

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5834d63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/514f3336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b72838ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afbaada5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bcdbab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a82efa3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72473435

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/941fc126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/650dae72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32144a1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00c94950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff39a410

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ee2ae32

125

Государственное регулирование
внешней торговли

1

126

Международные расчеты

1

127

Профессиональная деятельность
в экономической сфере

1

128

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

129

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

130

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
экономическую науку"

1

131

Обобщающее повторение и
итоговое тестирование по
разделу "Введение к
экономическую науку"

1

0.5

132

Итоговое повторение ,
тестирование по разделу
"Социальные науки"

1

0.5

133

Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу
"Введение в философию"

1

0.5

134

Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/443f63b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4192041

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8eb8df41

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9359ed35

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09590b50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1145250

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6689354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3af3bf3d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967da465

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d77a3cb

"Введение в социальную
психологию"
135

Итоговое повторение по разделу
"Введение в экономическую
науку"

1

136

Итоговое повторение и итоговое
тестирование по разделу
"Введение в экономическую
науку"

1

0.5

136

3.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fba53e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e48d4c4f

0

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Социология как наука, структура
и функции

1

2

Этапы и основные направления
развития социологии

1

3

Институты социальной
стратификации

1

4

Критерии социальной
стратификации

1

5

Стратификация в
информационном обществе

1

6

Социальное взаимодействие и
общественные отношения

1

7

Социальные общности и группы

1

8

Этнические общности.
Этнические отношения

1

9

Этническое многообразие
современного мира

1

10

Молодежь как социальная группа

1

11

Проблемы молодежи в
современной России

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bec052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a761ae18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c284bb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e65208f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da66d44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd96a1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8f94f99

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f21a8fb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3fadecf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/861c2eb5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/648f7bd6

12

Институт семьи

1

13

Демографическая и семейная
политика государства

1

14

Социальный институт
образования

1

15

Система образования в
Российской Федерации

1

16

Религия как социальный институт

1

17

Конституционные основы
принципа свободы совести в
Российской Федерации

1

18

Социализация личности

1

19

Социальное поведение

1

20

Социальный статус

1

21

Социальная роль

1

22

Статусно-ролевые отношения

1

23

Социальная мобильность

1

24

Социальные интересы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f5218fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52cf7ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9f788a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b1a0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6792045b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c4f5ebf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/156c94f9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2eb490ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28a31ea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce6838be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da78e595

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aad65f59

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55a026e6

25

Социальный контроль

1

26

Отклоняющееся поведение

1

27

Социологическое образование

1

28

Профессиональная деятельность
социолога

1

29

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

30

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

31

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в социологию"

1

32

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

33

Политология в системе
общественных наук

1

34

Структура, методы и функции
политологии

1

35

Политика как общественное
явление. Функции политики

1

36

Политическая деятельность и
политические отношения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fc2bdb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ce91cf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e7e765

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/764bd5a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2219a120

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09f0f523

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89cd7b8a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e05f08b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d50a49fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76acba8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4b24376

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/338a032a

37

Политические институты
современного общества

1

38

Политическая система

1

39

Политические институты

1

40

Политическая система общества.
Политические ценности и нормы

1

Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/70a7174d

41

Место государства в
политической системе

1

Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/0afd11a0

42

Понятие формы государства.
Формы правления.Политический
режим

1

43

Институты государственной
власти

1

44

Институт законодательной власти

1

45

Парламентаризм

1

46

Институт исполнительной власти

1

47

Институт судопроизводства и
охраны правопорядка

1

48

Институт государственного
управления

1

49

Институты представительства
социальных интересов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3c6124d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ffc4b49

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69bd96a5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a35d5390

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd021e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01c04b38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b33a50bd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6812870

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e714ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f99728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb9454ba

50

Гражданское общество. Выборы
в демократическом обществе

1

51

Институт всобщего
избирательного права

1

52

Институт политических партий и
общественных организаций.
Партийные системы и
многопартийность

1

53

Политическая элита.
Политическое лидерство

1

54

Политическая культура

1

55

Политические идеологии

1

56

Политическая социализация .
Типы политического
поведения.Политическое участие

1

57

Политический процесс

1

58

Политический конфликт

1

59

Место и роль СМИ в
политическом процессе

1

60

Современнный этап
политического развития России

1

61

Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6dc3e73

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df50eca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad881c48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8164bed7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/deeac103

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d15b477

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dca4b16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26e10f44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cacea8d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d46bb7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2790d766

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eddc192e

62

Профессиональная деятельность
политолога

1

63

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

64

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

65

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
политологию"

1

66

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в политологию"

1

67

Понятие правоведения.
Юридические науки

1

68

Этапы и основные направления
развития юридической науки

1

69

Право как социальный институт

1

70

Роль права в жизни общества

1

71

Источники права

1

72

Система права. Отрасли права

1

73

Связь права и государства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/572d782e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b958b373

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5429d712

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14660a84

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d20ebee8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8de15ff1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d47077

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2878d0b9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893fa244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0be448c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/730b7c39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dbb732b

74

Правовое государство и
гражданское общество

1

75

Механизм современного
государства

1

76

Правотворчество и
законотворчество

1

77

Правосознание, правовая
культура

1

78

Понятие и признаки
правоотношений

1

79

Субъекты правоотношений

1

80

Реализация и применение права

1

81

Правововое поведение и
правонарушение

1

82

Понятие и виды юридической
ответственности

1

83

Конституционное право.
Конституция Российской
Федерации

1

84

Основы конституционного строя
Российской Федерации

1

85

Права и свободы человека и
гражданина в Российской
Федерации

1

86

Гражданство Российской
Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c8fa28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de5f93e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fdce0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c3b45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46d2a17c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3425c32d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1676fd70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82e0e2d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf3b6e4f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38a0736b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f727def

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a204951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d98207fd

87

Гарантии и защита прав человека

1

88

Права ребенка

1

89

Конституционные обязанности
гражданина Российской
Федерации

1

90

Россия - федеративное
государство

1

91

Президент Российской
Федерации. Федеральное
Собрание-парламент Российской
Федерации

1

92

Правительство Российской
Федерации. Судебная система
Российской Федерации

1

93

Органы государственной власти
субъектов Российской
Федерации. Самоуправление

1

94

Гражданское право

1

95

Правоспособность и
дееспособность

1

96

Сделка. Гражданско-правовой
договор

1

97

Наследование как социальноправовой институт

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c079b87

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/943a1275

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1885ba75

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/909ba776

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3030f503

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49e2ddd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2531812

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/403fee62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bfba7b1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0843eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/275c3a18

98

Защита гражданских прав

1

99

Семейное право

1

100

Правовое регулирование
семейных отношений

1

101

Трудовое право

1

102

Трудовой договор

1

103

Образовательное право

1

104

Административное право

1

105

Государственная служба и
государственный служащий

1

106

Административное
правонарушение и
административная
ответственность

1

107

Экологическое законодательство

1

108

Финансовое право

1

109

Налоговое право

1

110

Уголовное право

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b774cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59b8803c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6666e364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d78176f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6f6ef1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e2b3fe7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b9604c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9294e524

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7289479d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9338c606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51ece474

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b5e0fea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccb6af55

111

Преступление. Уголовная
ответственность

1

112

Гражданское процессуальное
право

1

113

Гражданский процесс

1

114

Арбитражный процесс

1

115

Администтративный процесс

1

116

Уголовное процессуальное право

1

117

Стадии уголовного процесса

1

118

Суд присяжных заседателей

1

119

Международное право

1

120

Международная защита прав
человека

1

121

Юридическое образование и
профессиональная деятельность
юриста

1

122

Основные виды юридических
профессий

1

123

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51027aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f8a7f1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf4ba436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f637bdaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/125d831d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a216cc56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/334871a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ef92436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5929c87a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d73ed1b7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/046994eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e77306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e69a89

124

Представление результатов
проектно-исследовательской
деятельности

1

125

Обобщающее повторение по
разделу "Введение в
правоведение"

1

126

Обобщающее повторение,
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"

1

127

Итоговое повторение по разделу
"Введение в социологию"

1

128

Итоговое повторение,
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

0.5

129

Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в социологию"

1

0.5

130

Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"

1

131

Итоговое повторение по разделу
"Введение в политологию"

1

132

Итоговое повторение, итоговое
тестирование разделу "Введение
в политологию"

1

133

Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"

1

134

Итоговое повторение по разделу
"Введение в правоведение"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46fc72b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3b6df0a

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90f631e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d65e691

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d852970c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0e510bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0db2427f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54119a8c

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c0a947

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea66a487

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe06bda8

135

Итоговое повторение, итоговое
тестирование по разделу
"Введение в правоведение"

1

0.5

136

Итоговое повторение, итоговое
тестирование

1

0.5

136

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7f8d405

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1a9403

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Кодпроверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах
исследования, этапах и основных направлениях развития, о
месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном
познании, о роли научного знания в постижении и
преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи

1

общественных наук, необходимости комплексного подхода к
изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных
сфер и институтов; основах социальной динамики;
особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития
современного общества, в том числе тенденций развития
Российской Федерации; человеке как субъекте общественных
отношений и сознательной деятельности; особенностях
социализации личности в современных условиях, сознании,
познании
и
самосознании
человека;
особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной
культуры общества и разнообразии её видов и форм; экономике
как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том
числе государственной политики поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти,
этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных
решений; социальных отношениях, направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе поддержки
семьи, государственной политики в сфере межнациональных

отношений; структуре и функциях политической системы
общества, направлениях государственной политики Российской
Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти; системе прав человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребёнка и механизмах защиты
прав в Российской Федерации; правовом регулировании
гражданских,
семейных,
трудовых,
налоговых,
образовательных,
административных,
уголовных
общественных отношений; системе права и законодательства
Российской Федерации

2

Овладение элементами методологии социального познания;
умение применять методы научного познания социальных
процессов, явлений для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и
достижения познавательных и практических целей

3

Умение характеризовать российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности человеческой жизни,
патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного
труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и
традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства

4

Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук,
умение различать существенные и несущественные признаки
понятий, определять различные смыслы многозначных
понятий, классифицировать используемые в социальных науках
понятия и термины; использовать понятийный аппарат при
анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в
социальных науках, при изложении собственных суждений и
построении устных и письменных высказываний
Владение

5

умениями

устанавливать,

выявлять,

объяснять

причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов, включая
умения характеризовать взаимовлияние природы и общества,
приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества;
выявлять причины и последствия преобразований в различных

сферах жизни российского общества; характеризовать функции
социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных
правовых актов в системе российского законодательства
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного
типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты,
государственные документы стратегического характера,
публикации в средствах массовой информации; осуществлять
6

поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию
из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать
отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения

7

Сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации, в том числе поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением определять степень
достоверности информации; владение умением соотносить
различные оценки социальных явлений, содержащиеся в
источниках информации, давать на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях

8

Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных
фактов и идей; владение приёмами ранжирования источников
социальной информации по целям распространения, жанрам, с
позиции достоверности сведений
Владение умениями проводить с использованием полученных
знаний учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
представлять её результаты в виде завершённых проектов,

9

презентаций,
творческих
работ
социальной
и
междисциплинарной направленности; готовить устные
выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и

тезисный
план
развёрнутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
10

Способность делать объектом рефлексии собственный
социальный опыт, использовать его при решении
познавательных задач
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и
аргументы по определённым проблемам с точки зрения

11

12

социальных ценностей и использовать ключевые понятия,
теоретические положения социальных наук для объяснения
явлений социальной действительности; конкретизировать
теоретические
положения
фактами
социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение создавать типологии
социальных процессов и явлений на основе предложенных
критериев
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать
финансовую безопасность с учётом рисков и способов их
снижения; сформированность гражданской ответственности в
части уплаты налогов для развития общества и государства
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать
решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее

13

эффективные способы противодействия коррупции; определять
стратегии разрешения социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение людей и собственное
поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,
экономической рациональности и финансовой грамотности;
осознавать неприемлемость антиобщественного поведения,
осознавать
опасность
алкоголизма
и
наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том числе
для несовершеннолетних граждан

14

Использование обществоведческих знаний для взаимодействия
с представителями других национальностей и культур в целях

успешного выполнения типичных социальных ролей,
реализации прав и осознанного выполнения обязанностей
гражданина Российской Федерации, в том числе правомерного
налогового поведения; ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции;
осознание значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного
образования;
использование
средств
информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию. Введение в
социальную философию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных

1.1

факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные
качества личности. Потребности и интересы

1.2

1.3

1.4
1.5
1.6

1.7

1.8

Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное
сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности.
Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление,
его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.

1.9

Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом
угроз и вызовов XXI в.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и

1.10

духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура.
Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад
российской культуры в формирование ценностей современного общества

1.11

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности,

1.12

уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально-гуманитарных
науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научнотехнологического развития и научные достижения Российской Федерации

Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления
1.13

развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном
обществе. Значение самообразования

1.14

1.15
2

Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика.

2.1

Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных
возможностей. Экономический выбор. Главные вопросы экономики

2.2
2.3

Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность. Экономическое
содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия, государство.
Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и экономические интересы.

2.4

Рациональное

поведение

людей

в

экономике.

Экономическая

свобода

и

социальная

ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого
развития общества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование. Рыночный спрос,
величина и факторы спроса. Рыночное предложение, величина и факторы предложения. Закон
2.5

спроса. Закон предложения. Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и
эластичность предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала, земли,
информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур. Совершенная и

2.6

несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция. Олигополия. Монополия, виды
монополий. Монопсония. Государственная политика Российской Федерации по поддержке и
защите конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата труда. Занятость и

2.7

безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели фирмы.

2.8

Производство. Факторы производства и факторные доходы. Альтернативная стоимость, способы
и источники финансирования предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и предельные издержки).

Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль. Экономическая эффективность. Эффект
масштаба производства. Влияние конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской
2.9

деятельности.

Организационно-правовые

формы

предприятий.

Малый

бизнес.

Этика

предпринимательства. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые институты. Банки.

2.10

Банковская система. Центральный банк Российской Федерации: задачи и функции. Денежнокредитная (монетарная) политика Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная
база. Денежный мультипликатор

2.11

2.12

Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии
и финансовая безопасность. Цифровые финансовые активы
Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия. Антиинфляционная политика
в Российской Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства. Экономические

2.13

функции государства. Общественные блага. Государственное регулирование рынков. Внешние
эффекты. Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемы асимметрии информации. Цифровизация экономики в Российской Федерации

2.14

Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета. Принцип
сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы налогообложения в

2.15

Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации.
Налоговые льготы и вычеты. Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика
государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического роста. Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовой внутренний

2.16

продукт (ВВП). Связь между показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой
внутренний продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы долгосрочного
экономического роста

2.17

Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля. Сравнительные
преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки

2.18

от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней торговли.
Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации

3

Социальная сфера (Введение в социологию)

3.1

Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её критерии. Социальное
неравенство. Социальная структура российского общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая и
гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного мира.

3.2

Миграционные процессы в современном мире. Этносоциальные конфликты, способы их
предотвращения и пути разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной
политики в Российской Федерации

3.3

3.4

Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические характеристики.
Молодёжная субкультура. Проблемы молодёжи в современной России
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, её формы
и каналы в современном российском обществе

3.5

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт

3.6

Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации

3.7

3.8

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций.
Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в Российской Федерации.

3.9

Государственная молодёжная политика Российской Федерации. Меры социальной поддержки семьи
в Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Особенности

профессиональной деятельности

в сфере науки, образования, искусства.

Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовых сферах.
3.10

Особенности профессиональной деятельности социолога, социального психолога. Особенности
профессиональной деятельности политолога. Юридическое образование, юристы как социальнопрофессиональная группа

4

Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Структура, ресурсы и

4.1

функции политической власти. Легитимность власти. Политические институты. Политическая
деятельность

4.2

4.3

Политическая система общества, её структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный суверенитет.
Функции государства
Понятие формы государства. Формы правления. Государственно-территориальное устройство.

4.4

Политический режим. Типы политических режимов. Демократия, её основные ценности и
признаки. Гражданское общество

4.5

Федеративное устройство Российской Федерации

4.6

Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная служба и статус

4.7

государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика государства,
механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию экстремизму

4.8

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое участие.
Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические течения

4.9

современности. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем

4.10
4.11
4.12

5

5.1

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть Интернет в
современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации / Введение в
правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в жизни
общества. Понятие, структура и виды правовых норм
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой обычай, судебный

5.2

прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и законодательный процесс в
Российской Федерации

5.3
5.4
5.5

5.6

Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и процессуальное право,
национальное и международное право. Система российского права
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав правонарушения.
Понятие и виды юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы, основания приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные права и свободы

5.7

человека и гражданина Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации. Воинская обязанность и альтернативная гражданская служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды. Субъекты гражданского

5.8

права. Физические и юридические лица. Организационно-правовые формы юридических лиц.
Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность

Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и условия заключения
5.9

и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности членов
семьи (супругов, родителей и детей)

Таблица 1
Объекты требований
Дидактические

Вопросы, вызывающие затруднения
- принципы организации государственной власти в Российской

единицы содержания
федеральной

Федерации;
- полномочия между федеральным уровнем и уровнем субъектов

рабочей программы по
учебному предмету
«Обществознание»

Российской Федерации;
- характеристика основ конституционного строя Российской
Федерации (федеративное государство, суверенное государство,
социальное государство, государство, где гарантируется
презумпция невиновности);
-

уголовные и административные наказания, способы защиты

гражданских прав и дисциплинарные взыскания, организационноправовые формы юридических лиц, а также дееспособность и
правоспособность субъектов права;
-

функции домохозяйств как субъектов экономической

деятельности, различных финансовых институтов (в частности,
банковской системы), экономических процессов (безработицы,
инфляции);
элементарные знания о системе налогов в Российской Федерации
- различать существенные и несущественные признаки понятий,
-

Предметные
результаты

определять различные смыслы многозначных понятий;
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках и
при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний;
-

использовать ключевые понятия, теоретические положения

социальных наук для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта;
-

готовить письменные работы (развернутые ответы, сочинения)

по социальной проблематике; соотносить различные теоретические
подходы, делать выводы и обосновывать их
на теоретическом и фактическо-эмпирическом уровнях
7

Указанные затруднения выявляются на протяжении ряда лет, что говорит об их
устойчивом характере. В этой связи учителю важно не просто выставить отметки за
выполнение (или невыполнение) заданий, содержательно связанных с изучаемой темой, но
представлять, как конкретное задание выявляет образовательные результаты, достижения и
дефициты в подготовке обучающихся, в том числе к итоговой аттестации по предмету в
формате единого государственного экзамена.

Задание как инструмент оценочной деятельности

1.1.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования.
Требования ФГОС СОО к предметным результатам освоения учебного предмета
«Обществознание» (базовый уровень) в самом общем виде можно представить как комплекс
следующих позиций:

1)

сформированность знаний об(о) обществе как целостной развивающейся системе в

единстве и взаимодействии основных сфер и институтов <...>; основах социальной динамики
<...>; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности <...>;

2)

владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать

существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы
многозначных понятий <...>;

3)

умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе

ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи <...>;

4)

владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно - следственные,

функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов <...>;

8

сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и

5)

процессов, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания <...>;
владение умениями применять полученные знания при анализе социальной

6)

информации, полученной из источников разного типа <...>; умения проводить с опорой на
полученные знания учебно-исследовательскую и проектную деятельность, готовить устные
выступления и письменные работы;
сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе

7)

поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень ее
достоверности.
Предметные результаты во ФГОС СОО и ФОП СОО сформулированы в деятельностной
форме и органически связаны с метапредметными результатами (универсальными учебными
действиями), поэтому при правильном подборе заданий

возможно

совместное

оценивание предметных
и метапредметных результатов. Иными словами, не обязательно создавать блок специальных
заданий для оценки овладения школьниками универсальными учебными действиями и
отводить на это отдельное время. Как показал широкомасштабный мониторинг, проведенный
в 2024 г. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», большинство педагогов
реализуют практику одновременного оценивания обеих групп результатов. При этом важно,
чтобы овладение универсальными учебными действиями было отражено в критериях
оценивания. Только в этом случае метапредметный результат входит в сферу проверки и
оценки.
Требования к результатам освоения образовательной программы выступают отправной
точкой оценочной деятельности, а их оценивание является завершающим звеном. Между ними
располагается инструмент оценивания - задание. Чтобы разработать или отобрать задание,
непосредственно проверяющее достижение конкретного результата, последний требуется
определенным образом преобразовать, в частности, осуществить конкретизацию и при
необходимости операционализацию зафиксированного в стандарте и программе результата.

9

Общая последовательность действий приобретает следующий вид:

1)

требования ФГОС СОО к предметным результатам;

2)

конкретизация этих требования в федеральной рабочей программе по учебному

предмету, установление связи с предметным содержанием;

3)

при необходимости операционализация результатов, под которой понимается

выделение видов учебных действий, правильное применение которых будет означать
достижение данного результата;

4)

разработка (или подбор) заданий, предполагающих осуществление выделенных

видов действий;

5)

формулирование критериев оценивания выполнения задания на основе выделенных

действий;

6)

оценивание результата с использованием нормативного или критериального

подходов.
Подчеркнем, что учитель обществознания может использовать готовые форматы
заданий для каждого оцениваемого результата по предмету. В этом случае операционализация
осуществляется разработчиками тех или иных банков заданий1. В случае самостоятельной
разработки набора заданий для тематического контроля эти действия предпринимает сам
педагог с учетом предложенного выше алгоритма. Такой подход необходим для того, чтобы не
расширять или сужать элементы проверяемых результатов обучения.
Покажем это на требовании «владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных
объектов и процессов, выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах
жизни российского общества», реализация которого вызывает, как свидетельствуют
приведенные выше результаты ЕГЭ, затруднения у обучающихся. В программе это требование
представлено как следующий планируемый результат:

См.: Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ [электронный ресурс]:
https://fipi.ru/navigator- podgotovki/navigator-ege#ob
1

10

-

владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать

примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических
показателей и качества жизни; спроса и предложения;

-

характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической

сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса;
культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном
обществе; инфляции, безработицы (10 класс);

-

владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные,

функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить примеры взаимосвязи
социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и
права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов; характеризовать
причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом
регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной
мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося
(девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; коррупции
(11 класс).
Остановимся на умении выявлять причинно-следственные связи объектов, процессов.
Его операционализация позволяет выделить следующие действия:

11

установление причинно-следственных связей, т. е. нахождение объектов, один из

-

которых порождает другой;

-

определение причины какого-либо социального явления или процесса;

-

выведение следствия (последствий) из явления или процесса;

-

объяснение (обоснование) существования причинно-следственной

связи.
В соответствии с этим возможны различные модели проверочных заданий, например:

1.

Какие из перечисленных ниже объектов (явлений, процессов) не связаны причинно-

следственными отношениями1:

1)

спрос и предложение на рынке

2)

инфляция и факторы производства

3)

форма государственного устройства и форма правления

4)

изменения отношений собственности и трансформация социальной структуры

5)

развитие образования и уровень науки

6)

культурное многообразие и межкультурная коммуникация.

2.

Раскройте причины отклоняющегося поведения.
Каковы причины отклоняющегося поведения?
Что порождает в обществе коррупцию?

3.

Каковы последствия социальных конфликтов?
К каким последствиям может привести ослабление суверенитета государства?

4.

Докажите, что такие явления, как преобразовательная деятельность человека и

общественный прогресс, обусловлены причинно-следственными связями.

1

Целесообразно использовать в рамках итогового оценивания.
12

Эти и подобные задания используются в ходе текущего оценивания при изучении
соответствующих разделов курса.
Задания 2-4 блоков требуют развернутых ответов. Общие показатели, используемые
при оценивании развернутых ответов, будут приведены ниже. Однако, помимо этого, оценка
каждого из заданий требует выделения позиций, которые должны быть представлены в
ответе, а также указание на приписываемый им балл, т. е. предполагают критериальный
подход к оцениванию.
Проверить данный результат можно также, используя модель сложного составного
задания.

ВЦИОМ проводил в 2004 и 2024 гг. опросы населения с целью выяснить, как часто
люди берут деньги в долг и у кого их занимают. Полученные данные представлены в
приведенной ниже инфографике.

В жизни быват всякое, скажите, пожалуйста, как часто
Вы берете в долг?
6
0
5
0
4
0
3
0
2
0
1
0
0

2004
■ Очень

часто/постоянно
бывает
■ Практически никогда

1.

2024
■ Нечасто, редко, но иногда
■ Затрудняюсь ответить

Проанализируйте приведенные данные. Сформулируйте любые два вывода, которые

вытекают из сравнения показателей по годам опросов.

2.

Раскройте эти выводы и объясните причины отмеченных в них явлений.

13

Критерии оценивания
Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются

Баллы

иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) Выводы, например:
- число людей, очень часто берущих в долг, практически не изменилось;
- привлекательность займов упала.
2) Причины, например:
- в обществе всегда есть определенная численно устойчивая группа лиц, строящих
свое финансовое поведение на постоянном перекредитовании; одни делают это изза хронической нехватки средств, другие считают это рациональным и
экономически выгодным;

- с ростом благосостояния у людей отпадает необходимость часто занимать
деньги; постоянное использование заемных денег считается рискованным
экономическим поведением.
Элементы ответа могут быть сформулированы иначе.

1. Дан ответ на вопрос

2

Сформулированы два вывода

3

Сформулирован один вывод

2

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания ИЛИ Ответ неправильный

0

2. Причины

2

Названы две любые возможные причины

2

Названа одна любая возможная причина

1

Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию
задания ИЛИ Ответ неправильный
Максимальный балл

0

4

14

Комплексный подход к оценке предполагает использование форм работы,
обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную
деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка). Ряд предметных результатов по
учебному предмету «Обществознание» напрямую связан с необходимостью реализации такой
оценочной деятельности, так как позволяет выполнить требование: «самостоятельно
оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и
права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения, опасность алкоголизма и наркомании». В этой связи реализуется мотивационная
функция самооценки, так как она лежит в основе предметного результата, что позволяет
обучающимся оценивать личный социальный опыт на основе анализа практических ситуаций.

15

2.

ТЕКУЩЕЕ,

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

И

ИТОГОВОЕ

ОЦЕНИВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
К видам внутришкольного оценивания результатов освоения образовательных
программ, развертываемых по периодам обучения, относятся текущее, тематическое и
итоговое оценивание.
2.1. Текущее и тематическое оценивание
Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим
соответствующую часть образовательной программы. Порядок, формы, периодичность,
количество работ при его проведении определяются с учетом программы по учебному
предмету. Текущее оценивание проводится в ходе систематической проверки учебных
достижений обучающихся в течение учебного периода. Оно отражает индивидуальное
продвижение обучающегося в освоении программы учебного предмета и реализует
формирующую функцию, которая поддерживает и направляет усилия, включает в
самостоятельную оценочную деятельность обучающегося. Также оно реализует
диагностическую функцию, состоящую в определении уровня подготовки по предмету и
выявляющую существующие дефициты в освоении учебного материала.
Текущее

оценивание

позволяет

развивать

и

систематически

осуществлять

самооценивание и взаимооценивание обучающимися ответов и выполненных работ, сочетая
оценку и самооценку. На уроке процесса освоения знаний, формирования и развития умений это один из наиболее динамичных и гибких компонентов методики обучения предмету.
Учитель осуществляет его постоянно, самостоятельно определяя его приемы и формы, а также
формы фиксации его результатов. В этом плане процедура выставления отметки должна
учитывать возможную незавершенность освоения учебного материала обучающимся и
мотивировать его на дальнейшее продвижение, осознанное понимание и применение
изученного учебного материала. Отметки, выставленные учителем

16

в ходе текущего оценивания, не должны «перевешивать» баллы, которые ученик получит в
ходе тематического и итогового оценивания.
В текущем оценивании широко используется весь арсенал разнообразных форм и
методов проверки (стандартизированные устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, проекты,
листы продвижения и др.) При выборе методов и форм, разработке заданий целесообразно
учитывать измерительные материалы, используемые в ходе единого государственного
экзамена (ЕГЭ) по обществознанию. Однако количество контрольно-оценочных мероприятий
не должно превалировать над другими видами деятельности в образовательном процессе.
Целесообразно оптимизировать количество письменных самостоятельных и контрольных
работ по учебному предмету «Обществознание».
Фиксация результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по
пятибалльной

системе.

Последствия

успеваемости определяются

получения

неудовлетворительного
педагогическим

результата

работником

в соответствии с образовательной программой и могут включать в себя проведение
дополнительной работы или иную корректировку образовательной деятельности в отношении
обучающегося. Результаты текущего контроля фиксируются в классном журнале.
Тематическое оценивание представляет собой процедуру оценки уровня усвоения
крупного раздела, представленного в федеральной рабочей программе по обществознанию.
Как правило, оно осуществляется в ходе повторительнообобщающих уроков.
Опишем методические подходы

к разработке

материалов

для текущего тематического оценивания знаний и умений обучающегося. При проведении
тематического контроля часто опираются на предметный результат «сформированность
знаний о(об)», который отражает требования к основному содержательному каркасу учебного
предмета. Например,

17

при изучении раздела «Человек в обществе» в 10 классе учитель считает целесообразным
провести оценивание усвоения обучающимися тематического блока, в котором на базовом
уровне представлен комплекс следующих дидактических единиц: общество как система,
общественные отношения, связи между подсистемами и элементами общества, общественные
потребности и социальные институты, признаки и функции социальных институтов и др.
При традиционном подходе к оцениванию эти позиции представляются в качестве
самостоятельных единиц, например, в перечне вопросов для проверочной работы.
Обучающемуся следует подготовиться и устно или письменно изложить тот или иной вопрос
или выполнить соответствующие тестовые задания. Результаты такой работы подлежат
проверке и оценке с учетом полноты ответа как соответствия образцу, представленному в
учебнике, и наличия/отсутствия ошибок. Такого рода проверочные тематические работы не
исключаются из практики оценивания.
Современный подход к организации и оцениванию познавательной деятельности
обучающихся, выполняющий функцию учета и контроля полученный знаний с акцентом на их
применение, требует операционализации результатов, выбора заданий на этой основе,
разработки критериев оценивания ответов обучающихся.
Для проведения тематического оценивания результатов изучения раздела, в первую
очередь, необходимо проверить уровень усвоения научных понятий (умений определять их
смысл, различать признаки и пр.), таких как «общество», «социальный институт»,
«общественный прогресс», «социальная революция», «реформа».
Освоение понятийного аппарата лежит в основе деятельности ученика, в частности,
умений устанавливать функциональные связи сфер жизни общества; подсистем и элементов
общества, характеризовать взаимовлияние природы и общества, причины и последствия
противоречивого характера

18

общественного прогресса; приводить примеры взаимосвязи экономической, духовной и
других

сфер

общества,

общественных

потребностей,

общественных

отношений;

классифицировать типы и формы социальной динамики.
Предметные результаты, представленные в ФОП СОО, требуют также освоения умений
работать с социальной информацией по проблемам развития современного общества, в
частности, извлекать информацию из неадаптированных источников, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения о связях между подсистемами и элементами общества;
осуществлять поиск социальной информации, выделять в ней факты, выводы, оценочные
суждения, мнения; применять полученные знания о многообразии путей и форм
общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах XXI в. для ее анализа и
оценки (например, соотносить различные оценки роли массовых коммуникаций в современном
обществе, глобализации и ее противоречивых последствий) и формулировать собственные
суждения и аргументы, основываясь на социальных ценностях.
Проведение тематического контроля, его сроки и формы планируются учителем
заранее и включаются в соответствующие документы (рабочую программу, тематическое
планирование и др.) Время, тема, форма проверочной работы должны быть заранее известны
обучающимся.

2.1.1. Оценивание устных ответов
Устные ответы могут иметь различные формы: развернутый ответ по отдельному
вопросу; относительно краткие высказывания в ходе общего обсуждения, фронтальной
беседы; обмен мнениями при групповой работе или работе в парах и др.
Развернутый ответ на уроке предполагает устное монологическое высказывание на
заданную тему Сегодня на уроках обществознания такая форма встречается нечасто. Это
связано во многом с тем, что есть риск получить

19

неточный ответ, что сбивает настрой всего класса, или неэффективно расходовать учебное
время. В то же время именно такая форма в условиях преобладания кратких письменных
ответов или простого выбора позиций создает некоторое пространство, выявляющее умение
школьника формулировать и излагать развернутые высказывания, логически рассуждать,
строить связное последовательное сообщение по указанной теме или вопросу. При оценке
такого ответа важно не ограничиваться выставлением балльной отметки. Большой
педагогический смысл имеют оценочные суждения учителя, направленные на выявление
сильных и слабых сторон ответа. Для учеников это хорошая школа анализа, а впоследствии и
критического самоанализа.
Устный ответ на уровне средней школы не предполагает пересказа изученного
материала близко к тексту, значимым является именно владение информацией, умение
приводить примеры, соотносить теорию с практикой, возможность разъяснить термины и
понятия, используемые при ответе.
Устный ответ может иметь место на различных этапах урока: проверки усвоения
изученного материала, освоения новых знаний, первичного закрепления.
При оценивании устного ответа обучающихся средней школы отметка выставляется за:

-

ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов других обучающихся,

устное изложение материала;

-

участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы,

работа в группах работа с различными документами (графические, статистические источники,
таблицы, диаграммы и т. д.).

-

умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ

учителя, наглядный учебный материал, материалы художественной литературы, интернетресурсов, кинофильмов, роликов;

-

использование знаний, полученных при изучении курсов истории, географии,

литературы и других учебных предметов, при ответе на вопросы по обществознанию;

20

-

качество устной речи и логику изложения: последовательность, выделение главного,

доказательность. Соответствие речи нормам литературного русского языка, ее образность,
содержанию вопроса, доказательность приведенных аргументов.
Для оценки кратких устных ответов учеников в ходе коллективного обсуждения,
побудительных вопросов учителя при изучении нового материала нередко используется
накопительная система оценивания (набор баллов за выполнение конкретных и разнесенных
во времени действий).
Возможный вариант показателей оценки устного ответа
Отметка «5» выставляется, если обучающийся:

1.

Демонстрирует глубокое и полное знание и понимание сущности рассматриваемых

понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.

Умеет:

-

составлять полный и правильный ответ на основе изученного материала;

-

выделять главные положения, самостоятельно подтверждая ответ конкретными

примерами, фактами;

-

самостоятельно и аргументировано анализировать, обобщать, делать выводы;

-

устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи;

-

последовательно, четко, связно, обоснованно излагать учебный материал: давать

ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

-

самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные

материалы, учебник, дополнительную литературу;

-

применять приобретенные знания;

-

опираться на различные источники социальной информации, положения учебника.

3.

Допускает не более одного недочета, который легко может исправить.

21

Отметка «4» выставляется, если обучающийся:
Дает полный и правильный ответ, но допускает незначительные неточности при

1.

воспроизведении изученного материала, в определении понятий, использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом

2.

допускает не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при помощи
учителя.

3.

Подтверждает

ответ

конкретными

примерами;

правильно

отвечает

на

дополнительные вопросы учителя.

4.

Умеет:

-

самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;

-

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи;

-

применять полученные знания на практике, но допускает незначительные недочеты;

-

опираться на источники социальной информации, положения учебника.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся:

1.

Усвоил основное содержание учебного материала, но при этом имеет пробелы в

усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно.

2.

Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3.

Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий дает недостаточно четкие.

4.

Испытывает затруднения в применении знаний.

5.

Цитирует отдельные положения учебника.

6.

Дает неполный ответ, допускает ошибки при воспроизведении изученного

материала, определения понятий, использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях.

22

Отметка «2» выставляется, если обучающийся:

1)

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, но пересказывает

отдельные фрагменты текста.

2)

Не умеет делать выводы и обобщения.

3)

Не умеет применять приобретенные знания.

4)

При ответе на вопрос допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже

при помощи учителя.
Примеры заданий для текущего оценивания (устный ответ) к темам раздела «Правовое
регулирование общественных отношений в Российской Федерации»:

-

Каковы признаки административного правонарушения? Приведите примеры

наиболее распространенных административных правонарушений.

-

Каковы основные цели и принципы уголовной ответственности?

-

Поразмышляйте, почему уголовная ответственность наступает раньше, чем полная

гражданская дееспособность физического лица.

-

Какие вы знаете формы вины? Приведите примеры преступлений, различающихся

по формам вины.

-

В чем состоит специфика материальных и процессуальных отраслей права?

-

Приведите не менее трех категорий дел, рассматриваемых в гражданском процессе,

каждую из которых проиллюстрируйте конкретным примером.

Оценивание письменных работ

2.1.2.

В современной школе преобладает письменная форма предъявления результатов
познавательной деятельности:

знаний, умений, включая

универсальные учебные действия, способности решать различные задачи, в том числе в
измененных условиях.

23

Оценка письменных работ во многом определяется характером включенных в них
заданий. При выборе или самостоятельном конструировании заданий, как уже отмечалось,
очень важна их нацеленность на выявление достижения школьниками планируемых
результатов образовательной деятельности.
Сегодня в распоряжении преподавателей достаточно большое количество заданий,
пригодных для текущего оценивания. Их можно черпать из учебников, рабочих тетрадей,
многочисленных сборников по подготовке к единому государственному экзамену. При этом
важно четко определить, какой именно предметный и связанный с ним метапредметный
результат можно проконтролировать с помощью того или иного задания.
В ходе текущего и тематического оценивания могут использоваться задания с
развернутым условием, проверяющие определенные компоненты учебного содержания и
комплекс предметных и метапредметных умений.
Пример задания с выявлением причинно-следственных связей на правовом материале.

1)

Семилетней Маше по завещанию от дедушки досталась квартира. Через 11 лет Маша

вселилась в эту квартиру, а потом продала ее и купила жилье в другом районе.

2)

Двенадцатилетний Петя остался сиротой, его родители и он жили в квартире по

социальному найму. Он попал в детский дом, а через 6 лет получил квартиру по социальному
найму в другом районе.

1.

Почему Маша вселилась в квартиру, доставшуюся ей по завещанию, через 11 лет, а

Петя получил квартиру по социальному найму через 6 лет?

2.

Почему Петя не получил ту квартиру, в которой когда-то жил с родителями?

3.

Почему Маша стала собственником, а Петя - нанимателем?

24

Пример задания, содержащего в условии проблемную ситуацию.
Садовое товарищество «Околица» на общем собрании решило с целью обезопасить
свою территорию от забредающих из примыкающего леса лосей обнести ее железным забором.
При этом часть лесной зоны с родником попало в огороженную территорию. Нарушают ли
дачники правовые нормы или их борьба за свою безопасность вполне правомерна? Свой ответ
поясните. Какие дальнейшие действия вы могли бы рекомендовать совершить дачникам?
Критерии оценивания решения познавательных и практических задач.
В зависимости от содержания задачи/ситуации можно выделить следующие
проверяемые результаты:

-

анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие

между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и
обществоведческими понятиями;

-

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах (тест, диаграмма и т. п.);

-

извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

-

различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

-

применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения

познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность
предлагаемого решения;

-

2.1.3.

предвидеть последствия определенных социальных действий.

Тестовая проверка знаний
Проведенный ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» в 2024 г.

мониторинг по первым итогам перехода школ на ФГОС СОО показал, что учителя
обществознания очень широко используют в рамках внутришкольного контроля тестовые
задания как инструмент оценивания достижения образовательных результатов.

25

Из приведенных данных видно, что в практике преподавания предмета реализуются
разные виды оценивания, но при этом максимальный показатель приходится именно на
тестовое оценивание. Возможно, отчасти это связано с тем, что многие старшеклассники
выбирают обществознание как предмет для сдачи единого государственного экзамена,
контрольно-измерительные материалы которого содержат различные модели тестовых
заданий. 76% респондентов также указали, что в качестве источника готовых заданий чаще
всего используют сертифицированный электронный ресурс «Открытый банк заданий для
подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ)»1.
Тестовое оценивание имеет свои преимущества. К ним можно отнести возможность
более рационально использовать учебное время, быструю обратную связь. Правильно
составленные тесты логичны и непротиворечивы, интерпретация их однозначна, что делает
оценивание объективным. Однако важно учитывать границы этой формы оценивания:
далеко не все
образовательные результаты могут быть выявлены на основе использования

1

https://ege.fipi.ru/bank/index.php?proj=756DF168F63F9A6341711C61AA5EC578
26

комплекса тестовых заданий. Кроме того, обучающиеся привыкают работать с готовыми
формулировками, клишированными образцами.
Тестирование может использоваться в текущем, тематическом и итоговом оценивании.
Оценивание тестов проводится по стандартной для тестовых заданий системе:
1 балл - задание выполнено правильно;
0 баллов - задание выполнено неправильно/не выполнено.
Примерная шкала перевода баллов, полученных за выполнение всех включенных в
комплексную работу тестовых заданий, в отметку разрабатывается образовательной
организацией.
Вариант 1
Отметка «5» - 80-100%;
Отметка «4» - 60-79%;
Отметка «3» - 50-59%;
Отметка «2» - менее 50%.
Отметка «1» - не выполнено ни одного задания/не приступал.
Вариант 2
90-100% правильных ответов = «отлично»;
70-89% правильных ответов = «хорошо»;
55-69% правильных ответов = «удовлетворительно»;
<55% правильных ответов = «неудовлетворительно».
Тестовые задания закрытого типа по обществознанию имеют разнообразные формы.
Проиллюстрируем некоторые из них примерами.
Примеры тестовых заданий на единичный или множественный выбор.

1.

Что понимается под формой правления государства?

1)

организация высших органов власти

2)

политический режим

3)

распределение власти по территории страны

4)

политическая система

5)

особенности избирательной системы

27

Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к

2.

видам налогов в Российской Федерации.

1)

налог на прибыль

2)

экологический налог

3)

налог на добавленную стоимость

4)

транспортный налог

5)

пенсионный налог

6)

акциз

3.

Выберите верные суждения о социальных группах и запишите цифры, под

которыми они указаны.
Первичные и вторичные группы различаются по уровню социализации их

1)

участников.
Чем крупнее группа, тем чаще отношения приобретают формализованный

2)
характер.

3)

Любое объединение людей приводит к возникновению групп.

4)

Одним из признаков группы является наличие у участников единой общей цели.

5)

Этническая общность относится к большим социальным группам.
Задание

на

установление

соответствия

проверяет

не

только

знаниевую

составляющую, но и умение классифицировать объекты, распределять их по указанным
группам.
1. Установите соответствие между функциями налогов и их содержанием: к каждой
позиции, данной в правом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОДЕРЖАНИЕ ФУНКЦИИ
А) поддержка налоговыми льготами
предприятия малого бизнеса
Б) создание условий для ускоренного

ФУНКЦИИ НАЛОГОВ

1) фискальная
2) распределительная
3) регулирующая

развития отдельных отраслей

28

В) изъятие части доходов предприятий и граждан
на государственные нужды Г) передача части
налоговых

поступлений

в

пользу

малообеспеченных слоев
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А

Б

В

Г

Д

Задание на восполнение недостающего звена в схеме выявляет наряду с определенными
знаниями умение устанавливать структурно-логические связи. 1. Заполните пустые ячейки в
приведенной схеме.

Задание на заполнение пропусков в тексте выявляет умение правильно использовать
понятия в заданном контексте.
1. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из
предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«Под инфляцией понимается дисбаланс спроса и ___________________________ (А),
проявляющийся в общем росте цен. При этом ____________ (Б) обесцениваются, падает
их покупательная способность. Однако не всякое повышение цен служит

29

показателем инфляции. Цены могут повышаться в силу улучшения ___________________ (В)
продукции, ограниченности факторов производства. Открытая инфляция сохраняет за ценами
роль сигналов, показывающих производителю
и ______ (Г) сферы выгодного вложения средств. При скрытой инфляции внешние
цены остаются стабильными, но так как масса денег возрастает, то их избыток
вызывает товарный ________ (Д). Различают виды инфляции по __________ (Е) роста цен:
умеренная, галопирующая, гиперинфляция.
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано
только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для
заполнения пропусков.
Список терминов:

1)

бартер

2)

население

3)

темп

4)

дефицит

5)

предложение

6)

покупатель

7)

потребность

8)

качество

9)

деньги

В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова.
Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

А

Б

В

Г

Д

Е

30

Задания с кратким ответом к социальной ситуации.
1. Поставщик цветов нарушил сроки отгрузки товара, прописанные в договоре с
цветочным магазином. Из-за этого цветочный магазин терпит убытки. Найдите в приведённом
ниже списке положения, характеризующие возникшее правоотношение, запишите цифры, под
которыми указаны эти условия.

1)

двусторонняя сделка

2)

регулирование ситуации на основе Гражданского кодекса Российской Федерации

3)

привлечение нарушителя к уголовной ответственности

4)

нарушение обязательственных правоотношений

5)

публичное право

6)

в случае обращения в суд цветочный магазин будет выступать в качестве

ответчика
it it it
Оценивание устных ответов и письменных работ должно на уроках чередоваться,
поскольку каждая из этих форм имеет свои достоинства и определенные ограничения. Так,
устная форма затрудняет возможность сравнить ответы разных обучающихся на один и тот же
вопрос, чтобы сделать объективный вывод об уровне овладения знаниями и умениями
учениками класса в целом. Возможны только дополнения других обучающихся. Устные
опросы также можно считать затратной по времени процедурой. Письменная форма позволяет
охватить большой объем учебного материала, сосредоточить внимание на существенных
вопросах, проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых связей между ними,
провести оценку подготовки большого количества обучающихся одновременно, более глубоко
и тщательно проанализировать ответы, но при этом не дает возможности диалога,
взаимодействия между обучающимися, возможности выслушать ответы других обучающихся,
оценить и дополнить/скорректировать при необходимости.

31

2.2.

Внутришкольное

итоговое

оценивание

образовательных

достижений обучающихся
Внутришкольное итоговое оценивание достижений обучающихся по обществознанию
осуществляется образовательной организацией в конце 10 класса, а также по завершении
обучения на уровне среднего общего образования. Отметим сразу, что в перечень мероприятий
по оценке качества образования, названных постановлением Правительства Российской
Федерации от 30 апреля 2024 № 556 и утвержденных Правилами проведения мероприятий по
оценке качества образования, включены Всероссийские проверочные работы (ВПР).
Образовательные организации могут использовать данное мероприятие по оценке качества
образования для промежуточной аттестации, проводимой в рамках реализации
образовательной программы среднего общего образования. В соответствии с Правилами
образовательные организации включают ВПР в расписание учебных занятий. Федеральная
служба по надзору в сфере образования и науки утверждает сроки и перечень учебных
предметов, по которым будут проводиться работы, не позднее чем за 3 месяца до начала
учебного года. Решение о проведении ВПР могут принимать также исполнительные органы
субъектов Федерации.
Общие подходы к внутришкольному оцениванию достижения учеником планируемых
результатов освоения программы за учебный год (10 класс, промежуточная аттестация) и на
уровне среднего общего образования (итоговая аттестация) определяются ФГОС СОО и
конкретизируются ФОП СОО. Основным объектом внутришкольного итогового оценивания
является достижение учеником планируемых образовательных результатов ФГОС СОО. При
оценивании предметных достижений обучающихся в средней школе сохраняется
преемственность принципов оценивания с основной школой: соответствие целям обучения
обществознанию содержания оценивания и критериев оценки; комплексный подход к оценке
достигнутых результатов; учет результатов разнообразных видов познавательной
деятельности, взаимно

32

дополняющих друг друга; открытость процедур итогового оценивания и критериев оценки для
всех субъектов образовательного процесса; объективность при выставлении отметки.
Вместе с тем на процесс оценивания предметных достижений влияют такие факторы,
как:

-

изменение и усложнение предметного содержания на уровне среднего общего

образования (включение нового теоретического материала, рассмотрение ранее изученных
социальных объектов, процессов и явлений в новых образовательных контекстах,
формирование представлений о базовых методах социального познания);

-

расширение возможностей

обучающихся в применении познавательных и

исследовательских умений, основу которых заложило обучение в основной школе;

-

изменение форм и методов текущего и тематического оценивания (сокращение

количества оценочных процедур, увеличение значения самоконтроля и самооценки).
Применительно к оцениванию предметных результатов на базовом уровне следует
уделить особое внимание практико-ориентированному подходу (то есть оценивать применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях, моделирующих реальные
жизненные проблемы). Включение в содержание предмета материала о современном
российском обществе, тенденциях его развития; о месте и роли России в современном мире;
важнейших позициях Конституции Российской Федерации и иных нормативно-правовых
актов; опора на традиционные духовно-нравственные ценности создает условия для
формирования у школьников российской гражданской идентичности, для эффективной
подготовки старшеклассников к участию в жизни общества.
Проведение объективного итогового оценивания по обществознанию в 11 классе
позволяет проконтролировать соответствие достижений обучающегося требованиям к
предметным образовательным результатам.

33

Итоговое оценивание в 10 классе, помимо функции контроля, реализует обратную связь
(информационная, диагностическая, прогностическая функции оценивания), выполняет
мотивирующую функцию и влияет на процесс обучения в 11 классе. Учитель выявляет степень
готовности каждого обучающегося к освоению программы последнего учебного года,
использует

полученную

информацию

об

уровне

усвоения

системы

знаний

и

сформированности умений для осуществления индивидуального или дифференцированного
подхода к группам обучающихся. Таким образом, результаты промежуточного оценивания в
10 классе создают условия для коррекции выявленных образовательных дефицитов или
обеспечивают возможность ставить перед учеником более сложные задачи в случае его
высоких образовательных достижений.
Отбор содержания для проведения итогового (промежуточного) внутришкольного
оценивания.
В систему предметных результатов освоения основной образовательной программы по
обществознанию включены двенадцать позиций. В таблице 2 дано распределение указанных в
программе по предмету понятий и основных идей, которыми овладевают обучающиеся в 10 и
11 классах. Их достижение подлежит оцениванию, что находит отражение в отметках за
периоды обучения (полугодия). Итоговая оценка достижений обучающегося в той или иной
степени отражает эти показатели. Вместе с тем объем и теоретический характер приведенного
в

таблице

учебного

материала

предполагает

отбор

дидактических

единиц

для

внутришкольного итогового оценивания. При отборе содержания для проведения оценочных
процедур учителю рекомендуется руководствоваться требованиями ФГОС СОО, учитывать:
- значимость идеи или понятия для достижения целей обществоведческого образования
(например, воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к традиционным ценностям и культуре России, выработка правового сознания,
формирование целостной картины общества, соответствующей современному уровню
научных знаний);

34

-

отнесение понятия к числу метапредметных;

-

познавательную новизну для старшеклассника идеи или понятия (наличие или

отсутствие предшествующей работы с понятием на уровне основного общего образования);

-

значимость идеи или понятия для изучения основ наук (экономической,

политической науки, правоведения и пр.) или курса в целом;

-

логические основы работы с понятийным аппаратом (например, оценивание знания

и понимания существенных признаков понятия, общих понятий, соотнесения родовых и
видовых понятий).
Помощь учителю в отборе содержания для проведения итогового оценивания может
оказать также кодификатор, разработанный для проведения ГИА.

Таблица 2
Содержание и формы внутришкольного итогового оценивания достижения
отдельных предметных результатов

Предметный результат в соответствии с ФГОС СОО / Возможные виды заданий
Конкретизация предметного результата в соответствии с для итогового контроля
ФОП СОО по обществознанию
знаний
10 класс
11 класс
Развернутое устное
Умение характеризовать российские духовнонравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству,

(в ходе зачета,
собеседования)

семьи, созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма,

или письменное
высказывание

милосердия, справедливости, коллективизма,
исторического единства народов России, преемственности

(мини-сочинение,
ответ на вопрос),

истории нашей Родины, осознания ценности культуры

содержащий

России и традиций народов России, общественной

соответствующие

стабильности и целостности государства
на примерах разделов
на примерах разделов
«Человек в обществе»,
«Социальная сфера»,

примеры

«Духовная культура»,
«Экономическая жизнь
общества»

«Политическая сфера»,
«Правовое регулирование
общественных отношений
Российской Федерации»

в

35

Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять Задания
причинно-следственные, функциональные, иерархические на преобразование
информации,
и другие связи социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать взаимовлияние
природы и общества,
а именно, связи подсистем
при описании социальной
и элементов общества;
структуры, формы

представленной
в письменной форме,

материальной и духовной
государства, политической
культуры; уровнями и методами культуры личности и ее

недостающего звена
в схеме, таблице,

научного познания; мышления

политического поведения,

логической цепочке

и деятельности; общественного
и индивидуального сознания;

системы права,
нормативно-правовых

(письменная форма),
на объяснение

чувственного и рационального
познания; народной, массовой

актов, прав, свобод
и обязанностей

взаимосвязей (устная
форма)

в схему (и обратно),
на установление

и элитарной культуры;
экономической деятельности
и проблем устойчивого
развития; макроэкономических
показателей и качества жизни;
спроса и предложения
Приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества, Устные и письменные
а именно, взаимосвязи
задания на конкретизацию
социальной, политической социального явления
примером (примерами)
и
других
сфер
жизни
общества; права и морали;
государства и права; действия
правовых регуляторов и
развития
общественных
процессов
Устные и письменные
Выявлять причины и последствия преобразований
задания на различение
в различных сферах жизни российского общества
в духовной, экономической
сферах жизни российского

в социальной,
политической сферах,

общества; противоречивого
характера общественного
прогресса; глобализации;

в правовом регулировании
общественных отношений
в Российской Федерации;

культурного многообразия
современного общества;

возрастания социальной
мобильности; сохранения

возрастания роли науки

социального неравенства;

причин и последствий,
составление таблицы

36

в
современном
обществе; социальных
конфликтов;
инфляции, безработицы
отклоняющегося
(девиантного)
поведения;
правонарушения
и
юридической
ответственности за него;
абсентеизма; коррупции
Обосновывать иерархию нормативных правовых актов в Устный ответ, составление
схемы,
представляющей
системе российского законодательства
иерархию в соответствии с
познавательным заданием
Характеризовать функции социальных институтов:
Устный или письменный
содержащий
функции образования, науки, функции семьи, социальных ответ,
религии
как
социальных норм, включая нормы права; перечисление функций с их
институтов; морали; искусства; социального
контроля; разъяснением, составление
экономические
функции государства, субъектов и схемы или простого плана
государства; Центрального банка органов
государственной
Российской Федерации; налоговой власти
в
Российской
системы Российской Федерации; Федерации;
политических
предпринимательства
партий; средств массовой
информации в политической
жизни общества;
правоохранительных
органов

таблицы,
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью Составление
схемы,
построение
различных знаковых систем
графика
с
таблицах,
схемах, диаграммы,
в таблицах, схемах, диаграммах, в
использованием
диаграммах, графиках
графиках
рекомендованного
программного обеспечения
Сформированность представлений о методах изучения Устное описание метода, его
социальных явлений и процессов, включая универсальные возможностей
и
методы науки, а также специальные методы социального ограничений применения,
познания, в том числе социологические опросы, использование простейших
биографический метод, социальное прогнозирование,
методов

37

а также метод моделирования
и сравнительно-исторический

а также сравнительноправовой метод,

при выполнении
самостоятельной работы,

метод

политическое
прогнозирование

в том числе проектноисследовательской

Владение умениями применять полученные знания
при анализе социальной информации, полученной
из источников разного типа, включая официальные

Работа с текстом
(научным, научнопопулярным), фрагментом

публикации на интернет-ресурсах государственных

нормативного правового

органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации

акта и пр.: поиск
информации,

в средствах массовой информации; осуществлять поиск

содержащейся в тексте
в явном и неявном виде;

социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию
из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений,
для восполнения недостающих звеньев, делать

выявление недостающих
звеньев в представленном
содержании; различение
фактов и мнений;

обоснованные выводы, различать отдельные компоненты использование
в информационном сообщении, выделять факты, выводы, информации из текста
оценочные суждения, мнения
на основе знаний, полученных

на основе знаний,

для формулирования
и аргументации

при изучении разделов
«Человек в обществе»,

полученных при изучении
разделов «Социальная

самостоятельных
суждений

«Духовная культура»,
«Экономическая жизнь

сфера», «Политическая
сфера», «Правовое

общества»

регулирование
общественных отношений

в Российской Федерации»
Владение умениями проводить с опорой на полученные

Проведение учебно-

знания учебно-исследовательскую и проектную

исследовательской и

деятельность, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ

проектной деятельности
(ФОП СОО, п. 18.20)

социальной и междисциплинарной направленности;
готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по социальной
проблематике, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику
с использованием полученных
с использованием
знаний об обществе, о его
полученных знаний
38

структуре
общества,
духовной
культуре
ио
отношениях,
экономической жизни, о человеке, социальных
сфере,
его познавательной деятельности политической
правовом регулировании и
и творческой активности
законодательстве Российской
Федерации
Устные и письменные
Владение умениями формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным

задания (познавательные
задачи), требующие

проблемам с точки зрения социальных ценностей
и использовать ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для объяснения явлений
социальной действительности; конкретизировать
теоретические положения фактами социальной

применения полученных
знаний (в том числе,
освоенных идей

действительности, модельными ситуациями, примерами
из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил

самостоятельных
суждений, содержащих
объяснение социальных

здорового образа жизни; умение создавать типологии

явлений и процессов,

и понятий)
для формулирования

социальных процессов и явлений на основе предложенных конкретизации
теоретических положений
критериев
о человеке в обществе,

о структуре общества

примерами;

духовной культуре,
об экономической жизни
общества, собственные

и социальных
взаимодействиях,
политической сфере

классификации
социальных процессов
и явлений по различным

суждения и аргументы
по проблемам влияния
социокультурных факторов

и законодательстве
Российской Федерации,
собственные суждения

критериям: задания
на установление
соответствия,

на формирование личности;
противоречивых последствий

и аргументы по проблемам
социальной мобильности,

распределение по группам
(заполнение таблицы),

глобализации; соотношения

ее форм и каналов

выявление основания

свободы и необходимости

в современном российском

классификации, сравнение

в деятельности человека;
значения культурных ценностей

обществе; миграционных
процессов; тенденций

различных классификаций
одного объекта и пр.

и норм в жизни общества,
в духовном развитии личности;

развития семьи; участия
субъектов политики

роли государства в экономике;
путей достижения

в политическом процессе;
опасности коррупции

экономического роста;
взаимосвязи экономической

и необходимости борьбы
с ней; соотношения прав
39

свободы
и
социальной
ответственности;
конкретизировать
теоретические
положения,
в том числе о типах общества;
многообразии путей и форм
общественного
развития;
человеке
как
результате
биологической
и социокультурной эволюции;
многообразии
видов
деятельности и ее мотивации;
этапах
социализации;
особенностях
научного
познания
в
социальногуманитарных науках; духовных
ценностях;
субкультуре
и
контркультуре;
диалоге
культур; категориях морали;
возможностях самовоспитания;
особенностях
образования
и
науки
в
современном
обществе; свободе совести;
значении
поддержания
межконфессионального
мира
в
Российской
Федерации;
многообразии
функций
искусства;
достижениях
современного
российского
искусства; использовании мер
государственной
поддержки
малого
и
среднего
предпринимательства
в
Российской
Федерации;
выборе способов рационального
экономического
поведения
людей, особенностях труда
молодежи
в
условиях
конкуренции на рынке труда

и свобод человека
с обязанностями и
правовой ответств
енно стью

40

Сформированность навыков оценивания социальной
информации, в том числе поступающей по каналам

Устные и письменные
задания, требующие

сетевых коммуникаций, владение умением определять
степень достоверности информации; владение умением

анализа социальной
информации; сравнение

информации из различных
соотносить различные оценки социальных явлений,
источников; оценка
содержащиеся в источниках информации, давать
на основе полученных знаний правовую оценку действиям информации с позиций
надежности
людей в модельных ситуациях
Оценивать социальную
информацию по проблемам

Оценивать социальную
информацию по проблемам

(достоверности)
и полезности для решения

развития современного
общества, общественного

социальных отношений,
политической жизни

конкретной
познавательной задачи;

и индивидуального сознания,

общества, правового

использование оценки

потребностей и интересов
личности, научного познания
в социально-гуманитарных
науках, духовной культуры,

регулирования; соотносить
различные оценки
социального
взаимодействия,

соответствующих
явлений, процессов
и действий на основе
полученной информации

экономической жизни
общества; соотносить

политических событий,
правовых отношений,

различные оценки социальных
явлений,
содержащиеся
источниках информации

содержащиеся
в источниках информации

в

Формы и методы внутришкольного итогового оценивания образовательных
результатов.
Проведение оценивания может осуществляться в устной и письменной формах, каждая
из которых имеет свои положительные стороны. Так, выбор устной формы показывает
сформированность интеллектуальной сферы ученика, его логического мышления и речи,
позволяет использовать диалог, при необходимости использовать наводящие или уточняющие
вопросы. При систематическом обращении образовательной организации к данной процедуре
оценивания формируется важное жизненное умение, включающее в себя множество
осознанных действий (распределение времени при подготовке к зачету или устному
собеседованию, повторение основного содержания по заранее предложенным вопросам,
проблемам или темам, выделение главного

41

в содержании, определение пробелов в собственных знаниях и ликвидация их и пр.). Однако
данная форма оценивания требует соответствующей организации, включая необходимость
выделить учебное время для проведения консультаций, изменить расписание, привлечь к
оцениванию нескольких учителей и т. д. Одним из рисков выставления отметки в этом случае
является субъективизм (ее завышение или занижение). Оценка образовательных достижений
ученика может быть необъективной и в силу того, что оценивается знание определенного
конкретного вопроса (темы, проблемы), при этом остальные вопросы учитываются «по
умолчанию». Таким образом, может быть нарушен принцип комплексной оценки знаний и
умений ученика.
В образовательных организациях разрабатываются общие правила оценивания и
критерии выставления отметок за устный ответ, один из вариантов представлен в таблице 3.

Таблица 3
Краткая характеристика ответа обучающегося
Отметка «5»
Ответ в требуемом объеме

Ответ содержит полное

В ответе в полном объеме

(в соответствии с ФОП СОО

и обоснованное выполнение

выполнено задание,

по обществознанию),
логично и последовательно

задания/задачи на основе
учебной ситуации

предполагающее работу
с социальной информацией;

раскрывает теоретический
вопрос (тему, поставленную

или ситуации,
моделирующей реальную

обучающийся:
- корректно и уместно

проблему);
обучающийся:

жизненную проблему;
обучающийся:

- корректно использует
ключевые понятия

- корректно и уместно
использует необходимые

и раскрывает ведущие идеи
(основные положения);

теоретические понятия
и идеи;

- демонстрирует владение
- демонстрирует
умениями (в соответствии
владение умениями
с предметными
результатами);

использует понятия
и теоретические
положения;
- демонстрирует владение
умениями работы
с информацией;
- сделанные выводы
аргументированы

при аргументации оценок
и выводов

- сделанные выводы
аргументированы
42

Отметка «4»
Ответ содержит основные
теоретические положения;

Ответ содержит
обоснованное выполнение

При выполнении задания,
предполагающего работу

обучающийся:
- в целом корректно

задания/задачи на основе
учебной ситуации

с социальной информацией,
обучающийся:

использует ключевые
понятия и раскрывает
ведущие идеи (основные
положения), допуская

или ситуации,
моделирующей реальную
жизненную проблему;
обучающийся:

- использует понятия
и теоретические
положения, допуская
одну-две неточности

одну-две неточности
или ошибку;

- использует некоторые
теоретические понятия

или ошибку;
- демонстрирует владение

- демонстрирует владение
умениями объяснять,

и идеи;
- демонстрирует

аргументировать;
- сделанные выводы

владение умениями
при аргументации оценок

аргументированы
Отметка «3»
Ответ содержит некоторые
теоретические положения;
обучающийся:
- упоминает ключевые

и выводов

умениями работы
с информацией;
- сделанные выводы
аргументированы

Ответ содержит неполное
(частичное) выполнение
задания/задачи на основе
учебной ситуации

При выполнении задания,
предполагающего работу
с социальной информацией,
обучающийся:

понятия и ведущие идеи,
не раскрывая их

или ситуации,
моделирующей реальную

- упоминает понятия
и некоторые теоретические

или затрудняясь в их
раскрытии, допуская
две-три ошибки;

жизненную проблему
положения, допуская
ИЛИ
две-три ошибки;
задание выполнено на основе - допущены ошибки,

- допущены ошибки,

наводящих вопросов;

отражающие

отражающие

обучающийся:

несформированность

несформированность
одного-двух
из предметных умений;

- не использует теоретические
одного-двух
понятия и идеи, допускает
из предметных умений;
ошибки, отражающие
- сделанные выводы

- сделанные выводы
не аргументированы
или аргументированы
на уровне обыденного
познания
Отметка «2»
Ответ обучающегося
не содержит основных

недостаточное

не аргументированы

владение умениями,
при аргументации оценок
и выводов

или аргументированы
на уровне обыденного
познания

Задание/задача на основе
учебной ситуации

Задание, предполагающее
работу с социальной
43

положений теоретического
вопроса (в соответствии с
учебной
программой);
ключевые
понятия
и
ведущие идеи (основные
теоретические положения)
не приводятся ИЛИ
при их изложении допущено
более четырех ошибок;
допущены
ошибки,
отражающие
несформированность
предметных умений; выводы
не сделаны или высказаны
без аргументации

или
ситуации,
моделирующей
реальную
жизненную проблему, не
выполнено
обучающимся
после наводящих вопросов;
обучающийся:
- не
использует
теоретические понятия и
идеи,
допускает
ошибки, отражающие
несформированность
умений;
- оценки и выводы
не сделаны или высказаны
без аргументации

информацией, не выполнено
или выполнено неправильно;
обучающийся:
- не использует понятия
и
теоретические
положения ИЛИ
упоминает их ошибочно;
- допускает
ошибки,
отражающие
несформированность
предметных умений;
- выводы не сделаны
или высказаны
без аргументации

Предложенные
критерии
выставления
отметок
являются
примерными,
ориентировочными. В случае частичного соответствия ответа разработанным нормам учитель
или учителя, принимающие зачет, самостоятельно решают вопрос о повышении или
понижении отметки, исходя из педагогической целесообразности и учитывая правило: в случае
сомнения принимать решение в пользу обучающегося.
В практике оценочной деятельности используется так называемая итоговая письменная
контрольная работа, выполняя которую, обучающийся демонстрирует степень овладения
знаниями и сформированность комплекса предметных умений. Учителя могут разработать
материалы для ее проведения самостоятельно. Это сложная и ответственная профессиональная
деятельность, требующая соответствующей предметной и методической подготовки. Учитель
также может самостоятельно отобрать задания из дидактических материалов или из
рекомендованных банков заданий на цифровых платформах. В современных условиях учителя
обществознания при самостоятельной разработке или отборе материалов для промежуточного
или итогового оценивания опираются на форматы, принятые во внешнем оценивании
(контрольно-измерительные материалы ВПР и ЕГЭ). В этом случае необходимо, чтобы
школьники были знакомы с форматом работы в целом и заданий, ее составляющих. Этому
поможет обращение к заданиям в формате ЕГЭ и ВПР в процессе текущего и тематического
оценивания. Педагогическими рисками выбора этой формы оценочной процедуры являются
использование стандартизированных тестов как ведущей формы проверки знаний, отказ от
иных видов проверки знаний и умений обучающихся и превращение образовательной
деятельности в постоянную подготовку к контрольной работе, а ее написание - в главную цель
изучения обществознания.
При оценивании выполнения заданий или готовых контрольных работ, которые были
отобраны из сертифицированных источников, учитель опирается на критерии оценивания,
предложенные их разработчиками. При использовании иных видов работ необходимо
разработать критерии выставления оценок и познакомить обучающихся с этими критериями

44

.

45

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ